化学是一门以实验为主的基础自然科学,在教育教学过程中必须重视实验教学这一重要环节。化学实验教学是当前教学改革的重点研究课题之一，也是变“应试教育”为素质教育对教师的要求。现结合自己多年的教学工作实际，就化学实验教学，谈几点体会和建议。
　　1.明确化学实验教学的必要性
　　俗话说：百闻不如一见。正是说明了直接观察对于熟悉过程是相当重要的。从心理学的角度讲初中学生要依靠于意志而长时间学习还有一定的困难，大多表现为对自然现象的直觉爱好，有校强的好奇心和进取心，易接受新事物、新知识，喜欢鲜明生动有趣的现象，对自己亲手完成的实验兴致很高。通过生动有趣的实验，可以调动学生的多种感官，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥其聪明和才能，从而提高教学质量。
　　在化学实验教学中，我们要努力提高实验的开出率，不做实验或少做实验都将直接影响学生化学思维的形成和各种能力的培养。通过剑桥大学在我国招生考试中的实验惨状（竟没有一个完整的实验合格人才），使我清楚地熟悉到：不做实验不行，我们的学生只会答题，没有基本操作能力，直接影响了学生化学素质的培养。因此重视化学实验教学是非常紧迫的。
　　2.剖析化学实验教学的存在问题
　　当前，在课程改革的过程中，化学实验教学仍是薄弱环节。在化学教学中如何搞好实验教学是每一个化学教师应该思考的问题。那么实验该怎么做呢？面对“缺仪少药”的问题如何解决？对于贫困学校又该怎么办？初中化学实验教学尽管受到某些因素的影响和条件的限制，但也有自身的优势。我想：除购置一些必备仪器、药品之外，在我们日常生活四周还有许多废旧物品可以代替实验用品（以下简称代用品），可以放手发动学生收集实验代用品，利用代用品建立健全化学实验室，“土洋结合”开展实验课，以丰富化学实验课堂，提高实验开出率。
　　3.探求化学实验教学的有效方式
　　实验既是教师化学教学的一种重要手段也是学生学习化学的一种重要方法。化学实验可以充分调动学生学习化学的积极性，激发学生学习化学的爱好。如：在上“碱的通性”实验课时，当我端着实验代用品走进教室，学生就欢呼雀跃起来。这充分说明了学生愿意做实验、观察实验。继而学生会产生了这样的疑问：这些废瓶管能用来做实验吗？我给同学们作了肯定地回答：能。首先我让学生自学并把握实验操作规程，然后我用盛草珊瑚含片的药板代替小试管，用滴眼液药瓶代替胶头管，用装有NaOH溶液的滴眼药瓶在药板的一穴中滴入2~3滴稀NaOH溶液，接着滴入一滴稀的酚酞试液，无色的NaOH溶液随即变色，这时学生显得尤为兴奋，同学们异口同声叫着“变红了，变红了”。学生目睹了这些生活中的废旧物品也可用来做化学实验后，他们便联想到其它的实验也可用代用品来做，这种联想有利于学生创新思维的形成。会使学生的思维由直观到抽象，再由抽象到直观，在这个思维反复的过程中很轻易使学生形成化学概念，获得化学知识和技能，同时也培养了学生的观察能力和实验操作能力。
　　又如教学“实验室制取二氧化碳”这个学生实验时，我要求学生要认真预习教材内容并分组亲手完成该实验。上课时同学们大胆地用葡萄糖瓶及其橡皮盖代替广口瓶和橡皮塞，输液管代替导气管、水止夹等，成功地制取了二氧化碳。学生轻松愉快地完成了该实验，给学生留下了深刻的印象。我想这样更符合素质教育的要求，有利于学生化学素质的培养。
　　在化学教学中加强与日常生活、生产实际的联系，“土洋结合”，充分利用实验代用品开展实验课，这样不仅能获得多种多样的实验材料，充实我们自己的实验室，而且能培养学生动手操作能力，有利于学生创新思维的形成。
　　以上做法确实可以解决学校“缺仪少药”的问题，保证演示实验，学生实验的开全开足，清除当前存在的“教师口头讲实验”、“学生背实验”等不良现象，真正把化学实验教学落到实处，走出一条具有我们学校自己特色的化学实验教学的新路子。