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摘 要：随着科技的进步和社会的发展，多媒体越来越广泛运用于小学英语课堂教学之中。传统的英语教法：“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，学生不得不被动地接受语言信息，这样的教学模式已经远远不能适应现代小学英语课堂教学的要求。只有利用多媒体进行教学，改变了传统的教学模式，才能更好地适应现在社会的需要。
关键词：教学模式;多媒体教学;语言
一、多媒体教学的重要性
小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学，传统的教学不容易做到这一点。自从多媒体技术自进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳的表现形式，极大地优化了整个教学过程，弥补了课堂教学不足，实现教学效果的最优化，给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。所以，利用多媒体辅助小学英语课堂教学，从而优化小学英语课堂，提高课堂教学效率，对日后促进小学生学习英语具有十分重要的作用。
二、利用多媒体优化课堂教学
1.利用多媒体巧设导入，激发学习兴趣
小学生年龄小，生性好动，多媒体可以把英语教学中单调的内容，通过文本、声音、动画等相结合的方式，创设出形象性和直观性的导入，从而激发学生的参与意识、学习欲望，使他们很快就集中注意力进入英语课堂。
例如，在教授三年级上册Unit 6《Happy birthday》Part A数字时，利用多媒体播放《Ten little Indian boys》歌曲，歌曲播放完，呈现十个可爱的印第安小男孩，学生就会被不由自主地吸引住了，变得特别兴奋，都很好奇印第安小男孩接下来会怎样跟自己打招呼，从而诱发和激起他们学习的兴趣。然后我点击鼠标，让印第安小男孩向大家问好，第一印第安小男孩就站定，对大家说：“Hello. I’m No.1.”接下来一个一个与同学打招呼，学生自然而然的投入到数字学习的海洋里。利用多媒体展示了栩栩如生的画面，营造良好的英语学习氛围，使学生轻松、自信地投入到英语学习中来，并为数字教学做好了铺垫。
2.利用多媒体创设情境，提高口语表达能力
英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习者，特别是小学最启蒙阶段的学生是非常不利的。因此，教师在教学过程中，可以利用多媒体去建构语言环境或联系学生的实际生活，创设能使学生身临其境的语言情境，让学生潜移默化地学习新知，提高口语表达能力。
例如，在教授四年级下册Unit 3《weather》Part A天气播报时，让学生先看一段天气播报员播报天气的flash，创设一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，躍跃欲试，我趁势指导学生模仿天气播报员有关用语，使学生很快学会了“This is the weather reporter .It’s…in…”等用语，然后让学生分组给天气播报员配音。学生在一种轻松愉快地氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了口语表达能力。增强了学生学好英语的自信心和自觉性。
3.利用多媒体攻破重、难点，降低学习难度
从认知活动角度来看，小学生在对周围事物进行感知时，色彩鲜明、活泼好动的事物往往能在他们心中留下深刻的印象，这和多媒体教学最主要的特点不谋而合，它将含蓄抽象变为形象生动，变成小学生最能理解接受形式。因此，在新授课的教学活动中，尤其是在突破教学重难点中，恰当运用多媒体可以让课堂变得“锦上添花”，有利于学生对所学知识理解和掌握。从而使他们主观上产生对新知识追求动力。
例如，在教授六年级下册Unit 2《Last weekend》part A句型：“What did you do last weekend ？ I cleaned my room/…”是本课的重难点，我利用多媒体设计了flash：先出示以前所学句型“What do you do on the weekend ？ I clean my room/…”让学生复习以前知识，来掌握新的内容，使学习过程简单化。问句里的第一个“do”和“on the weekend”变成红色字体，鲜艳夺目的字体，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。然后“do”变成“did”和“on the weekend”变成“last weekend”，最后“clean”变成“cleaned”通过二个句子的转变，学生很快地攻破了教学中的重难点。这一多媒体设计，让学生不自不觉地去思考、探索，理解过去时态，自主的完善认知结构。
三、利用多媒体组织英语教学应注意的问题
1.偏离主题性
恰当的利用多媒体能激发小学生学习的兴趣，从而提高教师的教学质量。但大量的使用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，就会转移学生的注意力，偏离了课堂教学的方向，而对所要传授的知识不能引起足够重视。因此，在制作每一张多媒体课件，不要插入不必要的声音、图片，要做到文字简洁，动画得体。
2.内容层次感
小学英语教学内容相比较简单，学生的理解力低，教师在利用多媒体传授知识时，要条理清晰，循序渐进，不能思绪混乱，混乱的课堂讲解会给小学生带来一定的困惑。因此，每一张多媒体课件都应有一定的标题，能够深化教学主题，紧紧围绕着教学内容。
3.配色要科学性
在制作多媒体课件时，往往为了追求“美”，把课件制作的五彩缤纷，使学生眼中一片“金光灿烂”，结果本末倒置，造成该强调的没有强调，该突出的没有突出。因此，在利用多媒体揭示主题时，要把主题放在中间，用清晰、明快的色彩显示，为之衬托的背景要简洁，与主题形成鲜明对比，让学生一目了然。
在小学英语的教学过程当中，利用多媒体辅助教学的方法越来越普遍。多媒体带给学生奇妙的音乐和直观的视觉享受等，能触动学生视、听、触、想等多个方面，让他们更加享受知识带来的愉快，更有利于他们在课堂上集中精力，高效的去学习英语知识，从而优化课堂教学，落实“以学生发展为本”的新课程理念。
参考文献
[1] 冯翠华 英语修辞大全北京：商务印书馆，1996
[2] 桂诗春，宁春言主编语言学方法论北京：外语教学与研究出版社
[3] 桂诗春 应用语言学长沙：湖南教育出版社，1998
关键词：教学模式;多媒体教学;语言
一、多媒体教学的重要性
小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学，传统的教学不容易做到这一点。自从多媒体技术自进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳的表现形式，极大地优化了整个教学过程，弥补了课堂教学不足，实现教学效果的最优化，给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。所以，利用多媒体辅助小学英语课堂教学，从而优化小学英语课堂，提高课堂教学效率，对日后促进小学生学习英语具有十分重要的作用。
二、利用多媒体优化课堂教学
1.利用多媒体巧设导入，激发学习兴趣
小学生年龄小，生性好动，多媒体可以把英语教学中单调的内容，通过文本、声音、动画等相结合的方式，创设出形象性和直观性的导入，从而激发学生的参与意识、学习欲望，使他们很快就集中注意力进入英语课堂。
例如，在教授三年级上册Unit 6《Happy birthday》Part A数字时，利用多媒体播放《Ten little Indian boys》歌曲，歌曲播放完，呈现十个可爱的印第安小男孩，学生就会被不由自主地吸引住了，变得特别兴奋，都很好奇印第安小男孩接下来会怎样跟自己打招呼，从而诱发和激起他们学习的兴趣。然后我点击鼠标，让印第安小男孩向大家问好，第一印第安小男孩就站定，对大家说：“Hello. I’m No.1.”接下来一个一个与同学打招呼，学生自然而然的投入到数字学习的海洋里。利用多媒体展示了栩栩如生的画面，营造良好的英语学习氛围，使学生轻松、自信地投入到英语学习中来，并为数字教学做好了铺垫。
2.利用多媒体创设情境，提高口语表达能力
英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习者，特别是小学最启蒙阶段的学生是非常不利的。因此，教师在教学过程中，可以利用多媒体去建构语言环境或联系学生的实际生活，创设能使学生身临其境的语言情境，让学生潜移默化地学习新知，提高口语表达能力。
例如，在教授四年级下册Unit 3《weather》Part A天气播报时，让学生先看一段天气播报员播报天气的flash，创设一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，躍跃欲试，我趁势指导学生模仿天气播报员有关用语，使学生很快学会了“This is the weather reporter .It’s…in…”等用语，然后让学生分组给天气播报员配音。学生在一种轻松愉快地氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了口语表达能力。增强了学生学好英语的自信心和自觉性。
3.利用多媒体攻破重、难点，降低学习难度
从认知活动角度来看，小学生在对周围事物进行感知时，色彩鲜明、活泼好动的事物往往能在他们心中留下深刻的印象，这和多媒体教学最主要的特点不谋而合，它将含蓄抽象变为形象生动，变成小学生最能理解接受形式。因此，在新授课的教学活动中，尤其是在突破教学重难点中，恰当运用多媒体可以让课堂变得“锦上添花”，有利于学生对所学知识理解和掌握。从而使他们主观上产生对新知识追求动力。
例如，在教授六年级下册Unit 2《Last weekend》part A句型：“What did you do last weekend ？ I cleaned my room/…”是本课的重难点，我利用多媒体设计了flash：先出示以前所学句型“What do you do on the weekend ？ I clean my room/…”让学生复习以前知识，来掌握新的内容，使学习过程简单化。问句里的第一个“do”和“on the weekend”变成红色字体，鲜艳夺目的字体，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。然后“do”变成“did”和“on the weekend”变成“last weekend”，最后“clean”变成“cleaned”通过二个句子的转变，学生很快地攻破了教学中的重难点。这一多媒体设计，让学生不自不觉地去思考、探索，理解过去时态，自主的完善认知结构。
三、利用多媒体组织英语教学应注意的问题
1.偏离主题性
恰当的利用多媒体能激发小学生学习的兴趣，从而提高教师的教学质量。但大量的使用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，就会转移学生的注意力，偏离了课堂教学的方向，而对所要传授的知识不能引起足够重视。因此，在制作每一张多媒体课件，不要插入不必要的声音、图片，要做到文字简洁，动画得体。
2.内容层次感
小学英语教学内容相比较简单，学生的理解力低，教师在利用多媒体传授知识时，要条理清晰，循序渐进，不能思绪混乱，混乱的课堂讲解会给小学生带来一定的困惑。因此，每一张多媒体课件都应有一定的标题，能够深化教学主题，紧紧围绕着教学内容。
3.配色要科学性
在制作多媒体课件时，往往为了追求“美”，把课件制作的五彩缤纷，使学生眼中一片“金光灿烂”，结果本末倒置，造成该强调的没有强调，该突出的没有突出。因此，在利用多媒体揭示主题时，要把主题放在中间，用清晰、明快的色彩显示，为之衬托的背景要简洁，与主题形成鲜明对比，让学生一目了然。
在小学英语的教学过程当中，利用多媒体辅助教学的方法越来越普遍。多媒体带给学生奇妙的音乐和直观的视觉享受等，能触动学生视、听、触、想等多个方面，让他们更加享受知识带来的愉快，更有利于他们在课堂上集中精力，高效的去学习英语知识，从而优化课堂教学，落实“以学生发展为本”的新课程理念。
参考文献
[1] 冯翠华 英语修辞大全北京：商务印书馆，1996
[2] 桂诗春，宁春言主编语言学方法论北京：外语教学与研究出版社
[3] 桂诗春 应用语言学长沙：湖南教育出版社，1998