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摘 要：在文化教育教学阶段，伴随着我国基础教育改革的全方位推动，各科尤其是小学数学教学方法的探寻与自主创新，早已进入了一个全新的发展环节，尤其是在小学数学教学中，教学方法的探寻与自主创新看起来至关重要。教学全过程中，规定众多教师要以学生为课堂教学的基本主体，根据这类方法合理地改进传统式的教学方法和意识，针对提升教学品质，也具备十分明显的积极主动功效。现阶段在我国对小学数学教学方法的科学研究和探寻更为深层次。
关键词：小学;数学;教学方法
在传统式的數学课教学上，大部分数学教师在教学全过程中选用的是灌输式、填鸭式教学方式，因为学生长期性受其影响，因此不管在观念发展或是答题技能层面，都存有着不健全的状况。殊不知，自教学改革中推动至今，在我国小学数学教学方法发生了十分明显的转型。现阶段教学中的进行，规定众多教师要立在学生的视角来进行教学中，即要充分掌握学生对课堂教学知识的了解和兴趣爱好，以能够更好地提升小学数学文化教育的实效性。这一阶段中，教师也需要关心学生的实践能力，进而依据学生的具体能力有目的性地对学生开展教学具体指导。因而，文中就小学数学教学方法开展了讨论，期待能对众多小学数学教师的教学中具有更好的协助。
一、对小学数学教学方法进行改革创新
对小学数学教学方法改革创新的科学研究，不可以独立地开展。教学法是教学基础理论的关键内容。在小学数学教学中，小学数学教学法是一般教学法的实际应用，它听从于一般教学论的具体指导标准，但又务必反映数学学科的特性。教学法并不是固定不动的。尤其是近二十多年来，科技进步迅猛发展，社会发展持续转变，一方面，大家对文化教育教学的规定持续提升，教学基础理论包含教学方法的科学研究也拥有长久的发展，这对小学数学教学方法的改革创新产生了积极主动的影响。比如：在学习三年级上册《长方形和正方形》时，教师要转变传统的教育思想，让学生们去寻找生活和学习中的长方形和正方形，给他们思考的时间。因此，小学数学教学方法务必伴随着当代教学基础理论的发展而持续改革创新。从教学法的角度观察，教学法与教学总体目标、教学内容、教学目标的心理特点、教学方式、教学组织结构等拥有 紧密的关联。对小学数学教学方法改革创新的科学研究，要紧密联系其教学总体目标和内容，融入小学生的年纪特性，并与小学数学教学方式和教学组织结构改革创新紧密结合，才可以获得优良的实际效果。
二、构建优良的学习环境，塑造优良的读书习惯
小学生因年纪特性和心身发展规律性，多动脑筋，专注力维持时间较短，这变成小学教师甚感头疼的问题，怎样才可以快速把学生的专注力吸引到课堂教学上去，塑造学生优良的读书习惯？一个好的心态、好的方式，都应当变成一种习惯，如同本能反应一样，一辈子受用不尽。因而，针对小学生而言，优良的上课习惯能够帮助他们更好的进行学习。教师应用电子计算机能够提供丰富多彩的辅助教学环境，应对诸多的信息内容展现方式，小学生会主要表现出明显的求知欲，而一旦产生了一种认知能力兴趣爱好，就会主要表现出明显的好奇心，学生们就会主动培养上课认真听讲的良好的习惯。需要强调的是，这类问题情景要依据教学内容来设置，有一些情景因为传统式的教学方式没法很切实解决，限制了学生发现问题、解决困难等能力的塑造，又比如：在学习三年级上册《测量》时，教师要帮助学生养成仔细观察的习惯，让他们观察所测量的物体。
三、激起学生兴趣爱好，正确引导学生参与学习过程。
只需学生对学过的知识产生了深厚的兴趣爱好，他就会积极地参加到课堂教学学习中来，充分运用自身的聪明智慧，获得事倍功半的实际效果。什么方法能够激起学生在小学数学课堂教学上的兴趣爱好呢？比如：在学习三年级下册《面积》时，教师可以让学生们比一比谁计算的更快，以此来激发他们计算的兴趣。教师依据这节课的教学内容，教材内容中的重点难点，设计一个能产生学生自学能力，激起学生思索和研究的导入语，引进新课，以激话学生的学习动力，引燃学生的逻辑思维火苗。二是设计趣味性挑战赛。学生们都喜欢竞争。在小学数学课堂教学教学中，教师如能把握住小学生的心理特点，主动地设计竞赛题型和比赛方式，学生会就会兴高采烈。比如将数学课基本知识或口解题设计成竞答方式，将中等水平难度问题设计成有奖竞答方式，将难度很大的问题设计成小数奥赛方式，让学生以赛招才引智，以赛促学，以赛提效。简而言之，在小学数学课堂教学教学中，教师依据教学内容和学生的年纪特性，挑选科学研究灵便的教学方式，与时俱进挑战性的教学方法，使学生在学习中玩耍。
应当塑造学生的协作观念。教师做为课堂教学的策划者、引领者和合作方，要根据一定的方式适时地正确引导学习与协作，使学生了解到，小组的发展需要每一个组员的共同奋斗，也需要组组员中间的互相协助。团队发展是团队组员共同奋斗的成效。根据这类方法，学生的团队意识逐渐获得塑造和提升。还可以教学生协作的方式。教师要搞清楚，协作能力和别的技能一样，都离不了后天有目的的训练。
总之，教师在教学全过程中，应依据小学生的心理特征和认知能力规律性，融合小学数学课程特性，采用多种多样合理方式，努力构建适合的教学情景，充分激起学生的自学能力，激发学生的学习主动性，使学生的数学课素养在和睦、民主化、愉快、公平的课堂氛围中获得全方位、合理的发展。
参考文献：
[1]沈春华.浅谈小学数学教学方法[J].东西南北：教育，2017：72-72.
[2]王义芳.试论小学数学教学方法[J].教育现代化（电子版），2017：229-229.
[3]肖娟.小学数学教学方法探讨[J].读与写（教育教学刊），2017：188-188.
关键词：小学;数学;教学方法
在传统式的數学课教学上，大部分数学教师在教学全过程中选用的是灌输式、填鸭式教学方式，因为学生长期性受其影响，因此不管在观念发展或是答题技能层面，都存有着不健全的状况。殊不知，自教学改革中推动至今，在我国小学数学教学方法发生了十分明显的转型。现阶段教学中的进行，规定众多教师要立在学生的视角来进行教学中，即要充分掌握学生对课堂教学知识的了解和兴趣爱好，以能够更好地提升小学数学文化教育的实效性。这一阶段中，教师也需要关心学生的实践能力，进而依据学生的具体能力有目的性地对学生开展教学具体指导。因而，文中就小学数学教学方法开展了讨论，期待能对众多小学数学教师的教学中具有更好的协助。
一、对小学数学教学方法进行改革创新
对小学数学教学方法改革创新的科学研究，不可以独立地开展。教学法是教学基础理论的关键内容。在小学数学教学中，小学数学教学法是一般教学法的实际应用，它听从于一般教学论的具体指导标准，但又务必反映数学学科的特性。教学法并不是固定不动的。尤其是近二十多年来，科技进步迅猛发展，社会发展持续转变，一方面，大家对文化教育教学的规定持续提升，教学基础理论包含教学方法的科学研究也拥有长久的发展，这对小学数学教学方法的改革创新产生了积极主动的影响。比如：在学习三年级上册《长方形和正方形》时，教师要转变传统的教育思想，让学生们去寻找生活和学习中的长方形和正方形，给他们思考的时间。因此，小学数学教学方法务必伴随着当代教学基础理论的发展而持续改革创新。从教学法的角度观察，教学法与教学总体目标、教学内容、教学目标的心理特点、教学方式、教学组织结构等拥有 紧密的关联。对小学数学教学方法改革创新的科学研究，要紧密联系其教学总体目标和内容，融入小学生的年纪特性，并与小学数学教学方式和教学组织结构改革创新紧密结合，才可以获得优良的实际效果。
二、构建优良的学习环境，塑造优良的读书习惯
小学生因年纪特性和心身发展规律性，多动脑筋，专注力维持时间较短，这变成小学教师甚感头疼的问题，怎样才可以快速把学生的专注力吸引到课堂教学上去，塑造学生优良的读书习惯？一个好的心态、好的方式，都应当变成一种习惯，如同本能反应一样，一辈子受用不尽。因而，针对小学生而言，优良的上课习惯能够帮助他们更好的进行学习。教师应用电子计算机能够提供丰富多彩的辅助教学环境，应对诸多的信息内容展现方式，小学生会主要表现出明显的求知欲，而一旦产生了一种认知能力兴趣爱好，就会主要表现出明显的好奇心，学生们就会主动培养上课认真听讲的良好的习惯。需要强调的是，这类问题情景要依据教学内容来设置，有一些情景因为传统式的教学方式没法很切实解决，限制了学生发现问题、解决困难等能力的塑造，又比如：在学习三年级上册《测量》时，教师要帮助学生养成仔细观察的习惯，让他们观察所测量的物体。
三、激起学生兴趣爱好，正确引导学生参与学习过程。
只需学生对学过的知识产生了深厚的兴趣爱好，他就会积极地参加到课堂教学学习中来，充分运用自身的聪明智慧，获得事倍功半的实际效果。什么方法能够激起学生在小学数学课堂教学上的兴趣爱好呢？比如：在学习三年级下册《面积》时，教师可以让学生们比一比谁计算的更快，以此来激发他们计算的兴趣。教师依据这节课的教学内容，教材内容中的重点难点，设计一个能产生学生自学能力，激起学生思索和研究的导入语，引进新课，以激话学生的学习动力，引燃学生的逻辑思维火苗。二是设计趣味性挑战赛。学生们都喜欢竞争。在小学数学课堂教学教学中，教师如能把握住小学生的心理特点，主动地设计竞赛题型和比赛方式，学生会就会兴高采烈。比如将数学课基本知识或口解题设计成竞答方式，将中等水平难度问题设计成有奖竞答方式，将难度很大的问题设计成小数奥赛方式，让学生以赛招才引智，以赛促学，以赛提效。简而言之，在小学数学课堂教学教学中，教师依据教学内容和学生的年纪特性，挑选科学研究灵便的教学方式，与时俱进挑战性的教学方法，使学生在学习中玩耍。
应当塑造学生的协作观念。教师做为课堂教学的策划者、引领者和合作方，要根据一定的方式适时地正确引导学习与协作，使学生了解到，小组的发展需要每一个组员的共同奋斗，也需要组组员中间的互相协助。团队发展是团队组员共同奋斗的成效。根据这类方法，学生的团队意识逐渐获得塑造和提升。还可以教学生协作的方式。教师要搞清楚，协作能力和别的技能一样，都离不了后天有目的的训练。
总之，教师在教学全过程中，应依据小学生的心理特征和认知能力规律性，融合小学数学课程特性，采用多种多样合理方式，努力构建适合的教学情景，充分激起学生的自学能力，激发学生的学习主动性，使学生的数学课素养在和睦、民主化、愉快、公平的课堂氛围中获得全方位、合理的发展。
参考文献：
[1]沈春华.浅谈小学数学教学方法[J].东西南北：教育，2017：72-72.
[2]王义芳.试论小学数学教学方法[J].教育现代化（电子版），2017：229-229.
[3]肖娟.小学数学教学方法探讨[J].读与写（教育教学刊），2017：188-188.