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【摘要】语音是语言学习中最基本的技能。随着英语越来越国际化，大学英语对英语的听说能力要求也随之提高。语音作为最基础的技能，也受到了广泛关注。但语音教学在大学英语的教学中一直未能受到重视，本文将浅谈大学英语专业语音教学的一些研究策略。
【关键词】语音 技能 语音教学
引言：《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）中已明确指出英语专业的大学生在完成四年的专业英语学习之后，英语能力要达到“发音正确、语调自然、语言顺畅”的要求。但目前我国高等学校在专业英语教学方面仍有待提高，特别是英语教学中的语音教学部分。大学英语教学应该就语音教学方面，明确改革教学原则，改进教学方法，以提高学生英语语言应用为目的，切实做好语音教学工作。
一、我国高等学校英语专业语音教学现状
1.学生对语音教学认识不足。绝大部分学生对语音教学认识上存在偏差。英语是初中甚至小学幼儿园就开始接触学习的一门学科，在以前的学习中也学习了部分语音知识。但不少学生器满意得，认为自己已经充分掌握了英语语音知识，所以忽略了英语学习中的语音学习方面，将大部分时间用在了记忆单词和学习语法上，忽略了英语学习中语音学习的重要性。
2.学生间语音基础参差不齐。虽然大学生在初高中英语学习阶段都接触过英语语音方面知识学习，但在大学语音学习中仍都存在着问题。有的学生不仅音素上存在问题，在对重音节奏的掌握上也明显存在问题。不少学生习惯将每个单词、每个音节都清楚的一一读出来，忽略了英语中非重读音节连读的习惯，这种朗读方式重音不对、节奏语调不自然，所以说话人就很难恰当的表达自己的情感及思想，而听话人就更难明白说话人所要表达的意思，影响双方正常交流。
3.语音教学未得到相应重视。随着英语重要性的不断提升，英语学习中的语音学习也越来越受关注，也在更大范围内得到了认可，但仍未得到应有的重视。我国高等学校英语专业教学在对具体课程进行设置时，忽略了英语语音教学的重要性。受目前教学条件限制，很多高校英语专业并没有完全开设语音课，只是在英语语音语音知识方面做了相关指导。即便有的学校有条件开设语音课，课时也很少，起不到作用。
4.教师自身存在问题。目前，我国高等学校大多数的英语教师是以汉语为母语的中国人，外教的数量相对很少，这就会导致教师在英语语音教学方面也有一定的困难。加上近年来，我国高校不断扩招，教师需求量也不断增加，导致师资水平受影响有所下降。而且有的英语教师本来在自身学习中就没有接受过系统的语音知识学习，就更没有向学生传教语音知识的可能了。而就算有的教师之前接触过正规学习，但是对语音内容掌握又不够全面，教学中仅凭自己的感觉对学生进行语音教学，不能理论结合实际有效解决大学英语专业语音教学问题，语音教学由此处于一个长期自由状态，停滞不前。
二、英语专业语音教学策略研究
1.培养学生语音学习的能力，纠正错误意识。结合实际向英语专业大学生讲明英语学习中语音学习的重要性，比如让学生去大街上找一些外国人进行交流，学生会发现交流很困难，就算自己的书面知识掌握的很好，但在听说方面还是有很大的障碍。目前，我国个高校依然注重考试，对学生的能力培养不够关注，导致大学英语专业学生自主性弱、依赖性强等现象。语音语调是英语口语与的基础，那么英语的语音教学实质上是一个实践的课题。教师在教学过程中应通过鼓励学生跟读模仿，几人合作互换角色联系等方式训练学生的听说能力。
2.加强教学针对性。大学英语教师要不断提升自我，改掉自己在英语发音上的不足之处，以减少学生学习时对缺点的进一步扩大。同时，教师也应该研究针对学生在语音学习过程中的错误，找到问题根源所在，从根本上纠正学生语音学习过程中的错误。
3.树立正确的教学思想。语音教学主要还是依赖于模仿实践，英语教师在语音教学中的语音语调就是学生学习过程中的模仿榜样。大学英语专业教师应该注重培养学生的交际能力，摆脱以往应试教育教学方式的误区。为学生安排足够的语音课课时，从大一开始加强英语专业学生的语音教学，对基础相对较差的同学再进行系统的补讲，纠正学生以前错误的语音知识。
4.大胆创新，激发学生兴趣。在语音教学中，应跳出传统的授课模式，将课堂转变为朗读艺术型的新课堂。让学生摆脱传统跟读等机械操练模式，教师应把培养学生学习语音兴趣作为语音教学的首要任务，比如，选择一些英文绕口令、歌曲等让学生聆听，再自主分组练习，调动学生学习英语语音的兴趣和积极性。
三、结束语
语音是学医一门语言最基础最有效的技能之一。目前，我国各大高校在语音教学方面还不是很重视，教学方法也需要进一步改善。英语教学中，可以通过提高学生的语音学习能力来提高学生英语的听说能力，是使我国英语专业大学生的英语水平越来越国际化，推进我国人才面向国际，加快我国国际化的步伐。
参考文献：
[1]孙美玮，谈英语语音教学[J].黑龙江科技信息，2008（05）.
[2]罗立胜，张菜湘，英语语音教学的回顾及目前英语语音教学的几点建议[J].外语与外语教学，2002（10）.
[3]张亚娟，浅谈英语语音教学[J].读与写杂志，2008（9）：34.
【关键词】语音 技能 语音教学
引言：《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）中已明确指出英语专业的大学生在完成四年的专业英语学习之后，英语能力要达到“发音正确、语调自然、语言顺畅”的要求。但目前我国高等学校在专业英语教学方面仍有待提高，特别是英语教学中的语音教学部分。大学英语教学应该就语音教学方面，明确改革教学原则，改进教学方法，以提高学生英语语言应用为目的，切实做好语音教学工作。
一、我国高等学校英语专业语音教学现状
1.学生对语音教学认识不足。绝大部分学生对语音教学认识上存在偏差。英语是初中甚至小学幼儿园就开始接触学习的一门学科，在以前的学习中也学习了部分语音知识。但不少学生器满意得，认为自己已经充分掌握了英语语音知识，所以忽略了英语学习中的语音学习方面，将大部分时间用在了记忆单词和学习语法上，忽略了英语学习中语音学习的重要性。
2.学生间语音基础参差不齐。虽然大学生在初高中英语学习阶段都接触过英语语音方面知识学习，但在大学语音学习中仍都存在着问题。有的学生不仅音素上存在问题，在对重音节奏的掌握上也明显存在问题。不少学生习惯将每个单词、每个音节都清楚的一一读出来，忽略了英语中非重读音节连读的习惯，这种朗读方式重音不对、节奏语调不自然，所以说话人就很难恰当的表达自己的情感及思想，而听话人就更难明白说话人所要表达的意思，影响双方正常交流。
3.语音教学未得到相应重视。随着英语重要性的不断提升，英语学习中的语音学习也越来越受关注，也在更大范围内得到了认可，但仍未得到应有的重视。我国高等学校英语专业教学在对具体课程进行设置时，忽略了英语语音教学的重要性。受目前教学条件限制，很多高校英语专业并没有完全开设语音课，只是在英语语音语音知识方面做了相关指导。即便有的学校有条件开设语音课，课时也很少，起不到作用。
4.教师自身存在问题。目前，我国高等学校大多数的英语教师是以汉语为母语的中国人，外教的数量相对很少，这就会导致教师在英语语音教学方面也有一定的困难。加上近年来，我国高校不断扩招，教师需求量也不断增加，导致师资水平受影响有所下降。而且有的英语教师本来在自身学习中就没有接受过系统的语音知识学习，就更没有向学生传教语音知识的可能了。而就算有的教师之前接触过正规学习，但是对语音内容掌握又不够全面，教学中仅凭自己的感觉对学生进行语音教学，不能理论结合实际有效解决大学英语专业语音教学问题，语音教学由此处于一个长期自由状态，停滞不前。
二、英语专业语音教学策略研究
1.培养学生语音学习的能力，纠正错误意识。结合实际向英语专业大学生讲明英语学习中语音学习的重要性，比如让学生去大街上找一些外国人进行交流，学生会发现交流很困难，就算自己的书面知识掌握的很好，但在听说方面还是有很大的障碍。目前，我国个高校依然注重考试，对学生的能力培养不够关注，导致大学英语专业学生自主性弱、依赖性强等现象。语音语调是英语口语与的基础，那么英语的语音教学实质上是一个实践的课题。教师在教学过程中应通过鼓励学生跟读模仿，几人合作互换角色联系等方式训练学生的听说能力。
2.加强教学针对性。大学英语教师要不断提升自我，改掉自己在英语发音上的不足之处，以减少学生学习时对缺点的进一步扩大。同时，教师也应该研究针对学生在语音学习过程中的错误，找到问题根源所在，从根本上纠正学生语音学习过程中的错误。
3.树立正确的教学思想。语音教学主要还是依赖于模仿实践，英语教师在语音教学中的语音语调就是学生学习过程中的模仿榜样。大学英语专业教师应该注重培养学生的交际能力，摆脱以往应试教育教学方式的误区。为学生安排足够的语音课课时，从大一开始加强英语专业学生的语音教学，对基础相对较差的同学再进行系统的补讲，纠正学生以前错误的语音知识。
4.大胆创新，激发学生兴趣。在语音教学中，应跳出传统的授课模式，将课堂转变为朗读艺术型的新课堂。让学生摆脱传统跟读等机械操练模式，教师应把培养学生学习语音兴趣作为语音教学的首要任务，比如，选择一些英文绕口令、歌曲等让学生聆听，再自主分组练习，调动学生学习英语语音的兴趣和积极性。
三、结束语
语音是学医一门语言最基础最有效的技能之一。目前，我国各大高校在语音教学方面还不是很重视，教学方法也需要进一步改善。英语教学中，可以通过提高学生的语音学习能力来提高学生英语的听说能力，是使我国英语专业大学生的英语水平越来越国际化，推进我国人才面向国际，加快我国国际化的步伐。
参考文献：
[1]孙美玮，谈英语语音教学[J].黑龙江科技信息，2008（05）.
[2]罗立胜，张菜湘，英语语音教学的回顾及目前英语语音教学的几点建议[J].外语与外语教学，2002（10）.
[3]张亚娟，浅谈英语语音教学[J].读与写杂志，2008（9）：34.