论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的实行，导学案模式越来越广泛地运用到课堂上，这一模式的运用，营造了更加良好的学习氛围，提高了学生自主学习能力。本文就导学案在英语教学中的使用原则和使用艺术进行了探讨。
【关键词】建构主义 高效课堂 导学案 使用艺术 自主学习
高效课堂是我们每一个教师所追求的教学较高的境界。于是在全面落实新课改，把“课堂还给学生”的理念指导下，各个学校迅速掀起了课改热潮。传统课堂注重教师教，教师是教案的搬运工，忽略了学生的主体地位，漠视了教育的主体因素，导致教学分离。而高效课堂就是要把课堂还给学生。让学生主动探究，学生真正成为课堂的主人。那么创建高效课堂教师应该怎么做呢？
一、上高效课堂之前，导学案应先行
众所周知，古人打仗讲究的是：“兵马未动，粮草先行”。同样，上高效课堂之前，导学案应先行。导学案是高效课堂施教中的重要组成部分，是传承与链接教师教、学生学的重要载体与纽带，是为学而教，以学定教，使学生从“学会”逐渐发展到“会学”，尊重了学生主体地位，最终使学生逐步形成良好的学习策略，增强自主学习英语的能力，养成自信、合作等健康向上的人生品格，进而有效提高学习效率。而导学案的质量在一定程度上影响着本节课堂教学的质量，也影响着学生学习的兴趣、学习得失。所以在高效课堂教学中能否设计一个科学、合理、规范并且质量高的导学案对高效课堂的开展意义重大。
二、英语导学案设计的基本原则
1.导学案应凸显学生的主体性。传统教学中，教师在讲台依据自己教案“娓娓道来”，学生在下面“洗耳恭听”。这样的教学导致许多学生兴趣不浓。表现为：很多时候老师在上面讲的“津津有味”，学生在下面听的“混混欲睡”。结果一堂课教师只完成了自己教案上所备的内容，学生的接受知识容量为零。因此，要改变这种“低效’的英语教学，关键就是要把学生抓住。首先在导学案中就要让学生的课堂意识“首当其冲”，发挥学生的主体性及考虑到“学生课堂”的主人翁地位。导学案在充分考虑到学生的主体性下，才能有助于学生的学习，预习及课堂任务的完成；才能让学生自己学会自主探索，动脑筋思考。这样学生的学习积极性不言而喻就发挥出来了，真正做到了“我的课堂我做主”，由过去那种被动的“要我学”转变为现在主动的“我要学”的学习态势。
2.导学案要注重内容的贴近性。导学案是导、学、案、三者统一结合的有机整体。‘导’是老师指导，是前提；‘学’是学生学习，是保障；‘案’即设计，是教学组织。导学案不是课本或教材知识的简单堆积。导学案中要体现要考虑的学生的“人本”观念，在内容处理与设计上要做到贴近课本，贴近学情，贴近当下学生生活实际。特别是笔者认为导学案根本不是一份卷子，一张题，而应该是开发学生智慧的钥匙。所以，在编写设计教学案时，我们要考虑到学生学习的“最近发展区”，不能拔苗助长，只有在考虑学生的最近发展区上，编写导学案才能对高效课堂的开展打下良好基础，课堂教学才有效可谈，否则就是流于形式。在英语导学案的编写中，导学案一定要结合学生实际，不能对导学案的内容“模棱两可”，在内容处理上一定要做好对新就知识的衔接。特别要注意导学案不是教案，教案侧重于教，导学案侧重于学。
3.导学案编写上要体现梯度性。导学案是为高效课堂成功开展服务的，最终服务于课堂教学质量及学生学习质量的提升。一张导学案就是本节教学的“蓝图”。教师在编写导学案是务必要清楚每个版块知识设计与处理的梯度，在对每一个版块处理上不能“眉毛胡子一把抓”。要加强版块内容的精巧设计，不仅合理的对教材进行了“瘦身’，也对课本目标进行了分类，从而避免了有教无目，教学分离的“两张皮”状态。具体做法是：编写英语导学案时要根据循序渐进，积累构建的认知心理模式，将导学案与教材的主要环节与内容分成把板块；并编写了达标程度。导学案所选习题难易程度有星级表示，每个试题的完成时间限制，同时下面配有问题生成，拓展等栏目。
三、英语导学案在课堂的使用艺术
1.活化导学案，让导学案成为“剧本”，让学生“演戏。高效课堂的教学模式本身就是一种新教法，其目的在于激发学生的学习积极性从而提高学习成绩。所以，在教学中能否激活课堂，调动学生的学习欲望，让他们主动去学成为课堂教学的重要环节。高效课堂背景下教师要尽快转变角色，当好导演，让学生去演。这样学生自己就有了学习的积极性。
2.角色互换，学生当老师，课堂更精彩。教师在高效课堂教学中一定要尊重学生的主体知识能见度，让他们在课堂尽力展现聪明才智，这样教师才能教的轻松，学生也学得愉快。具体做法：每2-3周抽出一节学生示范课。给学生流出30分时间，让选出的“小先生”讲。这样师生互换角色，不仅体现了高效课堂的“生本”理念，而且能透明的为学生的知识能度把脉。实践证明：只有学生上了讲台，老师才能真正知道学生学习的问题所在，才能有利于教学的进步。
诚然，高效课堂教学还有很多方面值得我去研究。教学即科学，教学是艺术。在英语高效课堂教学中，我们只有优化策略，做实做好导学案，同时树立“学生为本”课堂意识，积极改变教法，努力更新观念，才能使我们的英语课堂实现高效。
参考文献：
[1]顾明远.教师的职业特点与教师专业化[J].教师教育研究，2004.06.
[2]余保华.校本教研与教师专业发展[J].教育探索，2004.08.
[3]肖川，胡乐乐.论校本教研与教师专业成长[J].教师教育研究，2007.01.
【关键词】建构主义 高效课堂 导学案 使用艺术 自主学习
高效课堂是我们每一个教师所追求的教学较高的境界。于是在全面落实新课改，把“课堂还给学生”的理念指导下，各个学校迅速掀起了课改热潮。传统课堂注重教师教，教师是教案的搬运工，忽略了学生的主体地位，漠视了教育的主体因素，导致教学分离。而高效课堂就是要把课堂还给学生。让学生主动探究，学生真正成为课堂的主人。那么创建高效课堂教师应该怎么做呢？
一、上高效课堂之前，导学案应先行
众所周知，古人打仗讲究的是：“兵马未动，粮草先行”。同样，上高效课堂之前，导学案应先行。导学案是高效课堂施教中的重要组成部分，是传承与链接教师教、学生学的重要载体与纽带，是为学而教，以学定教，使学生从“学会”逐渐发展到“会学”，尊重了学生主体地位，最终使学生逐步形成良好的学习策略，增强自主学习英语的能力，养成自信、合作等健康向上的人生品格，进而有效提高学习效率。而导学案的质量在一定程度上影响着本节课堂教学的质量，也影响着学生学习的兴趣、学习得失。所以在高效课堂教学中能否设计一个科学、合理、规范并且质量高的导学案对高效课堂的开展意义重大。
二、英语导学案设计的基本原则
1.导学案应凸显学生的主体性。传统教学中，教师在讲台依据自己教案“娓娓道来”，学生在下面“洗耳恭听”。这样的教学导致许多学生兴趣不浓。表现为：很多时候老师在上面讲的“津津有味”，学生在下面听的“混混欲睡”。结果一堂课教师只完成了自己教案上所备的内容，学生的接受知识容量为零。因此，要改变这种“低效’的英语教学，关键就是要把学生抓住。首先在导学案中就要让学生的课堂意识“首当其冲”，发挥学生的主体性及考虑到“学生课堂”的主人翁地位。导学案在充分考虑到学生的主体性下，才能有助于学生的学习，预习及课堂任务的完成；才能让学生自己学会自主探索，动脑筋思考。这样学生的学习积极性不言而喻就发挥出来了，真正做到了“我的课堂我做主”，由过去那种被动的“要我学”转变为现在主动的“我要学”的学习态势。
2.导学案要注重内容的贴近性。导学案是导、学、案、三者统一结合的有机整体。‘导’是老师指导，是前提；‘学’是学生学习，是保障；‘案’即设计，是教学组织。导学案不是课本或教材知识的简单堆积。导学案中要体现要考虑的学生的“人本”观念，在内容处理与设计上要做到贴近课本，贴近学情，贴近当下学生生活实际。特别是笔者认为导学案根本不是一份卷子，一张题，而应该是开发学生智慧的钥匙。所以，在编写设计教学案时，我们要考虑到学生学习的“最近发展区”，不能拔苗助长，只有在考虑学生的最近发展区上，编写导学案才能对高效课堂的开展打下良好基础，课堂教学才有效可谈，否则就是流于形式。在英语导学案的编写中，导学案一定要结合学生实际，不能对导学案的内容“模棱两可”，在内容处理上一定要做好对新就知识的衔接。特别要注意导学案不是教案，教案侧重于教，导学案侧重于学。
3.导学案编写上要体现梯度性。导学案是为高效课堂成功开展服务的，最终服务于课堂教学质量及学生学习质量的提升。一张导学案就是本节教学的“蓝图”。教师在编写导学案是务必要清楚每个版块知识设计与处理的梯度，在对每一个版块处理上不能“眉毛胡子一把抓”。要加强版块内容的精巧设计，不仅合理的对教材进行了“瘦身’，也对课本目标进行了分类，从而避免了有教无目，教学分离的“两张皮”状态。具体做法是：编写英语导学案时要根据循序渐进，积累构建的认知心理模式，将导学案与教材的主要环节与内容分成把板块；并编写了达标程度。导学案所选习题难易程度有星级表示，每个试题的完成时间限制，同时下面配有问题生成，拓展等栏目。
三、英语导学案在课堂的使用艺术
1.活化导学案，让导学案成为“剧本”，让学生“演戏。高效课堂的教学模式本身就是一种新教法，其目的在于激发学生的学习积极性从而提高学习成绩。所以，在教学中能否激活课堂，调动学生的学习欲望，让他们主动去学成为课堂教学的重要环节。高效课堂背景下教师要尽快转变角色，当好导演，让学生去演。这样学生自己就有了学习的积极性。
2.角色互换，学生当老师，课堂更精彩。教师在高效课堂教学中一定要尊重学生的主体知识能见度，让他们在课堂尽力展现聪明才智，这样教师才能教的轻松，学生也学得愉快。具体做法：每2-3周抽出一节学生示范课。给学生流出30分时间，让选出的“小先生”讲。这样师生互换角色，不仅体现了高效课堂的“生本”理念，而且能透明的为学生的知识能度把脉。实践证明：只有学生上了讲台，老师才能真正知道学生学习的问题所在，才能有利于教学的进步。
诚然，高效课堂教学还有很多方面值得我去研究。教学即科学，教学是艺术。在英语高效课堂教学中，我们只有优化策略，做实做好导学案，同时树立“学生为本”课堂意识，积极改变教法，努力更新观念，才能使我们的英语课堂实现高效。
参考文献：
[1]顾明远.教师的职业特点与教师专业化[J].教师教育研究，2004.06.
[2]余保华.校本教研与教师专业发展[J].教育探索，2004.08.
[3]肖川，胡乐乐.论校本教研与教师专业成长[J].教师教育研究，2007.01.