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五千年悠久灿烂的中华传统文化，内涵丰富，博大精深，它凝聚着中华民族的智慧，展现着中华民族的精神。学习与吸收传统文化是中华子孙义不容辞的责任，传承与弘扬传统文化对于提高国民素质有着不可忽视的作用。美术教育是学校教育的重要组成部分，它的主要任务是“对学生进行审美教育，提高学生的审美素质”。如何在美术教学中学习传统文化、传承中华文明，培养人文精神，已是我国新课改下的一个备受关注的问题。然而美术学科不同语文学科，如果单纯从教学内容上去渗透传统文化，这样的课真是少之甚少，而且很难结合。但是如果认真挖掘教材内容、整合教学资源、联系自然和现实生活，就能找到渗透传统文化的切入点，再从启发引导、语言评价、学习方法等教学环节中渗透传统文化，培养人文精神，就会感觉自然贴切了许多。现根据自己在平时教学中的实践体会，谈谈我的想法与做法。
一、挖掘教材内容中的传统文化，提高人文素养
美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。在教学实践中，我充分挖掘教材中的人文因素，去感染学生，陶冶学生，使人文教育成为美术课中的一项重要内容，强化美术教学中的人文教育，提高人文素养。
如在《过春节》一课的教学中，我制作了精美的课件，让学生了解有关春节的文化、历史、习俗。春节曾经是“团聚”的代名词，全家人要一起吃年夜饭、守岁、拜年，它是贺春节的一种形式，也是我国民族传统习俗，久盛不衰。在这其中蕴含着许多文化礼仪，在此我不失时机的问学生，你知道和长辈们一起吃饭时，有哪些礼仪吗？王少暄说：“应该让长辈们先动筷子吃，然后我们再吃。”我马上夸奖道：你真是个有礼貌的好孩子。接着顺势利导，那谁能用《弟子规》中的话来概括呢？蔡羽童站起来说：“或饮食，或坐走。长者先，幼者后。”我立刻评价道：老师就喜欢象你这样自信的孩子。孩子们的回答让我很开心，他们已经能把我们在课堂中所教的传统文化学以致用了。接着我告诉学生：这句话就是告诉我们对待长辈应懂得礼让。不论用餐就座或行走，都应该谦虚礼让，长幼有序，让年长者优先，年幼者在后。良好的生活习惯，要从小培养。请同学们把这句话记在心里，并运用到自己的日常生活中。
同时，我把相关的德育目标自然的渗透其中，达到教育无痕的目的。如：民间有“舒服不如倒着，好吃不过饺子”的俗语，让学生了解美食文化——吃饺子的来历。在讲放爆竹时，我提醒大家：一定要遵守有关规定注意安全！在讲派发红包时，请同学们注意：在发放红包的长辈面前打开红包，是不礼貌的做法。并利用小天使的话： “如果你能将压岁钱用于购买学习用品，做有意义的事，长辈们会更加喜欢你！你打算怎样做呢？”告诉学生怎么合理理财等等。
美术教材中处处蕴含着人文因素。作为美术教师要认真钻研教材，充分挖掘，采取有效方法，培养学生的人文精神。
二、将传统文化溶入教学环节之中，培养人文素养
作为美术教师在平时的美术教学中应多注重向学生传授中国传统的文化知识，对现有教材上的传统知识教师要进行合理补充和拓展，加强对中国传统文化知识的学习掌握，采用多种教学方式，将传统文化知识与相应的教材内容相结合，培养学生的人文精神，并以此来指导自己的日常学习和生活。
在《百变团花》一课的教学中，我注重培养学生热爱传统文化的情感，提高艺术感知能力。通过欣赏及实践活动，引导学生探究发现，感受团花的美，并了解团花的相关文化。學习剪纸语言，了解剪纸艺术及在日常生活中的作用。培养学生热爱生活的情感以及对美术学习活动的兴趣。同时教育学生传承中国的传统文化剪纸艺术，并结合《弟子规》教育学生做事情要认真仔细，不要忙中出错。
如：在讲“折”、“剪”时，我示范两种不同的画剪方法，分别剪出分散和连接的两种图案，请学生找出图案分散的原因。让学生在探究中找原因，并总结出剪时且慢要细心。我因势利导，告诉学生无论做什么事情都要认真仔细，不要忙中出错。正如《弟子规》中所述“事勿忙，忙多错。”很自然的把传统文化的知识渗透给了学生，培养学生良好的养成习惯。并告诉学生要运用到自己的日常学习和生活中。
三、有效整合开发美术教学资源，渗透传统文化，培养人文精神
在研究过程中，我充分利用各种渠道，对美术课程与其他课程进行有效整合，对书本知识与实践知识进行有效整合，从各种有效资源中选取与美术学科主题紧密联系的内容，让自然的、社会的、生活的知识和内容进入到美术课堂，渗透传统文化，培养人文精神，使美术教学更加贴近生活，更加实际具体。
如在《漂亮的小钟表》一课的教学中，我把教学活动的设计与教学内容紧密联系起来。在学生设计制作完钟表之后，安排作息时间游戏，培养学生的时间观念。比一比谁能先拨出每天早上几点起床，几点上学，几点吃午饭，几点睡觉……不仅让学生与数学课进行了跨学科的综合，同时结合传统文化《弟子规》中的“朝起早，夜眠迟。老易至，惜此时。”和名家名句“时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。——鲁迅”对学生进行珍惜时间的教育，培养学生的时间观念。也促进了人文精神的培养。
四、联系自然和现实生活，渗透传统文化，培养人文精神
美术教学是美育的直接形式，是培养人文精神的阶梯。美术能对现实生活和自然界事物进行直接模仿，通过具体形象的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和作者的审美意识，给观赏者以审美的认识、教育和感染，从而培养人文精神。
如在《大树的故事》一课的教学中，我从以下三个问题去引导学生认识人与自然的关系，并结合传统文化《弟子规》和《论语》教育学生热爱自然环境、保护生态平衡，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。
问题一：大树不仅是小动物们的好朋友，也是我们人类的好朋友。请你说说大树对人类有哪些益处？学生们争先恐后的回答： ①美化环境，净化空气。②可以做家具、做桌椅。③可以做铅笔，可以造纸……
问题二：总有一些不和谐的音符在破坏着这一切，有些大人，违背了人们的意愿，他们任意砍伐树木。同学们，对这些人的做法你们想说点什么呢？张佳慧站起来说：不要砍树了，要不然就会有沙尘暴和泥石流了，我们和小动物们就会没有安稳的家了。听了她的话，我非常兴奋，马上评价道：你的回答太精彩了，你真是个有爱心的孩子。听了我的赞扬，学生们纷纷汇报自己的感受：①不要破坏这些树木了，它们也是有生命的，这样它们会疼的。②请保护我们的环境吧！ ③我们在同一个世界，为什么要这样破坏我们呢？……孩子们的话使我感到十分惊讶，看来，二年级的孩子并不是我们想象中的那么无知！他们开始发芽，成长，已经有了属于自己的思想和思维空间了。这不禁让我刮目相看。我赞扬道：同学们你们真是太棒了，个个都是个爱护大自然的好孩子。正是因为有些人的无知，只注重眼前的利益，乱砍乱伐树木，破坏了生态平衡，所以会造成很多自然灾害的恶果，这正如《论语》中所述：“子曰：人无远虑，必有近忧。”其意思就是人要目光远大，考虑长远。不能只顾眼前的利益，而不考虑后果。
问题三：当我们遇到这样的情况时，我们应该怎样做呢？此时的孩子们兴奋极了，抢着来汇报：①制止这种行为，告诉他们不要砍树。②我们还要爱护树，不摘树叶，不折树枝。③不摇树，不在树上荡秋千……听了同学们的这番话，老师真是被你们所说的话语感动了。的确，爱护树木，要从小做起。《弟子规》中有这样的一句话：“凡是人，皆需爱；天同覆，地同载。”告诉我们不论是什么人，我们都要互相关心、爱护和尊重，因为我们共同生活在同一片蓝天下、同一块土地上。同时我们人类也要爱护世间的万物，热爱自然环境、保护生态平衡，这样人类才能有更好的生存环境。
此环节与孩子们的互动交流，让我很自然的把传统文化结合到保护生态平衡的思想教育之中，激发了学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。提高了审美能力，培养了人文精神。使我和学生们同时体验到学习的快乐。
总之，在现行的美术教材中有些学习内容是我国传统文化的精髓，而这些古老的优秀传统艺术需要我们的孩子去传承和发扬，人文素质的培养也不是一朝一夕能完成的，需要我们坚持不懈地努力、钻研、探讨，为共同目标而携手共进。
（作者单位： 吉林省汪清县天桥岭林业小学）
一、挖掘教材内容中的传统文化，提高人文素养
美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。在教学实践中，我充分挖掘教材中的人文因素，去感染学生，陶冶学生，使人文教育成为美术课中的一项重要内容，强化美术教学中的人文教育，提高人文素养。
如在《过春节》一课的教学中，我制作了精美的课件，让学生了解有关春节的文化、历史、习俗。春节曾经是“团聚”的代名词，全家人要一起吃年夜饭、守岁、拜年，它是贺春节的一种形式，也是我国民族传统习俗，久盛不衰。在这其中蕴含着许多文化礼仪，在此我不失时机的问学生，你知道和长辈们一起吃饭时，有哪些礼仪吗？王少暄说：“应该让长辈们先动筷子吃，然后我们再吃。”我马上夸奖道：你真是个有礼貌的好孩子。接着顺势利导，那谁能用《弟子规》中的话来概括呢？蔡羽童站起来说：“或饮食，或坐走。长者先，幼者后。”我立刻评价道：老师就喜欢象你这样自信的孩子。孩子们的回答让我很开心，他们已经能把我们在课堂中所教的传统文化学以致用了。接着我告诉学生：这句话就是告诉我们对待长辈应懂得礼让。不论用餐就座或行走，都应该谦虚礼让，长幼有序，让年长者优先，年幼者在后。良好的生活习惯，要从小培养。请同学们把这句话记在心里，并运用到自己的日常生活中。
同时，我把相关的德育目标自然的渗透其中，达到教育无痕的目的。如：民间有“舒服不如倒着，好吃不过饺子”的俗语，让学生了解美食文化——吃饺子的来历。在讲放爆竹时，我提醒大家：一定要遵守有关规定注意安全！在讲派发红包时，请同学们注意：在发放红包的长辈面前打开红包，是不礼貌的做法。并利用小天使的话： “如果你能将压岁钱用于购买学习用品，做有意义的事，长辈们会更加喜欢你！你打算怎样做呢？”告诉学生怎么合理理财等等。
美术教材中处处蕴含着人文因素。作为美术教师要认真钻研教材，充分挖掘，采取有效方法，培养学生的人文精神。
二、将传统文化溶入教学环节之中，培养人文素养
作为美术教师在平时的美术教学中应多注重向学生传授中国传统的文化知识，对现有教材上的传统知识教师要进行合理补充和拓展，加强对中国传统文化知识的学习掌握，采用多种教学方式，将传统文化知识与相应的教材内容相结合，培养学生的人文精神，并以此来指导自己的日常学习和生活。
在《百变团花》一课的教学中，我注重培养学生热爱传统文化的情感，提高艺术感知能力。通过欣赏及实践活动，引导学生探究发现，感受团花的美，并了解团花的相关文化。學习剪纸语言，了解剪纸艺术及在日常生活中的作用。培养学生热爱生活的情感以及对美术学习活动的兴趣。同时教育学生传承中国的传统文化剪纸艺术，并结合《弟子规》教育学生做事情要认真仔细，不要忙中出错。
如：在讲“折”、“剪”时，我示范两种不同的画剪方法，分别剪出分散和连接的两种图案，请学生找出图案分散的原因。让学生在探究中找原因，并总结出剪时且慢要细心。我因势利导，告诉学生无论做什么事情都要认真仔细，不要忙中出错。正如《弟子规》中所述“事勿忙，忙多错。”很自然的把传统文化的知识渗透给了学生，培养学生良好的养成习惯。并告诉学生要运用到自己的日常学习和生活中。
三、有效整合开发美术教学资源，渗透传统文化，培养人文精神
在研究过程中，我充分利用各种渠道，对美术课程与其他课程进行有效整合，对书本知识与实践知识进行有效整合，从各种有效资源中选取与美术学科主题紧密联系的内容，让自然的、社会的、生活的知识和内容进入到美术课堂，渗透传统文化，培养人文精神，使美术教学更加贴近生活，更加实际具体。
如在《漂亮的小钟表》一课的教学中，我把教学活动的设计与教学内容紧密联系起来。在学生设计制作完钟表之后，安排作息时间游戏，培养学生的时间观念。比一比谁能先拨出每天早上几点起床，几点上学，几点吃午饭，几点睡觉……不仅让学生与数学课进行了跨学科的综合，同时结合传统文化《弟子规》中的“朝起早，夜眠迟。老易至，惜此时。”和名家名句“时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。——鲁迅”对学生进行珍惜时间的教育，培养学生的时间观念。也促进了人文精神的培养。
四、联系自然和现实生活，渗透传统文化，培养人文精神
美术教学是美育的直接形式，是培养人文精神的阶梯。美术能对现实生活和自然界事物进行直接模仿，通过具体形象的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和作者的审美意识，给观赏者以审美的认识、教育和感染，从而培养人文精神。
如在《大树的故事》一课的教学中，我从以下三个问题去引导学生认识人与自然的关系，并结合传统文化《弟子规》和《论语》教育学生热爱自然环境、保护生态平衡，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。
问题一：大树不仅是小动物们的好朋友，也是我们人类的好朋友。请你说说大树对人类有哪些益处？学生们争先恐后的回答： ①美化环境，净化空气。②可以做家具、做桌椅。③可以做铅笔，可以造纸……
问题二：总有一些不和谐的音符在破坏着这一切，有些大人，违背了人们的意愿，他们任意砍伐树木。同学们，对这些人的做法你们想说点什么呢？张佳慧站起来说：不要砍树了，要不然就会有沙尘暴和泥石流了，我们和小动物们就会没有安稳的家了。听了她的话，我非常兴奋，马上评价道：你的回答太精彩了，你真是个有爱心的孩子。听了我的赞扬，学生们纷纷汇报自己的感受：①不要破坏这些树木了，它们也是有生命的，这样它们会疼的。②请保护我们的环境吧！ ③我们在同一个世界，为什么要这样破坏我们呢？……孩子们的话使我感到十分惊讶，看来，二年级的孩子并不是我们想象中的那么无知！他们开始发芽，成长，已经有了属于自己的思想和思维空间了。这不禁让我刮目相看。我赞扬道：同学们你们真是太棒了，个个都是个爱护大自然的好孩子。正是因为有些人的无知，只注重眼前的利益，乱砍乱伐树木，破坏了生态平衡，所以会造成很多自然灾害的恶果，这正如《论语》中所述：“子曰：人无远虑，必有近忧。”其意思就是人要目光远大，考虑长远。不能只顾眼前的利益，而不考虑后果。
问题三：当我们遇到这样的情况时，我们应该怎样做呢？此时的孩子们兴奋极了，抢着来汇报：①制止这种行为，告诉他们不要砍树。②我们还要爱护树，不摘树叶，不折树枝。③不摇树，不在树上荡秋千……听了同学们的这番话，老师真是被你们所说的话语感动了。的确，爱护树木，要从小做起。《弟子规》中有这样的一句话：“凡是人，皆需爱；天同覆，地同载。”告诉我们不论是什么人，我们都要互相关心、爱护和尊重，因为我们共同生活在同一片蓝天下、同一块土地上。同时我们人类也要爱护世间的万物，热爱自然环境、保护生态平衡，这样人类才能有更好的生存环境。
此环节与孩子们的互动交流，让我很自然的把传统文化结合到保护生态平衡的思想教育之中，激发了学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。提高了审美能力，培养了人文精神。使我和学生们同时体验到学习的快乐。
总之，在现行的美术教材中有些学习内容是我国传统文化的精髓，而这些古老的优秀传统艺术需要我们的孩子去传承和发扬，人文素质的培养也不是一朝一夕能完成的，需要我们坚持不懈地努力、钻研、探讨，为共同目标而携手共进。
（作者单位： 吉林省汪清县天桥岭林业小学）