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摘要：现今教学中多媒体技术的应用日渐广泛，在小学语文课堂教学中如何进一步合理地运用多媒体教学设备需要教师不断研究。
关键词：多媒体;小学语文;教学实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-227
一、多媒体在小学语文教学中的作用
（一）调动学生的积极性
多媒体技术在小学语文教学中最为主要的作用就是调动学生的积极性，激发学生对语文学习的兴趣。语文教学相对来说是较为枯燥的，它是极为抽象的一门学科，并没有一个明确的象征，而且小学生心智又较为不成熟，无法对语言拥有一个充分的理解和想象，这就对语文教学的开展起到了极为严重的阻碍，使得教师在传统教学中难以激发学生对于语文学习的兴趣。然而多媒体技术的应用有效地对这一问题进行了改善。多媒体技术可以将抽象的语言进行具象化，以便于学生能够对语言文字所描述的情景有着更为直观的感受，从听觉、视觉等感官上给予学生多重感触，使学生对语文学习产生一定的兴趣。并且可以通过展示一些文人墨客的资料和故事，让学生认识到语文是一门艺术学科，具有极高的艺术性，提升学生对语文学习的积极性。
（二）突破教学中的难点和重点
同时，多媒体技术还可以有效地突破教师在教学中的难点和重点，可以将一些传统教学中学生较为难以理解的知识点进行简化，通过多媒体对难点进行分解，将一些复杂的知识点拆分为一个个较为容易理解的知识点，帮助学生对知识进行理解。并且多媒体可以有效地突出教学中的重点，使学生能够对知识有一个更为直观的了解，树立学生对语文学习的信心，学生的自信心得到增强就会逐步提升语文成绩，激发对于语文学习的兴趣，进而自主地对语文知识进行相应的学习和探索。
二、多媒体在小学语文教学中的应用策略
小学语文教师在教学过程中对多媒体技术进行应用时，首先要注重帮助学生进行研究性的学習。新课程改革的落实和实施对于小学语文教学最为主要的改变就是要求教师在教学过程中实施研究性教学的方式，即教师要引导学生对知识进行独立的探究和整理。这种全新的教学方式最为主要的目的就是改变传统的以教师为主体的教学方式，要以学生为教学的主体，教师来引导学生进行学习，增强学生的自主学习能力，激发学生对学习的兴趣。但这种教学方式对于小学生来说较为困难，小学生由于年龄较小，对所学知识中的重点内容无法做到正确的把握，并且小学生在对所学知识进行探究和整理时往往又受到年龄的限制，相关知识的资料来源渠道较为狭窄，这就使得该项教学方式难以获得有效的开展。而多媒体技术的运用则对这一形式带来了极大的改变，教师可以通过有效引导，帮助学生通过多媒体技术来对资料信息进行获取，扩展学生对知识资料获取的渠道，学生因此可以掌握更多相关的资料，对实施自主性探究学习的方式起到了一定程度的帮助。例如，在对《荷花》这一课进行教学时，教师就可以通过利用多媒体技术对荷花池的风景进行呈现，帮助学生更为直观地对荷花风情进行了解和认知，并且在呈现的过程中可以辅助适当的音乐，让学生从多个感官对其进行体验，使学生能够发自内心地对荷花进行赞美。同时，在学生观看完展示以后，教师可以通过引导学生抒发自己内心的感受来激发学生的思维和想象力，教师在对学生感受要给予评价时要注重措词，要给予学生一定的肯定，帮助学生树立自信心，特别是小学教学阶段，学生的想象力都较为丰富，教师在对学生的感受进行评价时一定要适当，以免打击学生对语文学习的积极性。学生的思维能力和想象力在得到教师充分调动的情况下，就会逐步激发对语文学习的兴趣，提高自身的语文学习成绩。
其次，教师在利用多媒体技术时一定要基于课程计划与课程标准。教师在对多媒体技术进行运用时一定充分合理，不要为了应用而应用，而要把多媒体技术与课本知识相结合，因为两者是相辅相成的关系。一旦出现这种现象学生就会逐渐对语文学习丧失兴趣，导致学习成绩下降。例如，在对《听听，秋的声音》进行讲解时，一位语文教师就只注重对相关的图片搜集和整理，对学生进行展示，并没有与课本中的知识相结合，学生虽然在一开始会被丰富的照片所吸引，但是长时间的照片展示就会使得学生产生审美疲劳，导致学生开小差，注意力不集中。因此，教师在对多媒体技术进行利用时，一定要选择适合的内容，要能够与课本知识相结合，多媒体的应用时间最为恰当的应该是10～15分钟，既可以有效地帮助学生对知识进行了解，还能够发挥学生主体性的作用，激发学生对语文学习的兴趣。
最后，教师还要注重通过多媒体技术加强师生之间的互动。多媒体技术的应用可以说是极大地增强了师生之间的互动，学生可以通过多媒体课件对自身所感兴趣的知识或者是问题向教师阐述，教师通过后台的监控设施对学生的留言进行浏览，然后对其进行整理和归纳，在课堂上对学生进行讲解。相对于传统的教学方式来说多媒体技术的应用可以说是极大地便捷了师生之间的交流，减少了师生交流的障碍，师生之间能够更为了解双方。传统的教学方式相对而言师生之间交流就较为困难，出现了教师不理解学生，学生不理解教师的现象，对学生的学习效率以及教师的教学效率都产生了一定的影响，而多媒体技术的应用有效地改变了这一点，提高了教学效率，帮助学生与教师共同进步和发展。
参考文献
[1]闫晶晶.优秀小学语文教师课堂提问教学研究[D].华东师范大学，2012.
[2]孙彦俊.小学语文教师承受之“重”[J].黑龙江教育（小学），2011（4）.
[3]毛恺，洪达喜.正确对待多媒体课件在电子技术基础课程教学中的作用[J].电脑知识与技术，2008（S1）.
关键词：多媒体;小学语文;教学实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-227
一、多媒体在小学语文教学中的作用
（一）调动学生的积极性
多媒体技术在小学语文教学中最为主要的作用就是调动学生的积极性，激发学生对语文学习的兴趣。语文教学相对来说是较为枯燥的，它是极为抽象的一门学科，并没有一个明确的象征，而且小学生心智又较为不成熟，无法对语言拥有一个充分的理解和想象，这就对语文教学的开展起到了极为严重的阻碍，使得教师在传统教学中难以激发学生对于语文学习的兴趣。然而多媒体技术的应用有效地对这一问题进行了改善。多媒体技术可以将抽象的语言进行具象化，以便于学生能够对语言文字所描述的情景有着更为直观的感受，从听觉、视觉等感官上给予学生多重感触，使学生对语文学习产生一定的兴趣。并且可以通过展示一些文人墨客的资料和故事，让学生认识到语文是一门艺术学科，具有极高的艺术性，提升学生对语文学习的积极性。
（二）突破教学中的难点和重点
同时，多媒体技术还可以有效地突破教师在教学中的难点和重点，可以将一些传统教学中学生较为难以理解的知识点进行简化，通过多媒体对难点进行分解，将一些复杂的知识点拆分为一个个较为容易理解的知识点，帮助学生对知识进行理解。并且多媒体可以有效地突出教学中的重点，使学生能够对知识有一个更为直观的了解，树立学生对语文学习的信心，学生的自信心得到增强就会逐步提升语文成绩，激发对于语文学习的兴趣，进而自主地对语文知识进行相应的学习和探索。
二、多媒体在小学语文教学中的应用策略
小学语文教师在教学过程中对多媒体技术进行应用时，首先要注重帮助学生进行研究性的学習。新课程改革的落实和实施对于小学语文教学最为主要的改变就是要求教师在教学过程中实施研究性教学的方式，即教师要引导学生对知识进行独立的探究和整理。这种全新的教学方式最为主要的目的就是改变传统的以教师为主体的教学方式，要以学生为教学的主体，教师来引导学生进行学习，增强学生的自主学习能力，激发学生对学习的兴趣。但这种教学方式对于小学生来说较为困难，小学生由于年龄较小，对所学知识中的重点内容无法做到正确的把握，并且小学生在对所学知识进行探究和整理时往往又受到年龄的限制，相关知识的资料来源渠道较为狭窄，这就使得该项教学方式难以获得有效的开展。而多媒体技术的运用则对这一形式带来了极大的改变，教师可以通过有效引导，帮助学生通过多媒体技术来对资料信息进行获取，扩展学生对知识资料获取的渠道，学生因此可以掌握更多相关的资料，对实施自主性探究学习的方式起到了一定程度的帮助。例如，在对《荷花》这一课进行教学时，教师就可以通过利用多媒体技术对荷花池的风景进行呈现，帮助学生更为直观地对荷花风情进行了解和认知，并且在呈现的过程中可以辅助适当的音乐，让学生从多个感官对其进行体验，使学生能够发自内心地对荷花进行赞美。同时，在学生观看完展示以后，教师可以通过引导学生抒发自己内心的感受来激发学生的思维和想象力，教师在对学生感受要给予评价时要注重措词，要给予学生一定的肯定，帮助学生树立自信心，特别是小学教学阶段，学生的想象力都较为丰富，教师在对学生的感受进行评价时一定要适当，以免打击学生对语文学习的积极性。学生的思维能力和想象力在得到教师充分调动的情况下，就会逐步激发对语文学习的兴趣，提高自身的语文学习成绩。
其次，教师在利用多媒体技术时一定要基于课程计划与课程标准。教师在对多媒体技术进行运用时一定充分合理，不要为了应用而应用，而要把多媒体技术与课本知识相结合，因为两者是相辅相成的关系。一旦出现这种现象学生就会逐渐对语文学习丧失兴趣，导致学习成绩下降。例如，在对《听听，秋的声音》进行讲解时，一位语文教师就只注重对相关的图片搜集和整理，对学生进行展示，并没有与课本中的知识相结合，学生虽然在一开始会被丰富的照片所吸引，但是长时间的照片展示就会使得学生产生审美疲劳，导致学生开小差，注意力不集中。因此，教师在对多媒体技术进行利用时，一定要选择适合的内容，要能够与课本知识相结合，多媒体的应用时间最为恰当的应该是10～15分钟，既可以有效地帮助学生对知识进行了解，还能够发挥学生主体性的作用，激发学生对语文学习的兴趣。
最后，教师还要注重通过多媒体技术加强师生之间的互动。多媒体技术的应用可以说是极大地增强了师生之间的互动，学生可以通过多媒体课件对自身所感兴趣的知识或者是问题向教师阐述，教师通过后台的监控设施对学生的留言进行浏览，然后对其进行整理和归纳，在课堂上对学生进行讲解。相对于传统的教学方式来说多媒体技术的应用可以说是极大地便捷了师生之间的交流，减少了师生交流的障碍，师生之间能够更为了解双方。传统的教学方式相对而言师生之间交流就较为困难，出现了教师不理解学生，学生不理解教师的现象，对学生的学习效率以及教师的教学效率都产生了一定的影响，而多媒体技术的应用有效地改变了这一点，提高了教学效率，帮助学生与教师共同进步和发展。
参考文献
[1]闫晶晶.优秀小学语文教师课堂提问教学研究[D].华东师范大学，2012.
[2]孙彦俊.小学语文教师承受之“重”[J].黑龙江教育（小学），2011（4）.
[3]毛恺，洪达喜.正确对待多媒体课件在电子技术基础课程教学中的作用[J].电脑知识与技术，2008（S1）.