我在学前班语言课上，尝试让孩子们“我画我说”的教学方法，丰富了孩子们语言上的积累，培养了语感，发展了思维。
　　让孩子画自己看到或想到的，再把画面的内容用语言表达出来。这样孩子们就根据自己的生活环境和实际来作画，比如画的内容有反映农村生活的，陈松画他与爸爸种葵花的场景，有反映社区生活的，杜常南画妈妈领她逛商场，有反映校园生活的，赵恒画语文课堂学声母，有反映家庭生活的，于同画帮妈妈扫地等等，这里面有现实的，也有幻想的等等，真是五花八门。有的孩子也根据个人的爱好作画，比如，喜欢动物的就会常常画些小动物，喜欢运动的就会画一些踢球的场面，喜欢去公园玩的就会画一些公园的风景等等，造就出了一张张富于个性的画，孩童的个性就在想象与现实的画面上任意张扬。班上有個叫赵恒的男孩子，他画过一幅《杨立伟叔叔游太空》的画，他说以前跟着爸爸看电视时看到过从月球归来的宇航员杨立伟叔叔。
　　面对自己的画来说，说画的时候，要求孩子大胆说，展开丰富的想象，经过一段时间，孩子的语言明显的变得丰富起来了。
　　“我说我画”经过长期的坚持不懈地训练，我逐渐发现孩童用眼观察生活的能力提高了。 他们开始留意观察生活中身边发生的一些事。比如孩子们的画越来越丰富了，而且主题愈来愈鲜明了。比如有个孩子画出了小朋友不按正确游戏规则玩滑梯而摔下来的画，给妈妈捶背的画等等。事实上“眼动、心动、手动、口动”这一过程正让孩童多种感官参与学习的过程，最有利于孩子智力的发展。
　　“我说我画”正是以童言无忌为切入点的。学龄前孩子正是看见什么就想说什么的时候，他们说的内容由词到句的变化、由内容的平铺直叙到起伏波澜的变化、以及语速语感的变化等等事实都证明了这种训练，有利于孩童语言表达能力的发展和语感的培养。
　　在“我画我说”的训练中，我有意识的引导孩子们将身边的好人好事画出来讲给大家听。好榜样使孩子们明确了航向，同时也受到了高尚情操的熏陶，有利于孩童良好品行的形成。
　　训练的过程中我要求孩子们认真听画画人的讲述，也可以合理的补充、议论或质疑，这样专注倾听的品质得到了培养。
　　孩子们将自己对生活的感受诉诸画中，并通过我说的方式表达出来，所以说，“我画我说”则能很好地抒发他们对生活的感悟。
　　总之，“我画我说”的训练呈现着“观察 —— 思维—— 创作——交流”的全过程，它会为学龄前儿童入学后理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维打下了坚实的基础。
　　
　　收稿日期：2010-11-12