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摘要：随着时代的进步，随着教学模式的不断改善，教学方式越来越多样化，提高教师的教学综合效率的要求也应运而生，而课堂教学作为学生学习的主要方式，提高教师教学质量和效率在教学中也是不可或缺的重要部分，为了不断更新的教学模式，提高教学综合效率，让学生渐渐地向多元化发展。提高小学语文课堂效率已经成为一种必然。
关键词：语文教学；小学；提高；综合效率
小学生正处于入门级的学习阶段，而语文是一门内容多种多样、涵盖知识面广的综合性学科，随着时代发展脚步的飞速前行，依靠传统的教学模式已经无法满足现今社会的教育需求，如果一直采用原有的课堂模式，只会让学生失去学习兴趣。而提高课堂教学效率，提高课堂教学质量，帮助学生建立学习目标、调动学习积极性，教师起着引导、鼓励和帮助的作用，是完善教学体系的重要步骤。传统的教学模式较为单一，主要是以学生的学习成绩来制定教学方案，这反而会影响学生的全面发展，降低教学效果，打击学生的学习自信心。学生的学习效果好坏，多半与教师的教学方法，课堂效率有关，因此，提高小学语文教学的综合效率是非常重要的。
一、要善于激发学生学习的兴趣
兴趣是学习的根本因素，小学生的特质就是好奇心强，有探究的意識，教师要想课堂教学效率高，光靠自己努力是没有用的，毕竟教育的主体还是学生，所以，激发学生学习语文的兴趣是提高课堂教学效率的第一步。教师要让学生成为课堂的重心，认识学习的重要性，提高学习兴趣。激发学生学习的兴趣需要教师营造一个欢快有趣的语文课堂，吸引学生注意力。教师要充分利用各种资源，合理运用教案，多媒体等资源丰富课堂教学方式，感染学生学习。由于学生年纪较小，注意力不集中、自制力差，所以激发学生学习兴趣就显得十分重要。通过多媒体技术教学，运用学生感兴趣的动画和背景音乐，渲染课堂气氛，还可以通过举行一些成语接龙，古诗词背诵比拼等小游戏，让每一个学生都参与进来，提高课堂教学的效率。
三、要充分预习，熟悉内容
预习能让学生在课前对上课需要学习的知识进行一个大致的了解，在教师上课的过程中，可以有目标，有选择地听课，重点听自己不懂的知识，做好课堂笔记，方便课后复习，这样有助于学生提高语文成绩。小学一节课大约是40分钟，而一个学生真正可以集中所有注意力去听讲的时间大约在15分钟左右，因此，教师要做的不是逼迫学生用百分之百的精力去听见那40分钟，而是要在那高效的15分钟里传授重要的知识，让学生能够吸收，预习作为学习语文的一个不可缺少的过程，本质其实是要求学生能够提前自学知识，为课堂上学习做好准备。其实也是培养学生自主学习，独立思考的过程，所以课前预习对于学生学习语文是非常有必要的。在预习过程中，学生可以自己先大致浏览一下书本，圈出重点和难点，做好标记，课堂上听老师讲时也可以对比一下自己的所思所想是否与教师教学内容契合。发现自己的不足和短板，课前预习还可以让学生事先熟悉课本内容，在上课时帮助学生提高学习效率。让学生会从被动的听讲转变为有目的的学习。所以预习对于学习语文来说非常重要。如果教师提前布置学生预习，思考文章中提出的问题，这对培养学生的学习能力有很大的帮助，一旦学生学习能力上去了课堂效率才会提高。在教师教学过程中，最好可以采用图文并茂的方式，吸引学生的注意力，引导学生主动地去学习，培养学生学习语文的兴趣，从而在课堂上提高教师综合的教学效率。
四、创设轻松愉悦的教学氛围
轻松愉快的教学氛围是帮助学生进入学习状态的催化剂，心理学家赛拉图曾说过，高效率的课堂教学依赖于和谐、友好的师生关系，倚仗于一种轻松、愉悦的教学氛围。学生在学习语文的过程中，教师和学生都可以互相提出建议和意见，共同改进、共同进步、成长。每一位教师都是从教过的学生中学习到教学经验，也是经过不断打磨、不断进步，才完善了一套属于自己的教学方式，教师给出学生评价，帮助学生发现自己的不足和短板，提高学习成绩。师生经常性地互动评价能够帮助教师和学生培养一个良性的关系，有助于双方不断进步，为师生之间养成一个和谐的关系。此外，在课堂教学过程中，一种轻松、愉悦的教学氛围能使师生拥有愉悦的感受，教师能在放松的状态下更好地去教学，学生也能更好地思考。
五、把握学生思维的年龄特点，提升课堂教学水平
小学生在学习时存在的思考问题层面较浅等问题，我们要把学生根据他们的性格特点，思维能力的特点，选择更适合学生的方式教学，这对教师来说，减少了教师的工作量，也有利于学生更好的学习，消化知识点，复习所学的知识。并且小学生对新奇的教学方式会比较感兴趣，所以教师可以按照学生的喜好来教学。例如，教师在教《咏柳》这首诗的时候，首先用一段符合该诗意境的音乐把学生带入诗中的情境，然后安排学生观看体现诗中场景的画面，启发学生开动大脑，发挥想象力去幻想诗中的画面，接着展开古诗的教学，这样的教学方式，符合小学生能接受的特点，寓情于景，有助于提高课堂教学水平。
总结：总而言之，教师要提高课堂教学综合效率，要采取多种教学方法，首先激发学生对语文的兴趣，其次引导学生采用正确的学习方法，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中快乐学习。
参考文献：
[1]李智华 《在小学语文教学中如何打造快乐课堂》 东西南北·教育 2014年3期
[2]陈国表 《浅析小学语文古诗教学中的审美教育》 未来英才 2016年7期
关键词：语文教学；小学；提高；综合效率
小学生正处于入门级的学习阶段，而语文是一门内容多种多样、涵盖知识面广的综合性学科，随着时代发展脚步的飞速前行，依靠传统的教学模式已经无法满足现今社会的教育需求，如果一直采用原有的课堂模式，只会让学生失去学习兴趣。而提高课堂教学效率，提高课堂教学质量，帮助学生建立学习目标、调动学习积极性，教师起着引导、鼓励和帮助的作用，是完善教学体系的重要步骤。传统的教学模式较为单一，主要是以学生的学习成绩来制定教学方案，这反而会影响学生的全面发展，降低教学效果，打击学生的学习自信心。学生的学习效果好坏，多半与教师的教学方法，课堂效率有关，因此，提高小学语文教学的综合效率是非常重要的。
一、要善于激发学生学习的兴趣
兴趣是学习的根本因素，小学生的特质就是好奇心强，有探究的意識，教师要想课堂教学效率高，光靠自己努力是没有用的，毕竟教育的主体还是学生，所以，激发学生学习语文的兴趣是提高课堂教学效率的第一步。教师要让学生成为课堂的重心，认识学习的重要性，提高学习兴趣。激发学生学习的兴趣需要教师营造一个欢快有趣的语文课堂，吸引学生注意力。教师要充分利用各种资源，合理运用教案，多媒体等资源丰富课堂教学方式，感染学生学习。由于学生年纪较小，注意力不集中、自制力差，所以激发学生学习兴趣就显得十分重要。通过多媒体技术教学，运用学生感兴趣的动画和背景音乐，渲染课堂气氛，还可以通过举行一些成语接龙，古诗词背诵比拼等小游戏，让每一个学生都参与进来，提高课堂教学的效率。
三、要充分预习，熟悉内容
预习能让学生在课前对上课需要学习的知识进行一个大致的了解，在教师上课的过程中，可以有目标，有选择地听课，重点听自己不懂的知识，做好课堂笔记，方便课后复习，这样有助于学生提高语文成绩。小学一节课大约是40分钟，而一个学生真正可以集中所有注意力去听讲的时间大约在15分钟左右，因此，教师要做的不是逼迫学生用百分之百的精力去听见那40分钟，而是要在那高效的15分钟里传授重要的知识，让学生能够吸收，预习作为学习语文的一个不可缺少的过程，本质其实是要求学生能够提前自学知识，为课堂上学习做好准备。其实也是培养学生自主学习，独立思考的过程，所以课前预习对于学生学习语文是非常有必要的。在预习过程中，学生可以自己先大致浏览一下书本，圈出重点和难点，做好标记，课堂上听老师讲时也可以对比一下自己的所思所想是否与教师教学内容契合。发现自己的不足和短板，课前预习还可以让学生事先熟悉课本内容，在上课时帮助学生提高学习效率。让学生会从被动的听讲转变为有目的的学习。所以预习对于学习语文来说非常重要。如果教师提前布置学生预习，思考文章中提出的问题，这对培养学生的学习能力有很大的帮助，一旦学生学习能力上去了课堂效率才会提高。在教师教学过程中，最好可以采用图文并茂的方式，吸引学生的注意力，引导学生主动地去学习，培养学生学习语文的兴趣，从而在课堂上提高教师综合的教学效率。
四、创设轻松愉悦的教学氛围
轻松愉快的教学氛围是帮助学生进入学习状态的催化剂，心理学家赛拉图曾说过，高效率的课堂教学依赖于和谐、友好的师生关系，倚仗于一种轻松、愉悦的教学氛围。学生在学习语文的过程中，教师和学生都可以互相提出建议和意见，共同改进、共同进步、成长。每一位教师都是从教过的学生中学习到教学经验，也是经过不断打磨、不断进步，才完善了一套属于自己的教学方式，教师给出学生评价，帮助学生发现自己的不足和短板，提高学习成绩。师生经常性地互动评价能够帮助教师和学生培养一个良性的关系，有助于双方不断进步，为师生之间养成一个和谐的关系。此外，在课堂教学过程中，一种轻松、愉悦的教学氛围能使师生拥有愉悦的感受，教师能在放松的状态下更好地去教学，学生也能更好地思考。
五、把握学生思维的年龄特点，提升课堂教学水平
小学生在学习时存在的思考问题层面较浅等问题，我们要把学生根据他们的性格特点，思维能力的特点，选择更适合学生的方式教学，这对教师来说，减少了教师的工作量，也有利于学生更好的学习，消化知识点，复习所学的知识。并且小学生对新奇的教学方式会比较感兴趣，所以教师可以按照学生的喜好来教学。例如，教师在教《咏柳》这首诗的时候，首先用一段符合该诗意境的音乐把学生带入诗中的情境，然后安排学生观看体现诗中场景的画面，启发学生开动大脑，发挥想象力去幻想诗中的画面，接着展开古诗的教学，这样的教学方式，符合小学生能接受的特点，寓情于景，有助于提高课堂教学水平。
总结：总而言之，教师要提高课堂教学综合效率，要采取多种教学方法，首先激发学生对语文的兴趣，其次引导学生采用正确的学习方法，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中快乐学习。
参考文献：
[1]李智华 《在小学语文教学中如何打造快乐课堂》 东西南北·教育 2014年3期
[2]陈国表 《浅析小学语文古诗教学中的审美教育》 未来英才 2016年7期