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摘 要：班主任工作是学校教育教学工作的重中之重，是一项长期、复杂而艰巨的任务。后进生是班主任工作中不可避免的一个群体。在新形势下，做好后进生的转化工作，班主任必须做到“三心”，即信心、爱心和恒心。
关键词：班主任工作；转化后进生；三心
“后进生”就是指智力发展正常，但受环境中各种消极因素的影响，有不良心理特征和行为表现，在学习、思想品德等方面需要特殊教育的学生。从教育学的角度讲，每一个人都是遗传环境和教育的产物，所以我们认为：后进生的形成的原因是可以探究的，后进生的转化是可以通过教育来实现的。
当前全社会都在提倡素质教育，其基本要求就是教育要面向全体学生。因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任必须做到“三心”，即信心、爱心和恒心。
一、“信心”是转化的条件
面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。著名化学家瓦拉赫在读中学时，几乎门门功课不及格。当时，学校老师普遍认为，这样的学生将来必定一事无成。惟独一位化学教师发现瓦拉赫做化学实验非常细心，具备研究化学的素质。在这位老师的悉心指导下，瓦拉赫的研究天赋得以显现，并最终成为获得诺贝尔化学奖的大科学家。后进生有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比瓦拉赫还差。面对正处于长身体、长知识、道德品质形成的重要时期，极具可塑性的青少年学生，作为班主任，怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作？没有转化不了的后进生，只有无转化能力的教师。
因此，我们必须用动态发展的眼光看待后进生，给他们转化与进步的时间和机会，要不断地寻求更加可行的方法去帮助他们。
二、“爱心”是转化的关键
没有爱就没有教育。热爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，是激励学生进步的巨大情感力量。然而，作为教师，爱好学生容易，爱后进生难。所以，“偏爱”后进生是优秀班主任的标志之一。
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。笔者曾教过一个留级生小方。对于小方，笔者没有歧视他，反而给了他其他同学不具有的“权力”。在细致地了解了他的情况后，在一个周末，特意把他留下来谈心，对他说：“近一个月老师太忙，思想品德第一单元的测试题想让你来出。，你已学习过一遍，学习难度小，有时间；另外，咱班是一个先进班级，你刚到咱班，先要为集体做点贡献。”“我出考试题？”“是的，不过，咱俩要签定一个协议：第一，考题不得泄露；第二，试题质量要高，老师有删改权。同意，你就在这份已拟好的协议上签字。”“老师，我不会让你失望！”小方感动地说。一个月后，当笔者在课堂上宣布政治测验成绩且声明试卷中80%的试题为小方所出时，学生们向他投来羡慕的目光，接着便是掌声雷动。此时，小方找到了久违的自信，更有了奋发向上的动力。两年后，小方以优异的成绩毕业，后来进入了重点大学。
爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务，虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。
这正如爱因斯坦所说的，“只有热爱，才是最好的老师，它远远超过责任感”。
三、“恒心”是转化的保证
“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。
北京通州二中的李圣珍老师，六年中先后收留了50多个来自全国各地的“坏孩子”、“笨孩子”、“傻孩子”。他们有的装疯、自虐，有的甚至想自杀，有的进过精神病院，有的患有失语症、孤独症。这些让老师头疼、使家长失望的“典型”后进生，在李老师的调教下，个个变成了好学生，有的考入了中专，有的考入了重点大学。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。我们要向李老师学习，学习她那令人耳目一新的教育思想，更要学习她持之以恒的教育精神。
总之，后进生形成的原因是复杂多样的，对他们的教育转化必定是一个长期而艰巨的任务。在转化后进生的教育实践中，尽管不同的教师有不同的方法，但教师都应具有“三心”——信心、爱心和恒心。只要教师具有信心、爱心和恒心，就一定能让学生由“后进”变“先进”。
关键词：班主任工作；转化后进生；三心
“后进生”就是指智力发展正常，但受环境中各种消极因素的影响，有不良心理特征和行为表现，在学习、思想品德等方面需要特殊教育的学生。从教育学的角度讲，每一个人都是遗传环境和教育的产物，所以我们认为：后进生的形成的原因是可以探究的，后进生的转化是可以通过教育来实现的。
当前全社会都在提倡素质教育，其基本要求就是教育要面向全体学生。因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任必须做到“三心”，即信心、爱心和恒心。
一、“信心”是转化的条件
面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。著名化学家瓦拉赫在读中学时，几乎门门功课不及格。当时，学校老师普遍认为，这样的学生将来必定一事无成。惟独一位化学教师发现瓦拉赫做化学实验非常细心，具备研究化学的素质。在这位老师的悉心指导下，瓦拉赫的研究天赋得以显现，并最终成为获得诺贝尔化学奖的大科学家。后进生有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比瓦拉赫还差。面对正处于长身体、长知识、道德品质形成的重要时期，极具可塑性的青少年学生，作为班主任，怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作？没有转化不了的后进生，只有无转化能力的教师。
因此，我们必须用动态发展的眼光看待后进生，给他们转化与进步的时间和机会，要不断地寻求更加可行的方法去帮助他们。
二、“爱心”是转化的关键
没有爱就没有教育。热爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，是激励学生进步的巨大情感力量。然而，作为教师，爱好学生容易，爱后进生难。所以，“偏爱”后进生是优秀班主任的标志之一。
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。笔者曾教过一个留级生小方。对于小方，笔者没有歧视他，反而给了他其他同学不具有的“权力”。在细致地了解了他的情况后，在一个周末，特意把他留下来谈心，对他说：“近一个月老师太忙，思想品德第一单元的测试题想让你来出。，你已学习过一遍，学习难度小，有时间；另外，咱班是一个先进班级，你刚到咱班，先要为集体做点贡献。”“我出考试题？”“是的，不过，咱俩要签定一个协议：第一，考题不得泄露；第二，试题质量要高，老师有删改权。同意，你就在这份已拟好的协议上签字。”“老师，我不会让你失望！”小方感动地说。一个月后，当笔者在课堂上宣布政治测验成绩且声明试卷中80%的试题为小方所出时，学生们向他投来羡慕的目光，接着便是掌声雷动。此时，小方找到了久违的自信，更有了奋发向上的动力。两年后，小方以优异的成绩毕业，后来进入了重点大学。
爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务，虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。
这正如爱因斯坦所说的，“只有热爱，才是最好的老师，它远远超过责任感”。
三、“恒心”是转化的保证
“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。
北京通州二中的李圣珍老师，六年中先后收留了50多个来自全国各地的“坏孩子”、“笨孩子”、“傻孩子”。他们有的装疯、自虐，有的甚至想自杀，有的进过精神病院，有的患有失语症、孤独症。这些让老师头疼、使家长失望的“典型”后进生，在李老师的调教下，个个变成了好学生，有的考入了中专，有的考入了重点大学。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。我们要向李老师学习，学习她那令人耳目一新的教育思想，更要学习她持之以恒的教育精神。
总之，后进生形成的原因是复杂多样的，对他们的教育转化必定是一个长期而艰巨的任务。在转化后进生的教育实践中，尽管不同的教师有不同的方法，但教师都应具有“三心”——信心、爱心和恒心。只要教师具有信心、爱心和恒心，就一定能让学生由“后进”变“先进”。