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小学语文课堂中作文教学受到了很大的关注,在新课标中对于作文教学也有明确的规定:在小学阶段,教师要激发学生的写作兴趣,指导小学生的习作方法,让学生形成基本的写作能力。而要达成这样的教学目标,教师应注意运用多样化的教学方法,使学生在轻松愉悦的氛围中快乐写作,逐步提高学生的写作水平。那么,如何优化小学课堂作文教学方法呢?
一、做一做,图文并茂
对于小学生来说,动手做一做是他们喜欢的形式之一,这样的特点我们在作文教学的过程中也可以使用。在作文之前,教师先引导学生实际做一做,在实际的操作过程中获得真切的体验,然后再引导学生将整个过程或者自己的感受记录下来,这样就让学生有话可说,让学生不再害怕作文。
例如苏教版小学语文三年级上册习作5要求是“画你喜欢的动物,并给动物做一张名片”。我们都知道,小学生是非常喜欢动物的,但是怎样制作动物名片还是一个比较新鲜的话题,于是教师首先引导学生分析例文——薛爱华同学制作的关于海洋动物的名片。通过对这个例子的分析,学生认识到在制作动物名片的时候要有序地介绍动物的名称、外形特征,同时还要将动物的突出特点进行形象化的说明。有了这样的认知基础,教师随后鼓励学生自己动手制作,要求如下:画出小动物的样子,进行文字介绍,同时还要巧妙设计,争取精美。在制作的过程中,大家的积极性很高,作品也很精美。例如有个小同学这样设计自己的作品:他画的是一只可爱的燕子,他说“我的名字是小燕子,我喜欢穿黑白色的衣服,我的尾巴特别像一把小剪刀。我能灵巧地飞,还能预告天气情况呢。当我低飞的时候大家就要注意了,可能就要下雨了”,同时他还为名片画上了白云、柳树、小河、庄稼等,让整张名片更加漂亮了。
在这次习作的训练过程中,教师注重了学生写作兴趣的激发,通过引导学生亲手制作动物名片,准确的把握了写作对象的外形特点,再结合动手实践过程中获得真实感受进行写作,写出来的文章也就更加真挚,更加生动,学生写作的过程也就更加轻松。
二、看一看,细致入微
写作过程离不开学生对写作对象细致入微地观察,通过观察写作对象,学生能掌握第一手资料,这样有利于学生的准确表达。在作文教学的过程中,教师要注重引导学生自主观察,同时还要注重和教师以及其他同学的互动交流,帮助自己获得更深刻的印象,这样才能写出好的习作。
例如,苏教版小学语文四年级下册的《习作5》教学中,写作的要求是“选择一两种植物进行观察,并记录观察结果”。在这次作文的教学过程中,教师并没有一开始就让学生进行写作,而是这样来引导学生:上课时,教师首先为学生搬来一盆水仙花,然后让学生走上前来,要求:仔细观察,并且边观察边思考有什么发现。学生经过自己的观察,同时结合和同学们的交流,对于水仙花的外形有了全面的了解,但是也提出了自己的疑问:“水仙花为什么长在水里?它底下那么大的球球有什么作用?”于是,教师引导学生自己查阅资料,再进行习作,形成了自己的作品:水仙花真的太美了!花茎直直的,六朵白色的小花瓣组成整个花朵,黄色的花蕊点缀在中间,非常高雅,难怪叫她“凌波仙子”。对了,它的下面还有一个大大的鳞茎,这是它的养料库,水仙花有了营养的充足供应,才能开得这样迷人。
在这次作文中,教师注重引导学生自主观察,让学生自己获得对水仙花准确的认知。同时还鼓励学生在合作互动交流中搜集相关的资料,丰富自己的写作素材,并进行自主写作,更好地发展了学生的写作能力。
三、说一说,以情动人
好的文章必然是以情感人的,写出自己的真情实感是小学阶段作文教学的要求之一。在教学过程中,教师在指导学生写作时,应该选择一些能够激起学生情感共鸣的话题,让学生畅所欲言,抒发自己的真实情感,这样的作文才能真正打动人心,成为真情流露的佳作。
苏教版小学语文六年级下册的一次作文训练话题是“成长的烦恼”,这样的话题对于小学高年级的学生来说应该是有话可说的,于是在教学过程中,教师这样引导学生:“我们同学们都喜欢笑,我也喜欢笑口常开。但是生活中也会存在小小的烦恼,今天就给大家一个机会,我们来聊一聊成长的烦恼。”教师的一席话让学生一下子活跃起来,大家纷纷走上讲台诉说:有的说自己的烦恼就是作业太多了,每天的作业就像是小山一样压得喘不过气来,假期还要去参加培训班,什么时候才能痛痛快快玩一天就好了;有的学生说自己的烦恼就是妈妈老是把自己和别的同学作比较,其实觉得自己也有很多优点的……同学们畅所欲言后,再引导学生我手写我心,效果自然会很好。
在小学阶段的作文训练中,教师要注重引导学生抒发自己内心的真实情感,这样才能让学生的习作真实感人。在教学过程中,教师要鼓励学生先说再写,在互动交流中拓展学生的思维,让学生快乐作文。
总而言之,要让小学生克服写作训练中的畏难情绪,就要让学生动起来,通过做一做、看一看、说一说等方法,让学生获得最真实的体验,写出自己的最真挚的情感,让学生在互动交流中提高自己的写作水平,让我们的习作课堂精彩无限。
一、做一做,图文并茂
对于小学生来说,动手做一做是他们喜欢的形式之一,这样的特点我们在作文教学的过程中也可以使用。在作文之前,教师先引导学生实际做一做,在实际的操作过程中获得真切的体验,然后再引导学生将整个过程或者自己的感受记录下来,这样就让学生有话可说,让学生不再害怕作文。
例如苏教版小学语文三年级上册习作5要求是“画你喜欢的动物,并给动物做一张名片”。我们都知道,小学生是非常喜欢动物的,但是怎样制作动物名片还是一个比较新鲜的话题,于是教师首先引导学生分析例文——薛爱华同学制作的关于海洋动物的名片。通过对这个例子的分析,学生认识到在制作动物名片的时候要有序地介绍动物的名称、外形特征,同时还要将动物的突出特点进行形象化的说明。有了这样的认知基础,教师随后鼓励学生自己动手制作,要求如下:画出小动物的样子,进行文字介绍,同时还要巧妙设计,争取精美。在制作的过程中,大家的积极性很高,作品也很精美。例如有个小同学这样设计自己的作品:他画的是一只可爱的燕子,他说“我的名字是小燕子,我喜欢穿黑白色的衣服,我的尾巴特别像一把小剪刀。我能灵巧地飞,还能预告天气情况呢。当我低飞的时候大家就要注意了,可能就要下雨了”,同时他还为名片画上了白云、柳树、小河、庄稼等,让整张名片更加漂亮了。
在这次习作的训练过程中,教师注重了学生写作兴趣的激发,通过引导学生亲手制作动物名片,准确的把握了写作对象的外形特点,再结合动手实践过程中获得真实感受进行写作,写出来的文章也就更加真挚,更加生动,学生写作的过程也就更加轻松。
二、看一看,细致入微
写作过程离不开学生对写作对象细致入微地观察,通过观察写作对象,学生能掌握第一手资料,这样有利于学生的准确表达。在作文教学的过程中,教师要注重引导学生自主观察,同时还要注重和教师以及其他同学的互动交流,帮助自己获得更深刻的印象,这样才能写出好的习作。
例如,苏教版小学语文四年级下册的《习作5》教学中,写作的要求是“选择一两种植物进行观察,并记录观察结果”。在这次作文的教学过程中,教师并没有一开始就让学生进行写作,而是这样来引导学生:上课时,教师首先为学生搬来一盆水仙花,然后让学生走上前来,要求:仔细观察,并且边观察边思考有什么发现。学生经过自己的观察,同时结合和同学们的交流,对于水仙花的外形有了全面的了解,但是也提出了自己的疑问:“水仙花为什么长在水里?它底下那么大的球球有什么作用?”于是,教师引导学生自己查阅资料,再进行习作,形成了自己的作品:水仙花真的太美了!花茎直直的,六朵白色的小花瓣组成整个花朵,黄色的花蕊点缀在中间,非常高雅,难怪叫她“凌波仙子”。对了,它的下面还有一个大大的鳞茎,这是它的养料库,水仙花有了营养的充足供应,才能开得这样迷人。
在这次作文中,教师注重引导学生自主观察,让学生自己获得对水仙花准确的认知。同时还鼓励学生在合作互动交流中搜集相关的资料,丰富自己的写作素材,并进行自主写作,更好地发展了学生的写作能力。
三、说一说,以情动人
好的文章必然是以情感人的,写出自己的真情实感是小学阶段作文教学的要求之一。在教学过程中,教师在指导学生写作时,应该选择一些能够激起学生情感共鸣的话题,让学生畅所欲言,抒发自己的真实情感,这样的作文才能真正打动人心,成为真情流露的佳作。
苏教版小学语文六年级下册的一次作文训练话题是“成长的烦恼”,这样的话题对于小学高年级的学生来说应该是有话可说的,于是在教学过程中,教师这样引导学生:“我们同学们都喜欢笑,我也喜欢笑口常开。但是生活中也会存在小小的烦恼,今天就给大家一个机会,我们来聊一聊成长的烦恼。”教师的一席话让学生一下子活跃起来,大家纷纷走上讲台诉说:有的说自己的烦恼就是作业太多了,每天的作业就像是小山一样压得喘不过气来,假期还要去参加培训班,什么时候才能痛痛快快玩一天就好了;有的学生说自己的烦恼就是妈妈老是把自己和别的同学作比较,其实觉得自己也有很多优点的……同学们畅所欲言后,再引导学生我手写我心,效果自然会很好。
在小学阶段的作文训练中,教师要注重引导学生抒发自己内心的真实情感,这样才能让学生的习作真实感人。在教学过程中,教师要鼓励学生先说再写,在互动交流中拓展学生的思维,让学生快乐作文。
总而言之,要让小学生克服写作训练中的畏难情绪,就要让学生动起来,通过做一做、看一看、说一说等方法,让学生获得最真实的体验,写出自己的最真挚的情感,让学生在互动交流中提高自己的写作水平,让我们的习作课堂精彩无限。