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摘 要：著名教育家叶圣陶先生说过，“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读和写作在语文教学中是非常重要的组成部分。小学语文教师在开展教学活动的过程中，一定要探索如何实现阅读与写作教学的有效融合，从而获得事半功倍的教学效果。在实际教学过程中，可以引导学生在阅读的同时积累写作素材，培养语感经验，丰富内心情感，还可以通过写作体现阅读成果，促进良好阅读习惯的养成，从而促进学生的语文核心素养全面发展。
关键词：小学语文；阅读教学；写作教学；融合
引言：
语文是一门基础性学科，小学是学生学习语文的重要阶段，优化语文教学、提高教学效益是广大语文教师共同关注的课题。小学语文中的阅读、写作是两大重点组成部分，然而长期以来很多教师片面地认为阅读教学就是阅读，作文教学就是作文，阅读与写作脱节，失去了语文教学的本来面目。阅读和写作是语文教学的双翼，二者相辅相成，而并非风马牛不相及。我们要将阅读与写作结合起来，这样才能促进学生语文素养的全面提升。
一、在语文阅读中提升写作水平
1.积累写作素材
正所谓巧妇难为无米之炊。学生的写作也是如此，即使学生拥有高超的写作技巧，但是没有写作素材同样是无法写出优秀的作品来的。丰富学生素材积累，让学生有内容可写，这是提高学生写作水平的前提与基础。现行教材所选入的文章在内容上贴近小学生的生活，形式与体裁也非常适合小学生阅读，是帮助学生积累写作素材的重要途径[1]。然而在以往的教学中，过于重视文章的分析而忽视学生的阅读，使得学生失去了走进文本、走近作者的机会，失去了积累素材的重要机遇。我们要践行新课改提出的个性化阅读理念，让学生充分地读，将文本与生活联系起来，获取更多独特的感悟与体验，真正形成知识的内化，将文本内化为自己的素材，储存于头脑中，这样在写作时便可以信手拈来，运用自如。
2.培养语感经验
依据新课标要求，对于小学生语文能力的培养，要非常重视学生语感能力养成，进而实现小学生阅读能力和寫作能力的综合增强。为此，这可能更多地需要建立在对于语文材料的阅读中。比如在阅读《我爱故乡的杨梅》的时候，可以看到此文章中存在着这样的一句话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”对于小学生来说就需要知道，此处非常鲜明地用了一个拟人的修辞手法，此句当中的“贪婪”一词一般是用在人的身上，或者动物身上，对于植物来说，不可能有贪婪的情绪表达，所以此处将贪婪用在杨梅树的身上，就将它的形象写活了，非常生动，使人印象深刻。学生在阅读这段内容的时候，对拟人修辞手法的运用有了更多的认识，觉得这样的语言更显得形象和亲近，有效地积累了语感经验。
3.丰富内心情感
学生在阅读完一篇文本后，一定会有自己个人的想法，而且小学生们的思维活跃，想象力丰富，所以小学语文教师在阅读教学中，不要强制性地对阅读结果进行标准化的统一，应该关注学生的个性化思维，尊重他们不同的思想体会[2]。对于小学生在阅读后产生的内心真实情感，教师要引导他们尝试表达出来，可以是口头阐述，也可以进行书面表达，从而实现阅读与写作教学相结合，这对培养和提升学生的写作水平有着很大的帮助。比如在《草虫的村落》这篇课文的阅读中，在同学们阅读过后，可以就本文写一篇读后感。让同学们用笔尖表达自己的所思所想，也可以试着描写自己见到过的小虫子，从而有效激发学生们对大自然的热爱之情，充分的进行个性化的联想和想象。
二、在语文写作中提高阅读理解水平
1.体现阅读成果
现代教学提供个性化阅读、创造性阅读和探究性阅读，提出阅读是学生的个性化行为，教师不要作过多的干涉。那么，学生的阅读成果如何体现？只有读与思，而没有议与论的阅读同样是徒劳的。不管是口头还是书面写作，都是学生发表阅读见解的主要途径。这是一个将自己的见解与文本结合的过程，正是学生展现个性与才能的重要机会。通过写作，学生可以接触到更多的见解，可以展开充分的交流与交汇，展开激烈的讨论，真正实现教师与学生、学生与学生之间的多向交流与互动，使得课堂上拥有更多的标新立异与独树一帜，在交流与讨论的过程中达成共识，与作者产生情感共鸣。这样学生才可以真正地走进作者的世界、走进文本，看到自己阅读的成果。这对于增强学生的阅读动机，提高学生理解能力具有重要作用。
2.养成良好阅读习惯
一个良好的习惯可以让学生受益终身。现代社会所需要的是不断学习的人，而阅读与写作正是人类获取信息、提炼信息的重要手段。我国古代教育家孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读与思是一体的，没有深入思考的读只会浮于形式，无法深入其本质，自然无法领会其精髓[3]。阅读的过程中要边读边思，学会用笔记录下自己的阅读心得、所感所悟，这样才能达到知识的真正内化，达到对事物本质的深入理解，这样的读才是高效的。通过写作可以让学生养成良好的用笔记录所见所闻、所感所想、所悟所思，这可以推动学生更好地进行阅读，使得学生养成用笔随时记录的良好阅读习惯。
结语
总之，将阅读与写作结合起来是现代语文教学发展的必然要求。小学语文教师要学习新思想，树立新观念，践行新模式，真正实现阅读与写作并驾齐驱，通过二者的良好融合，促使学生在阅读中提高写作水平，在写作中加深阅读理解，从而促进学生阅读水平与写作水平的全面提升。
参考文献：
[1]刘瑞玲，浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].学周刊，2017（05）：40-41.
[2]杨翘名，探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课外语文，2017（10）：125.
[3]杨春香，如何将语文阅读和写作教学有机融合[J].语文教学与研究：综合天地，2017（08）：96.
关键词：小学语文；阅读教学；写作教学；融合
引言：
语文是一门基础性学科，小学是学生学习语文的重要阶段，优化语文教学、提高教学效益是广大语文教师共同关注的课题。小学语文中的阅读、写作是两大重点组成部分，然而长期以来很多教师片面地认为阅读教学就是阅读，作文教学就是作文，阅读与写作脱节，失去了语文教学的本来面目。阅读和写作是语文教学的双翼，二者相辅相成，而并非风马牛不相及。我们要将阅读与写作结合起来，这样才能促进学生语文素养的全面提升。
一、在语文阅读中提升写作水平
1.积累写作素材
正所谓巧妇难为无米之炊。学生的写作也是如此，即使学生拥有高超的写作技巧，但是没有写作素材同样是无法写出优秀的作品来的。丰富学生素材积累，让学生有内容可写，这是提高学生写作水平的前提与基础。现行教材所选入的文章在内容上贴近小学生的生活，形式与体裁也非常适合小学生阅读，是帮助学生积累写作素材的重要途径[1]。然而在以往的教学中，过于重视文章的分析而忽视学生的阅读，使得学生失去了走进文本、走近作者的机会，失去了积累素材的重要机遇。我们要践行新课改提出的个性化阅读理念，让学生充分地读，将文本与生活联系起来，获取更多独特的感悟与体验，真正形成知识的内化，将文本内化为自己的素材，储存于头脑中，这样在写作时便可以信手拈来，运用自如。
2.培养语感经验
依据新课标要求，对于小学生语文能力的培养，要非常重视学生语感能力养成，进而实现小学生阅读能力和寫作能力的综合增强。为此，这可能更多地需要建立在对于语文材料的阅读中。比如在阅读《我爱故乡的杨梅》的时候，可以看到此文章中存在着这样的一句话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”对于小学生来说就需要知道，此处非常鲜明地用了一个拟人的修辞手法，此句当中的“贪婪”一词一般是用在人的身上，或者动物身上，对于植物来说，不可能有贪婪的情绪表达，所以此处将贪婪用在杨梅树的身上，就将它的形象写活了，非常生动，使人印象深刻。学生在阅读这段内容的时候，对拟人修辞手法的运用有了更多的认识，觉得这样的语言更显得形象和亲近，有效地积累了语感经验。
3.丰富内心情感
学生在阅读完一篇文本后，一定会有自己个人的想法，而且小学生们的思维活跃，想象力丰富，所以小学语文教师在阅读教学中，不要强制性地对阅读结果进行标准化的统一，应该关注学生的个性化思维，尊重他们不同的思想体会[2]。对于小学生在阅读后产生的内心真实情感，教师要引导他们尝试表达出来，可以是口头阐述，也可以进行书面表达，从而实现阅读与写作教学相结合，这对培养和提升学生的写作水平有着很大的帮助。比如在《草虫的村落》这篇课文的阅读中，在同学们阅读过后，可以就本文写一篇读后感。让同学们用笔尖表达自己的所思所想，也可以试着描写自己见到过的小虫子，从而有效激发学生们对大自然的热爱之情，充分的进行个性化的联想和想象。
二、在语文写作中提高阅读理解水平
1.体现阅读成果
现代教学提供个性化阅读、创造性阅读和探究性阅读，提出阅读是学生的个性化行为，教师不要作过多的干涉。那么，学生的阅读成果如何体现？只有读与思，而没有议与论的阅读同样是徒劳的。不管是口头还是书面写作，都是学生发表阅读见解的主要途径。这是一个将自己的见解与文本结合的过程，正是学生展现个性与才能的重要机会。通过写作，学生可以接触到更多的见解，可以展开充分的交流与交汇，展开激烈的讨论，真正实现教师与学生、学生与学生之间的多向交流与互动，使得课堂上拥有更多的标新立异与独树一帜，在交流与讨论的过程中达成共识，与作者产生情感共鸣。这样学生才可以真正地走进作者的世界、走进文本，看到自己阅读的成果。这对于增强学生的阅读动机，提高学生理解能力具有重要作用。
2.养成良好阅读习惯
一个良好的习惯可以让学生受益终身。现代社会所需要的是不断学习的人，而阅读与写作正是人类获取信息、提炼信息的重要手段。我国古代教育家孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读与思是一体的，没有深入思考的读只会浮于形式，无法深入其本质，自然无法领会其精髓[3]。阅读的过程中要边读边思，学会用笔记录下自己的阅读心得、所感所悟，这样才能达到知识的真正内化，达到对事物本质的深入理解，这样的读才是高效的。通过写作可以让学生养成良好的用笔记录所见所闻、所感所想、所悟所思，这可以推动学生更好地进行阅读，使得学生养成用笔随时记录的良好阅读习惯。
结语
总之，将阅读与写作结合起来是现代语文教学发展的必然要求。小学语文教师要学习新思想，树立新观念，践行新模式，真正实现阅读与写作并驾齐驱，通过二者的良好融合，促使学生在阅读中提高写作水平，在写作中加深阅读理解，从而促进学生阅读水平与写作水平的全面提升。
参考文献：
[1]刘瑞玲，浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].学周刊，2017（05）：40-41.
[2]杨翘名，探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课外语文，2017（10）：125.
[3]杨春香，如何将语文阅读和写作教学有机融合[J].语文教学与研究：综合天地，2017（08）：96.