论文部分内容阅读
摘要：语文是中职学校的文化基础课，它注重对学生听、说、读、写能力的培养，对于提高学生的情感体验和审美情趣能起到重要的作用。然而在语文教学中却面临着一些尴尬：学生语文基础知识薄弱、学习热情不高、语文素养缺乏等一系列的问题。本文从中职语文教学现状分析，着力培养职中生的语文学习兴趣，让语文课变得更加生动有趣。这就要求我们中职教师更新教学理念和教学方法，并在教学中控制好难易程度，还要注重情感教育和实践性教学，以调动学生的学习积极性，完成教学任务。
关键词：中职语文教学 语文素养 兴趣 情感教育 中职语文教师
一、中职语文教学现状
（一）学生学的现状
从2005年到中職学校担任语文教师以来，我发现学生普遍存在课外阅读量少，语文素养较低，对语文学习缺少热情，在语文的听说读写能力中，写的能力最为薄弱，很多学生对语文学习不重视，他们把大部分精力放在专业课的学习上，对语文学习存在误区，认为语文学不好也无伤大雅。
语文在实际应用中却是无处不在的。宋代周敦颐提倡“文以载道”，文，就是文章、文学。语文课读的是文章，赏的是文学，讲的是道理——传统的伦理道德，做人的道理；培养教育出的是谦谦君子。然而现实中学生的日常谈话中满嘴脏字，口语表达能力差，读书只读一些好玩儿但缺少教育意义的网络小说，他们对经典读物不屑一顾，认为没意思也读不懂。这些现状都制约了语文教学。
（二）教师教的现状
目前，教师的教学观念还没有改革，中职语文教学普遍存在重知识传授、轻能力培养的倾向，因此仍采用一成不变的“一言堂”教学方法。教师在课堂上唱独角戏，学生只是忠实的听众，教与学之间是分裂对立的。不少教师习惯把篇、章、句等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教师教得支离破碎，学生学得索然寡味。
这种教学模式满足于让学生听，重视教师的繁琐分析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的发展。
二、改变中职语文教学现状对策
（一）提高学生的语文素养
语文素养包括听说读写能力。在语文教学中，教师可通过作文、作业、提问了解学生语文知识的掌握情况，采取因材施教的方法，潜移默化地使学生逐步提高，具体做法如下：
1.要鼓励学生勇于并善于进行口语交际。如讨论问题、即席演讲、讲述见闻、跟朋友聊天、与父母谈心和师长沟通等，并要求学生说话能注意语气，做到文明得体、清楚连贯，有主见，有条理，有根据，有感染力，有说服力。倾听他人说话要认真、耐心，能抓住谈话的主要内容，这样做可以提高学生语言表达能力和培养学生说话的勇气。
2.语文能力读为先。阅读教学是语文教育的重心，阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。教师给学生推荐阅读书目，一是结合中职教材推荐一些延伸性的读物，比如课文学到《合欢树》，推荐学生读史铁生的《我与地坛》《秋天的怀念》。二是让学生读经典，比如古典文学四大名著必读，鲁迅的小说必读。三是推荐学生读一些与语文相关的，比如历史、心理学或者励志的读物。
3.学生通过课外阅读，开阔了视野、积累了知识，“厚积”自然就“薄发”了。所以教师应指导学生写好读书心得，或三言两语的评论，或感受最深的人、事、段及其写法等的点评，或写写读后的感想体会。点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，有助于习作和阅读能力的提高，更让学生感受到与文本对话的乐趣；同时重视学生的听话、说话练习和作文训练，学生对课文写作特色的学习，教材中写作教材的学习，使学生掌握各种文体的格式，写作的技巧，提高学生的写作水平，尤其是应用文的写作能力，鼓励引导学生坚持写日记，以及对周围的景物、周边的人和事的描写。训练提高学生自身的写作水平以外，还注重学生对于社会现象，内心感受发出自己的声音，写出自己的真情实感，在作文教学中先以真取胜，然后再练习作文的文采。
（二）激发学生学习语文的兴趣
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都是强调学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在语文教学中我主要通过以下措施提高学生学习兴趣：
1.在语文课堂教学中，开展课前五分钟演讲。每个学生都是参与者，他们可以讲见闻、感想，也可以给大家讲一个哲理小故事。通过课前演讲调动学生的积极性，为课堂良好的氛围打下了基础。教师还要转变单一的教学模式，采取新的教学方法。比如创设情景、合作探究等教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，培养学生的自学能力。情景教学是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
美国教育家杜威认为：“教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。”比如讲授《雨霖铃》时，我运用图片展现秋天的萧瑟和离别之苦，再运用多媒体播放诗词的诵读，把学生带入到诗词的境界。在分析诗词时，让学生体会伤离别的情感，杨柳岸晓风残月的婉约风格使学生完全沉浸于对诗词的鉴赏中，最后播放一曲邓丽君演唱的《雨霖铃》结束本堂课，取得了很好的效果。
2.在语文教学中注重情感教育。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”父母情、师生情、朋友情、同学情、集体情、爱国情等，这些发自内心的情感，都是学生的需要。著名教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感。”足以看出情感教育的重要性。
情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中文质兼美的文学作品占据相当的篇幅。这些作品给人以启迪，比如学生可以从史铁生的《合欢树》和老舍的《我的母亲》中学到对母亲深深的爱，体会到母爱的伟大；可以从《致橡树》体会出爱情的伟大；从《士兵突击》中感受兄弟之情和不抛弃、不放弃的精神。
我在讲授那些课文时总是有意识地发掘作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，如诗歌《我爱这土地》尤为突出。在诗中，诗人呼喊道：“我死了，连羽毛也腐烂在土地里。”这里诗人所表达出来的就是一种刻骨铭心、至死不渝的最伟大、最深沉的爱国主义感情。然后，作者笔锋一转，“为什么我的眼里常含泪水”，这样一个静态的特写，表现了一种悲愤痛苦的情感久久地萦绕在“我”心中，“因为我对这土地爱得深沉”，此时，其情之切怎能不引起学生的强烈共鸣呢？
3.开展丰富多彩的语文活动。为了提高学生的语文学习兴趣，开展丰富多彩的语文实践活动是有效的途径。朗诵比赛、演讲比赛、书法竞赛、辩论会等等，学生兴趣浓，积极性高，活动的开展，既培养了学生多方面的能力，又使他们的胆量得到了锻炼，更重要的是激发了学生的学习兴趣。
（三）中职语文教师要加强自身修养
1.要重视自身的实践。叶圣陶指出：“实践出真知，语文教学的实践者是教师”，并撰写了《教师下水》一文，提倡语文教师“下水”：提倡教师“下水”作文，因此教师经常练练笔，或通讯报道，或诗歌散文，或经验论文等，使自己的思维活跃，笔不生疏，也使自己的写作能力逐步提高，有利于自己的语文教学；提倡教师“下水”读书，教师要教给学生一杯水，自己要有一桶水。因此，教师对自己提出阅读要求，利用寒暑假有意识地阅读一些书，以对学生进行有针对性的阅读指导，帮助他们分清良莠，辨别真伪，提高阅读、欣赏能力，养成良好的阅读习惯。
2.要有创新精神，在教学中经常反思。教学中，学生的“创新火花”总在闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解，这样不仅能使学生的好方法、好思路得到推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。中职语文教学有其自身的特殊性，因此在教学中我经常写教学反思，在实际教学过程中哪些地方是成功的，哪些地方不足，都一一做记录，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有大的收获。
（责编 张敬亚）
关键词：中职语文教学 语文素养 兴趣 情感教育 中职语文教师
一、中职语文教学现状
（一）学生学的现状
从2005年到中職学校担任语文教师以来，我发现学生普遍存在课外阅读量少，语文素养较低，对语文学习缺少热情，在语文的听说读写能力中，写的能力最为薄弱，很多学生对语文学习不重视，他们把大部分精力放在专业课的学习上，对语文学习存在误区，认为语文学不好也无伤大雅。
语文在实际应用中却是无处不在的。宋代周敦颐提倡“文以载道”，文，就是文章、文学。语文课读的是文章，赏的是文学，讲的是道理——传统的伦理道德，做人的道理；培养教育出的是谦谦君子。然而现实中学生的日常谈话中满嘴脏字，口语表达能力差，读书只读一些好玩儿但缺少教育意义的网络小说，他们对经典读物不屑一顾，认为没意思也读不懂。这些现状都制约了语文教学。
（二）教师教的现状
目前，教师的教学观念还没有改革，中职语文教学普遍存在重知识传授、轻能力培养的倾向，因此仍采用一成不变的“一言堂”教学方法。教师在课堂上唱独角戏，学生只是忠实的听众，教与学之间是分裂对立的。不少教师习惯把篇、章、句等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教师教得支离破碎，学生学得索然寡味。
这种教学模式满足于让学生听，重视教师的繁琐分析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的发展。
二、改变中职语文教学现状对策
（一）提高学生的语文素养
语文素养包括听说读写能力。在语文教学中，教师可通过作文、作业、提问了解学生语文知识的掌握情况，采取因材施教的方法，潜移默化地使学生逐步提高，具体做法如下：
1.要鼓励学生勇于并善于进行口语交际。如讨论问题、即席演讲、讲述见闻、跟朋友聊天、与父母谈心和师长沟通等，并要求学生说话能注意语气，做到文明得体、清楚连贯，有主见，有条理，有根据，有感染力，有说服力。倾听他人说话要认真、耐心，能抓住谈话的主要内容，这样做可以提高学生语言表达能力和培养学生说话的勇气。
2.语文能力读为先。阅读教学是语文教育的重心，阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。教师给学生推荐阅读书目，一是结合中职教材推荐一些延伸性的读物，比如课文学到《合欢树》，推荐学生读史铁生的《我与地坛》《秋天的怀念》。二是让学生读经典，比如古典文学四大名著必读，鲁迅的小说必读。三是推荐学生读一些与语文相关的，比如历史、心理学或者励志的读物。
3.学生通过课外阅读，开阔了视野、积累了知识，“厚积”自然就“薄发”了。所以教师应指导学生写好读书心得，或三言两语的评论，或感受最深的人、事、段及其写法等的点评，或写写读后的感想体会。点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，有助于习作和阅读能力的提高，更让学生感受到与文本对话的乐趣；同时重视学生的听话、说话练习和作文训练，学生对课文写作特色的学习，教材中写作教材的学习，使学生掌握各种文体的格式，写作的技巧，提高学生的写作水平，尤其是应用文的写作能力，鼓励引导学生坚持写日记，以及对周围的景物、周边的人和事的描写。训练提高学生自身的写作水平以外，还注重学生对于社会现象，内心感受发出自己的声音，写出自己的真情实感，在作文教学中先以真取胜，然后再练习作文的文采。
（二）激发学生学习语文的兴趣
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都是强调学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在语文教学中我主要通过以下措施提高学生学习兴趣：
1.在语文课堂教学中，开展课前五分钟演讲。每个学生都是参与者，他们可以讲见闻、感想，也可以给大家讲一个哲理小故事。通过课前演讲调动学生的积极性，为课堂良好的氛围打下了基础。教师还要转变单一的教学模式，采取新的教学方法。比如创设情景、合作探究等教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，培养学生的自学能力。情景教学是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
美国教育家杜威认为：“教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。”比如讲授《雨霖铃》时，我运用图片展现秋天的萧瑟和离别之苦，再运用多媒体播放诗词的诵读，把学生带入到诗词的境界。在分析诗词时，让学生体会伤离别的情感，杨柳岸晓风残月的婉约风格使学生完全沉浸于对诗词的鉴赏中，最后播放一曲邓丽君演唱的《雨霖铃》结束本堂课，取得了很好的效果。
2.在语文教学中注重情感教育。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”父母情、师生情、朋友情、同学情、集体情、爱国情等，这些发自内心的情感，都是学生的需要。著名教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感。”足以看出情感教育的重要性。
情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中文质兼美的文学作品占据相当的篇幅。这些作品给人以启迪，比如学生可以从史铁生的《合欢树》和老舍的《我的母亲》中学到对母亲深深的爱，体会到母爱的伟大；可以从《致橡树》体会出爱情的伟大；从《士兵突击》中感受兄弟之情和不抛弃、不放弃的精神。
我在讲授那些课文时总是有意识地发掘作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，如诗歌《我爱这土地》尤为突出。在诗中，诗人呼喊道：“我死了，连羽毛也腐烂在土地里。”这里诗人所表达出来的就是一种刻骨铭心、至死不渝的最伟大、最深沉的爱国主义感情。然后，作者笔锋一转，“为什么我的眼里常含泪水”，这样一个静态的特写，表现了一种悲愤痛苦的情感久久地萦绕在“我”心中，“因为我对这土地爱得深沉”，此时，其情之切怎能不引起学生的强烈共鸣呢？
3.开展丰富多彩的语文活动。为了提高学生的语文学习兴趣，开展丰富多彩的语文实践活动是有效的途径。朗诵比赛、演讲比赛、书法竞赛、辩论会等等，学生兴趣浓，积极性高，活动的开展，既培养了学生多方面的能力，又使他们的胆量得到了锻炼，更重要的是激发了学生的学习兴趣。
（三）中职语文教师要加强自身修养
1.要重视自身的实践。叶圣陶指出：“实践出真知，语文教学的实践者是教师”，并撰写了《教师下水》一文，提倡语文教师“下水”：提倡教师“下水”作文，因此教师经常练练笔，或通讯报道，或诗歌散文，或经验论文等，使自己的思维活跃，笔不生疏，也使自己的写作能力逐步提高，有利于自己的语文教学；提倡教师“下水”读书，教师要教给学生一杯水，自己要有一桶水。因此，教师对自己提出阅读要求，利用寒暑假有意识地阅读一些书，以对学生进行有针对性的阅读指导，帮助他们分清良莠，辨别真伪，提高阅读、欣赏能力，养成良好的阅读习惯。
2.要有创新精神，在教学中经常反思。教学中，学生的“创新火花”总在闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解，这样不仅能使学生的好方法、好思路得到推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。中职语文教学有其自身的特殊性，因此在教学中我经常写教学反思，在实际教学过程中哪些地方是成功的，哪些地方不足，都一一做记录，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有大的收获。
（责编 张敬亚）