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教材分析：
《坐井观天》（统编语文二年级上册）是一则有趣的寓言故事，该故事主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，这样才能正确全面地认识事物和反映问题。
教学过程：
一、看图猜谜激兴趣
1.看图说成语。出示“龟兔赛跑”“乌鸦喝水”“画蛇添足”“对牛弹琴”等图片，让学生用成语说出图片的谜底。
2.揭示课题。出示课文主题图，引导学生说出主题图的意思，教师板书课题。
3.指导书写。教师在田字格中书写“坐”字，引导学生解题。“坐”——两人并排坐，土字在中间;“观”是什么意思？（看）“又”字作偏旁时捺变点（用红色粉笔标出），坐井观天连起来意思就是——坐在井里看天。（学生齊读课题）
设计意图：通过看图片想图意来激发学生的学习兴趣，并通过解释课题让学生初步感知“坐井观天”的题意，为学生学习课文做好铺垫。
二、自主读文巧识字
1.自读课文。
2.识记生字。（课件出示生字）四人学习小组自主识字，探索识记方法，教师巡视指导。
3.书写生字。检查学习小组识字情况，引导学生区别“渴”与“喝”的字形，学生书写生字。
4.再读课文，要求把课文读通顺，读流利。
设计意图：让学生自读课文，整体感知课文内容，并引导学生在语言环境中识字，在展示和交流中读书，在自主、合作、探究的学习氛围中学习。
三、精读细研品对话
1.找准位置数对话。学习课文第一自然段，找准青蛙和小鸟的位置，理解“沿”的意思，并对“沿”字进行拓展学习。
（1）画一口井，出示小鸟和青蛙。说一说在这一口井中，青蛙和小鸟应该在哪里？（指名学生给小鸟青蛙贴位置。教师引导总结：井口的边就是井沿。课件出示“沿”字，教师引导拓展：桌子的边就是桌沿。床的边就是床沿。小河的边就是河沿。沿的意思就是“边”。）
（2）《坐井观天》这个故事很有意思，一问一答就是一次对话，课文中青蛙和小鸟有几次对话？请你数一数。①出示要求：自读课文第二自然段至七自然段，用不同的符号分别画出青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。②指名交流，课件出示青蛙和小鸟的三次对话，引导学生学会数对话。
2.多元朗读品对话。
（1）品读青蛙和小鸟的第一次对话。课件出示青蛙和小鸟的第一次对话，学生分角色读青蛙、小鸟的话。①教师引导学生有感情地朗读。青蛙在井里闷得慌，忽然发现来了一只小鸟，心情怎么样？对啊，突然来了个客人，青蛙非常热情、高兴，谁来读一读？（指名让学生读青蛙、小鸟的话）②师生合作表演朗读。（现在老师是小青蛙，同学们是小鸟，老师来问，同学们来回答）小青蛙：“你从哪儿来呀？”小鸟：“我从天上来。”小青蛙：“一百多里，你们都飞过了哪些地方”？（指名让学生回答：森里、草地、河流、工厂、公园、学校、高山……）小青蛙：“哇，飞过了那么多地方啊。”（教师引导：让我们张开双臂，学小鸟的样子飞一飞，感受小鸟飞行一百多里的累）③教师解说，学生表演。让我们也来飞一飞，挥动翅膀。我们飞过村庄，飞过小河，飞过草地，飞了一百多里。小朋友们，一里等于500米，一百里就是50000米，小鸟用两只翅膀不停地扇动飞翔，如果你是小鸟，你有什么感觉？（预设：累、渴）④品读“落”。哦，快看，前面有一口井呢（指着黑板上的井）。这时你最想干什么？（预设：我想快点过去喝口水;我想马上落到井沿上去休息一下）难怪又渴又累的小鸟一看到井沿就落了下去，而不是轻松地停下来。（板书：落）⑤出示小鸟的话，指名让学生朗读。教师指导学生读出又渴又累的感觉。⑥师生合作分角色朗读青蛙和小鸟的第一次对话，师生共同评价。
（2）品读青蛙和小鸟的第二次对话。①课件出示青蛙和小鸟的第二次对话，同桌学生合作读，并在班上进行展示。②读句子圈词语。青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？请从课文的第四自然段和第五自然段中圈出两个词语分别说一说天在青蛙眼中和在小鸟眼中有多大。③议一议：天有多大？指名让学生交流。青蛙的观点是——天有井口那么大。在小鸟眼中——天是无边无际的，大得很哪！那么，天在同学们的眼中有多大呢？（无边无际）④有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？引导学生理解“大话”就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。⑤出示青蛙说的话：“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远”。⑥指导朗读。青蛙的话应该怎么读？要读出不相信的语气。而小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。指名让学生展示读。教师引读，学生分男生女生读青蛙和小鸟的话。
（3）品读青蛙和小鸟的第三次对话。①男女生分别齐读青蛙的和小鸟的第三次对话。同桌同学讨论交流：你认为谁错了？②你们都认为青蛙错了，它眼中的天为什么就只有井口那么大呢？教师带领学生做小实验：把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？说一说为什么会只看到一片天？（我们的视线被纸筒挡住了，所以看到的只是天的一小部分）③小结：通过小实验，我们知道了青蛙眼中的天为什么就只有井口那么大，因为青蛙一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口那么大。④引导想象。小鸟为什么会认为天是无边无际的呢？因为它飞过了很多地方，从来没有看到过天的边际。请同学们闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？（课件出示：小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的 ，飞过广阔的 ，飞过茂密的 ，飞过蔚蓝的 ……）你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际呢？如果要让青蛙相信天是无边无际的，你有什么好办法让它相信呢？（让青蛙跳出井口来看一看天）
设计意图：通过引导学生找对话、数对话、读对话、品对话，让学生在读中思、在读中悟，读懂故事、读活故事。
四、拓展延伸悟寓意
1.拓展想象。
（1）设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？会说些什么呢？引导学生用下面的句式来说一说（课件出示）：
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见 。它说：“ 。”
（2）角色表演。同桌同学一个演青蛙，一个演小鸟，并想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么？小鸟又会说什么？
（3）指名让学生表演青蛙看到井外的世界之后与小鸟的对话，引导学生评价。
2.揭示寓意。
（1）学习了《坐井观天》这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？（指名交流，板书：见识广，见识少）
（2）归纳小结。人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”，现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？这个寓言故事告诉我们：认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过“识字4”中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅呢？（管中窥豹，一叶障目）
设计意图：通过想象激发学生的想象力和创造力，使故事的寓意在学生的创造、表演、交流中自然生成。
五、抛砖引玉巧迁移
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，懂得了思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，这样才能正确全面地认识事物和反映问题的道理。请同学们课后利用课余时间多读一些寓言故事，然后到班上和同学们来一起交流分享。老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广、多才多艺的人，千万不要当“坐井观天”的小青蛙哦。
设计意图：推荐学生在课后阅读寓言故事，激发学生的阅读兴趣，培养学生课外阅读的好习惯。
《坐井观天》（统编语文二年级上册）是一则有趣的寓言故事，该故事主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，这样才能正确全面地认识事物和反映问题。
教学过程：
一、看图猜谜激兴趣
1.看图说成语。出示“龟兔赛跑”“乌鸦喝水”“画蛇添足”“对牛弹琴”等图片，让学生用成语说出图片的谜底。
2.揭示课题。出示课文主题图，引导学生说出主题图的意思，教师板书课题。
3.指导书写。教师在田字格中书写“坐”字，引导学生解题。“坐”——两人并排坐，土字在中间;“观”是什么意思？（看）“又”字作偏旁时捺变点（用红色粉笔标出），坐井观天连起来意思就是——坐在井里看天。（学生齊读课题）
设计意图：通过看图片想图意来激发学生的学习兴趣，并通过解释课题让学生初步感知“坐井观天”的题意，为学生学习课文做好铺垫。
二、自主读文巧识字
1.自读课文。
2.识记生字。（课件出示生字）四人学习小组自主识字，探索识记方法，教师巡视指导。
3.书写生字。检查学习小组识字情况，引导学生区别“渴”与“喝”的字形，学生书写生字。
4.再读课文，要求把课文读通顺，读流利。
设计意图：让学生自读课文，整体感知课文内容，并引导学生在语言环境中识字，在展示和交流中读书，在自主、合作、探究的学习氛围中学习。
三、精读细研品对话
1.找准位置数对话。学习课文第一自然段，找准青蛙和小鸟的位置，理解“沿”的意思，并对“沿”字进行拓展学习。
（1）画一口井，出示小鸟和青蛙。说一说在这一口井中，青蛙和小鸟应该在哪里？（指名学生给小鸟青蛙贴位置。教师引导总结：井口的边就是井沿。课件出示“沿”字，教师引导拓展：桌子的边就是桌沿。床的边就是床沿。小河的边就是河沿。沿的意思就是“边”。）
（2）《坐井观天》这个故事很有意思，一问一答就是一次对话，课文中青蛙和小鸟有几次对话？请你数一数。①出示要求：自读课文第二自然段至七自然段，用不同的符号分别画出青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。②指名交流，课件出示青蛙和小鸟的三次对话，引导学生学会数对话。
2.多元朗读品对话。
（1）品读青蛙和小鸟的第一次对话。课件出示青蛙和小鸟的第一次对话，学生分角色读青蛙、小鸟的话。①教师引导学生有感情地朗读。青蛙在井里闷得慌，忽然发现来了一只小鸟，心情怎么样？对啊，突然来了个客人，青蛙非常热情、高兴，谁来读一读？（指名让学生读青蛙、小鸟的话）②师生合作表演朗读。（现在老师是小青蛙，同学们是小鸟，老师来问，同学们来回答）小青蛙：“你从哪儿来呀？”小鸟：“我从天上来。”小青蛙：“一百多里，你们都飞过了哪些地方”？（指名让学生回答：森里、草地、河流、工厂、公园、学校、高山……）小青蛙：“哇，飞过了那么多地方啊。”（教师引导：让我们张开双臂，学小鸟的样子飞一飞，感受小鸟飞行一百多里的累）③教师解说，学生表演。让我们也来飞一飞，挥动翅膀。我们飞过村庄，飞过小河，飞过草地，飞了一百多里。小朋友们，一里等于500米，一百里就是50000米，小鸟用两只翅膀不停地扇动飞翔，如果你是小鸟，你有什么感觉？（预设：累、渴）④品读“落”。哦，快看，前面有一口井呢（指着黑板上的井）。这时你最想干什么？（预设：我想快点过去喝口水;我想马上落到井沿上去休息一下）难怪又渴又累的小鸟一看到井沿就落了下去，而不是轻松地停下来。（板书：落）⑤出示小鸟的话，指名让学生朗读。教师指导学生读出又渴又累的感觉。⑥师生合作分角色朗读青蛙和小鸟的第一次对话，师生共同评价。
（2）品读青蛙和小鸟的第二次对话。①课件出示青蛙和小鸟的第二次对话，同桌学生合作读，并在班上进行展示。②读句子圈词语。青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？请从课文的第四自然段和第五自然段中圈出两个词语分别说一说天在青蛙眼中和在小鸟眼中有多大。③议一议：天有多大？指名让学生交流。青蛙的观点是——天有井口那么大。在小鸟眼中——天是无边无际的，大得很哪！那么，天在同学们的眼中有多大呢？（无边无际）④有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？引导学生理解“大话”就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。⑤出示青蛙说的话：“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远”。⑥指导朗读。青蛙的话应该怎么读？要读出不相信的语气。而小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。指名让学生展示读。教师引读，学生分男生女生读青蛙和小鸟的话。
（3）品读青蛙和小鸟的第三次对话。①男女生分别齐读青蛙的和小鸟的第三次对话。同桌同学讨论交流：你认为谁错了？②你们都认为青蛙错了，它眼中的天为什么就只有井口那么大呢？教师带领学生做小实验：把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？说一说为什么会只看到一片天？（我们的视线被纸筒挡住了，所以看到的只是天的一小部分）③小结：通过小实验，我们知道了青蛙眼中的天为什么就只有井口那么大，因为青蛙一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口那么大。④引导想象。小鸟为什么会认为天是无边无际的呢？因为它飞过了很多地方，从来没有看到过天的边际。请同学们闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？（课件出示：小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的 ，飞过广阔的 ，飞过茂密的 ，飞过蔚蓝的 ……）你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际呢？如果要让青蛙相信天是无边无际的，你有什么好办法让它相信呢？（让青蛙跳出井口来看一看天）
设计意图：通过引导学生找对话、数对话、读对话、品对话，让学生在读中思、在读中悟，读懂故事、读活故事。
四、拓展延伸悟寓意
1.拓展想象。
（1）设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？会说些什么呢？引导学生用下面的句式来说一说（课件出示）：
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见 。它说：“ 。”
（2）角色表演。同桌同学一个演青蛙，一个演小鸟，并想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么？小鸟又会说什么？
（3）指名让学生表演青蛙看到井外的世界之后与小鸟的对话，引导学生评价。
2.揭示寓意。
（1）学习了《坐井观天》这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？（指名交流，板书：见识广，见识少）
（2）归纳小结。人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”，现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？这个寓言故事告诉我们：认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过“识字4”中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅呢？（管中窥豹，一叶障目）
设计意图：通过想象激发学生的想象力和创造力，使故事的寓意在学生的创造、表演、交流中自然生成。
五、抛砖引玉巧迁移
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，懂得了思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，这样才能正确全面地认识事物和反映问题的道理。请同学们课后利用课余时间多读一些寓言故事，然后到班上和同学们来一起交流分享。老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广、多才多艺的人，千万不要当“坐井观天”的小青蛙哦。
设计意图：推荐学生在课后阅读寓言故事，激发学生的阅读兴趣，培养学生课外阅读的好习惯。