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摘要：新课标下课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。有效课堂，即在有限的课堂教学时间内，实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。通过解放课堂、提高教师自身素质、改善教学等方法，让学生有最大限度的高效收获，让我们不做无效、微效劳动，最终促进师生全面、主动、个性发展。
关键词：有效课堂 自主探究 多媒体 多元性评价
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。新的课程标准明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，课堂教学要营造一种崇尚真知、探寻真理的氛围，形成积极主动的学习态度，引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把学习的主动权还给学生，努力使获取知识与基本技能的过程成为学生自主学习的过程。如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。
一、解放课堂，让课堂充满活力
教师的成果应在课堂上，因此要营造自主探究、充满生命力的课堂，唤起学习兴趣是使学生积极学习、形成有效教学的关键条件，而学生的进步和发展则是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
首先要激发兴趣，产生参与动机。学生的有意注意时间短，持久性差，教师要想法设法地让学生对学习材料感兴趣，比如设置动态的问题，让同学之间相互提问，让学生向老师“发难”等一些方法和手段，鼓励学生积极参与到课堂中。其次要适时点拨，指导参与方法。教师作为课堂的组织者、引导者、点拨者，在学生疑难处、意见分歧处，有效的引导、归纳总结，确保学生探究活动的质量，使学生的探究活动更有意义，更为有效。最后要创造空间，保证参与机会。教师要给学生多创造一点思考的情境，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。
二、提高教师自身素质，自觉实现角色转换
新教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位教师去认真研读、感悟和领会。教学工作中，教师讲课要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，考虑学生的知识背景，解放思想，勇于创新，大胆、地对教材进行改进和补充，“再加工”、“再创造”，化难为易，使教材更加切合本地实际和学生的实际，使之更好地为教学、为学生服务，进而提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。
同时，教师要树立积极的学生观和先进的教学观，尊重学生独立的人格，用發展的眼光看待学生，对学生自主学习能力和独立人格的发展负责。教师要相信学生具有独立学习的巨大潜能，要把学生看成是能动的主体，在教学目标应定位在对一个完整的人的发展上，定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。教师不仅要善于“传道、授业、解惑”，更要善于“激励、唤醒、鼓舞”，他集导师、朋友于一身，既是课堂教学的组织者又是对话者，既是聆听者又是促进者。
三、改善教学手段，提高教学效果
教学方式和手段是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径，而有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。当前，随着新课改的实施，教师要转变传统的教学方式，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。
目前多媒体课件越来越深受广大师生的喜爱，其直观性、能动性、交互性等给教学带来了极大的方便，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，更加促进了认知主体的发挥。好的多媒体的运用，能够为课堂教学锦上添花。
四、多元化评价，激励学生奋进
教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列价值判断行为，贯穿了整个教学课程。运用激励的多元化评价，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。教师除了对学生进行不同层次的分层评价外，还应该让学生自评、互评、教师评、家长评相结合的多元性评价，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让他们心中唤起自豪感和自尊感。
新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。教师在现代教育理论指导下，努力提高自己的教学技能，提高课堂教学，让学生在课堂中自主性、合作性、探索性、研究性学习的能力得到提高，逐步成为具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）.北京：人民教育出版社
2.刘恩山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点.生物学通报，2003，38（5）
3.王永胜主编.中学生物学教学设计的理论与实践.长春：东北师范大学出版社.2001.
4.袁锦明.新课程理念下高中生物有效课堂教学的策略.中学生物学，2008，24（5）
关键词：有效课堂 自主探究 多媒体 多元性评价
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。新的课程标准明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，课堂教学要营造一种崇尚真知、探寻真理的氛围，形成积极主动的学习态度，引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把学习的主动权还给学生，努力使获取知识与基本技能的过程成为学生自主学习的过程。如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。
一、解放课堂，让课堂充满活力
教师的成果应在课堂上，因此要营造自主探究、充满生命力的课堂，唤起学习兴趣是使学生积极学习、形成有效教学的关键条件，而学生的进步和发展则是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
首先要激发兴趣，产生参与动机。学生的有意注意时间短，持久性差，教师要想法设法地让学生对学习材料感兴趣，比如设置动态的问题，让同学之间相互提问，让学生向老师“发难”等一些方法和手段，鼓励学生积极参与到课堂中。其次要适时点拨，指导参与方法。教师作为课堂的组织者、引导者、点拨者，在学生疑难处、意见分歧处，有效的引导、归纳总结，确保学生探究活动的质量，使学生的探究活动更有意义，更为有效。最后要创造空间，保证参与机会。教师要给学生多创造一点思考的情境，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。
二、提高教师自身素质，自觉实现角色转换
新教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位教师去认真研读、感悟和领会。教学工作中，教师讲课要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，考虑学生的知识背景，解放思想，勇于创新，大胆、地对教材进行改进和补充，“再加工”、“再创造”，化难为易，使教材更加切合本地实际和学生的实际，使之更好地为教学、为学生服务，进而提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。
同时，教师要树立积极的学生观和先进的教学观，尊重学生独立的人格，用發展的眼光看待学生，对学生自主学习能力和独立人格的发展负责。教师要相信学生具有独立学习的巨大潜能，要把学生看成是能动的主体，在教学目标应定位在对一个完整的人的发展上，定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。教师不仅要善于“传道、授业、解惑”，更要善于“激励、唤醒、鼓舞”，他集导师、朋友于一身，既是课堂教学的组织者又是对话者，既是聆听者又是促进者。
三、改善教学手段，提高教学效果
教学方式和手段是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径，而有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。当前，随着新课改的实施，教师要转变传统的教学方式，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。
目前多媒体课件越来越深受广大师生的喜爱，其直观性、能动性、交互性等给教学带来了极大的方便，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，更加促进了认知主体的发挥。好的多媒体的运用，能够为课堂教学锦上添花。
四、多元化评价，激励学生奋进
教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列价值判断行为，贯穿了整个教学课程。运用激励的多元化评价，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。教师除了对学生进行不同层次的分层评价外，还应该让学生自评、互评、教师评、家长评相结合的多元性评价，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让他们心中唤起自豪感和自尊感。
新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。教师在现代教育理论指导下，努力提高自己的教学技能，提高课堂教学，让学生在课堂中自主性、合作性、探索性、研究性学习的能力得到提高，逐步成为具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）.北京：人民教育出版社
2.刘恩山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点.生物学通报，2003，38（5）
3.王永胜主编.中学生物学教学设计的理论与实践.长春：东北师范大学出版社.2001.
4.袁锦明.新课程理念下高中生物有效课堂教学的策略.中学生物学，2008，24（5）