摘 要：教育者们经常很困惑，我们全身心地投入到教育教学中，但有时收效颇微，学生不理解我们。我在《我的教育心》中寻找到了答案，它告诉我们什么是真正爱孩子，指导我们如何爱孩子。只有始终怀着一颗纯洁的童心，善于运用教育智慧，才能够体验到教育的乐趣，达到师生交往的最高境界。
　　关键词：教育智慧；责任；童心
　　学校开展的青年教师读书活动非常有意义，在推荐教师阅读书目中，我唯独选了著名特级教师李镇西写的《我的教育心》。轻轻地打开书，有一段话深深打动了我，他说道：“任何一个名医不是靠医感冒而成为名医的，而是靠医疑难杂症成为名医的。同样地，名师也是这个道理。只有善于转化后进生，把后进生教成了优秀的学生，你才算是真正的名师。”是啊，许多优秀教师都是从转化后进生而积累了丰富的教育智慧，最终走向成功的教育教学。勇于、乐于与后进生打交道，这是最好的教育科研，把每一个后进生当成一个课题、一个难题去研究，那么我们会积累越来越多的教育智慧。
　　“刘江事件”给我留下了深刻的印象。李老师大学毕业前夕在一所中学实习，认识了一名学习和行为习惯都很差的学生——刘江。一次利用练习作文的机会，在文章中对李老师进行了丑化。李老师当时非常气愤，就利用作文评讲课对刘江进行了煞费苦心地嘲讽。但过后，李老师和刘江彼此心里都特别难受。李老师纠结许久，他主动找刘江谈心，向他表示了歉意，他的真情感动了刘江。实习结束后，同学们真诚地欢送李老师，让他永远难忘的场面：追逐汽车的学生中竟然有刘江的影子！这件事让李老师在惭愧之余，感悟到：刘江作为一个“差生”，被我那样当众羞辱，可是时间一长，他却忘得干干净净，记住的都是老师的好。换了我们，我们能做到吗？14级护理11班有位学生名叫杜鑫彩，她也是这类学生，受“刘江事件”的启发，我也想了一些方法多关注这名学生。我首先放下姿态，让她先给我提意见，提要求。第二，询问她上课出现这样的情况，是为了显露自己，博得同学们大笑，还是对老师不满，告诉她她这样做不但同学们不会喜欢她，而且老师和同学们对她扰乱课堂的行为厌烦她。第三，和班主任沟通，与班主任一起对他进行具有针对性的教育。第四，给她施压，她是学生会干部，她这样怎么管理学生。经过一段时间的努力，杜鑫彩上课改变了许多，有了一定的自控能力。爱学生是一种情感，但更蕴含着一种教育者的责任。这种责任意味着把欣赏、期待投向每一位学生，包括刘江这样的所谓的“差生”，包括宽容他们对老师的“大不敬”。
　　《我的教育心》中第三部分：“教育：把童年还给童年。”作者回想从教以来，最快乐的时候就是学生不把他当老师的时候，每一次活动学生都不由自主地升起风雨同舟之情，同时又感到无比幸福、自豪。冰心说过，“我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里 ”。让学生走向大自然，让课堂吹进大自然的和煦清风，在青山绿水间强健体魄、解放个性、飞翔梦想，这是我们对教育的热切期盼。据有关专家调查，现在许多城市孩子不知道东南西北，晚上听不到远处的声音、看不见远处的东西，也不会和别人一起玩。专家提出，孩子没有大自然空间的生存体验，当然也不会产生远声音听取、识别方向的需求。就好像动物园长大的野生动物一样，失去了大自然的生存条件，也就失去了很多能力与天性。几乎每一位教育者都可以从身边的学生身上看到“退化”的征兆。让班集体充满孩子们喜欢的活动，让学生们阅读大自然，这不仅仅停留于“不露痕迹的教学艺术”的层面上，更深远的意义在于，让学生的童年富有诗意，让学生的人生更加丰满！
　　全书中没有油滑的高调，没有弄巧的文笔，没有剪切的痕迹，没有屠龙的玄虚……这是我们所熟悉的文笔：朴素中闪烁着华美，峻急中深藏着思考，舒展中流畅着智慧……讲得都实实在在，字里行间渗透着李老师30年如一日的“教育心”：一颗永恒的“童心”。正如李老师在书中讲道：“童心”意味着热情、好奇、理想、纯真、良知……一个平庸教师与一个优秀教师的区别可以体现在许多方面，其中之一就是平庸教师的童心会很快地随着时间的推迟而泯灭，而优秀教师之所以优秀就是直到他最后一次站在讲台上，他依然怀着一颗纯洁的童心。
　　有时老师们会开玩笑地说，和孩子们的战争又开始了。李老师也有这样的说法，他认为这是一场持续终生的“战争”，敌人当然不是学生，而是我们在教育上遇到的一个个困难。课余时间，我也经常融入学生学习和生活中，和他们促膝谈心，了解他们的所思所想，为他们指明人生的方向，慢慢的我发现他们更懂事了、更听话了。和学生一起经历、一起快乐、一起成长，在实践中磨练自己，从忙和累中体验乐趣，不断达到师生交往的最高境界。
　　参考文献：
　　李镇西.我的教育心[M].北京：教育科学出版社，2011.
　　作者简介：王明环（1974— ）女，河南新乡人，本科学历，讲师。