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摘 要：当今社会激烈的国际竞争，使得科学技术在社会中的地位不断攀升，科学技术的发展不仅体现在专业人员对科学技术的研究，也体现在普通公民的科学素养之上。与世界上的发达国家相比，我国公民的科学素养仍存在较大的差距。而学校教育教学则是一种改变这种现状，提升公民科学素养的重要途径。其中，生物作为一门基础性学科，同时居于科研领域的前沿学科，因此，公民科学素养中生物科学素养占据了较大的份额，可以说随着生物科学技术的不断发展，生物科学素养已成为公民必备的科学素养之一。
关键词：教育教学;生物科学素养;素养
1、前言
生物学作为一门基础的自然科学，对生物结构、功能、发展规律进行研究[1]。生物科学随着社会发展不断发展，与其他领域的交叉融合越来越多，越来越密切，对人类社会的影响也达到了举足轻重的地步。学生作为国家的未来，国家的希望，他们的科学素养水平直接关系到我国公民的整体科学素养水平，对我国政治、经济、文化的建设具有举足轻重的作用。所以加强学生生物科学素养的培养是时代的要求，是提升国家未来竞争力的必备条件。
2、生物科学素养的含义与内容
2.1生物科学素养的含义
生物科学素养主要是指学生在学习生物科学知识时逐渐形成的与自身发展相适应的一种品质与能力，包含着学生对生物科学的理解;对生物科学本质及形成科学的价值观和态度的理解[2]。
2.2生物科学素养的内容
2.2.1掌握生物的基本素质技能
生物学习的过程，实际上是学生通过不断学习生物知识，逐渐形成一个系统的生物科学体系，能够将书中学到的知识体系转变为相应的生物的基本素质技能的过程。而这个过程中，学生不能只局限于课本上所学到的知识，要不断拓展自己，主动寻找课外的相关知识，补充完善自身的生物体系，学到并掌握课本上没有的知识与技能。
2.2.2培养正确的生物科学观念
正确的生物科学观念至关重要，生物科学观念是培养生物科学素养的基础，只要打好基础才能达到更高的成就[3]。首先应当具备一个端正的学习态度，要充满对生物科学知识的渴求，要坚定信心，坚持不懈的学习生物知识，要在学习过程中学习并掌握这些知识，并能够应用到现实生活中。在此基础上再加上教学过程中老师有意识的引导学生，学生对生物知识的渴求程度会更加旺盛，以此逐渐引导学生形成正确的生物科学观念。
2.2.3认识到生物科学在现实生活中的作用
生物科学在日常生活的应用十分的广泛，学生要通过生物科学知识来更好的认清世界，在现实生活中充分的运用生物科学知识。如果只是一味的学习知识来应对考试，那无异于“纸上谈兵”，便失去了学习的意义，也就无法形成良好的生物科学素养[5]。
3、生物教学在培养学生科学素养中的重要作用
普通的生物科学素养提升途径无非是通过社会中诸多热点问题（如，人口、环境、资源、疾病等）的报道中受到相应的教育，从而产生一些零散、不全面的知识或者一些与生物科学相关的意识。显而易见，生物科学素养并不仅限于此。生活中的诸多问题，仅仅凭借这是片面的知识和简单的意识是远远不够的，只有掌握相关的科学技术知识，具有相应的知识经验水平和实践能力，才能完成这些意义重大的事情。因此，生物科学素养的内涵相当的丰富，而要马上实现全民的生物科学素养教育根本无法做到。而实现这一目标最好的方法就是通过教育来慢慢实现，在学校的各种教育教学活动中逐步培养学生的生物科学素养，逐渐实现这一宏伟目标。所以，通过生物教学途径能够更好的培养学生的生物科学素养。
3.1生物科学素养培养的资源—丰富的课程内容
生物的绚丽多彩，生命的无穷奥秘都使得生物教学内容不仅丰富而且充实，并且随着社会的发展，科学技术的进步，生物教学的内容会更加广泛，生物教学中涉及到的生物遗传与进化、基因工程、生态保护等，这些都对具有强烈好奇心的学生产生极大的诱惑，能够激发学生们学习生物科学的浓厚兴趣。教学内容的多样性能够吸引学生学习生物科学的浓厚兴趣，这些都对生物科学素养的培养至关重要。同时生物教学的内容也是在不断的更新与完善，不断使教学内容更加贴近学生的生活实际，进一步提升对学生的吸引力。
3.2生物科学态度和精神的培养—互动式教学
生物科学素养的培养不能仅仅局限到学习科学的知识与理念，在生物科学态度和精神方面更要有所涉及。在生物教学的过程互动式的教学方式能够培养学生的科学态度与精神，是生物科学素养培养的泉源。学生在这种互动中能够逐渐学会自主学习，能够逐步形成以科学的方式思考问题。同时在这种互动中学生的合作精神、批判精神也得到不断的锻炼与加强，不断提升学生的生物科学素养[5]。
3.3生物实验的实践性有助于培养学生的综合能力
生物科学需要进行相关的生物实验，可以通过学生在进行实验法过程中加强对生物科学的学习，可以说生物科学是一门具有很强实践性的学科[6]。可以说开展生物实验教学的过程就是进行生物科学素养培养的过程。学生在实验操作中锻炼了自己的动手能力，提升了实验设计能力等，每个环节都对学生生物科学素养的提升带来潜移默化的影响。而学生在实验过程中面临的问题与挑战，也有助于培养他们实事求是的科学态度与永不服输的科学精神。
4、结语
在生物教学中培养学生的生物科学素养是社会发展对人类教育所提出的要求，是国家改革发展所设置的培养未来公民的一个具体而又重要的目标。生物科学素养的培养是长期的，是艰巨的。我们只有不畏艰险、不辞辛苦、勇于创新，不断通过教学过程中的互动交流，培养学生学习兴趣，激发学生学习能力，这样才能更加有助于学生培养生物科学素养。
参考文献
[1] 安云彦，李宁，李秋石. 生物学核心素养视角下深度学习的构建[J]. 生物学教学，2020，45（01）：7-9.
[2] 卢青林. 加强生物实验教学，提升生物科学素养[J]. 学周刊，2020（13）：79-80.
[3] 沈卫芳. 培养生命观念，提高学生生物科学核心素养[J]. 中学课程资源，2018（08）：42-43.
[4] 种博文. 基于核心素养的高中生物学生活化教学设计研究[D].山东师范大学，2019.
[5] 張应杰. 浅谈生物教学中师生的互动性[J]. 科学大众（科学教育），2019（08）：117.
[6] 李丽萍. 高中生物实验有效教学策略探究[J]. 中国农村教育，2019（09）：82.
关键词：教育教学;生物科学素养;素养
1、前言
生物学作为一门基础的自然科学，对生物结构、功能、发展规律进行研究[1]。生物科学随着社会发展不断发展，与其他领域的交叉融合越来越多，越来越密切，对人类社会的影响也达到了举足轻重的地步。学生作为国家的未来，国家的希望，他们的科学素养水平直接关系到我国公民的整体科学素养水平，对我国政治、经济、文化的建设具有举足轻重的作用。所以加强学生生物科学素养的培养是时代的要求，是提升国家未来竞争力的必备条件。
2、生物科学素养的含义与内容
2.1生物科学素养的含义
生物科学素养主要是指学生在学习生物科学知识时逐渐形成的与自身发展相适应的一种品质与能力，包含着学生对生物科学的理解;对生物科学本质及形成科学的价值观和态度的理解[2]。
2.2生物科学素养的内容
2.2.1掌握生物的基本素质技能
生物学习的过程，实际上是学生通过不断学习生物知识，逐渐形成一个系统的生物科学体系，能够将书中学到的知识体系转变为相应的生物的基本素质技能的过程。而这个过程中，学生不能只局限于课本上所学到的知识，要不断拓展自己，主动寻找课外的相关知识，补充完善自身的生物体系，学到并掌握课本上没有的知识与技能。
2.2.2培养正确的生物科学观念
正确的生物科学观念至关重要，生物科学观念是培养生物科学素养的基础，只要打好基础才能达到更高的成就[3]。首先应当具备一个端正的学习态度，要充满对生物科学知识的渴求，要坚定信心，坚持不懈的学习生物知识，要在学习过程中学习并掌握这些知识，并能够应用到现实生活中。在此基础上再加上教学过程中老师有意识的引导学生，学生对生物知识的渴求程度会更加旺盛，以此逐渐引导学生形成正确的生物科学观念。
2.2.3认识到生物科学在现实生活中的作用
生物科学在日常生活的应用十分的广泛，学生要通过生物科学知识来更好的认清世界，在现实生活中充分的运用生物科学知识。如果只是一味的学习知识来应对考试，那无异于“纸上谈兵”，便失去了学习的意义，也就无法形成良好的生物科学素养[5]。
3、生物教学在培养学生科学素养中的重要作用
普通的生物科学素养提升途径无非是通过社会中诸多热点问题（如，人口、环境、资源、疾病等）的报道中受到相应的教育，从而产生一些零散、不全面的知识或者一些与生物科学相关的意识。显而易见，生物科学素养并不仅限于此。生活中的诸多问题，仅仅凭借这是片面的知识和简单的意识是远远不够的，只有掌握相关的科学技术知识，具有相应的知识经验水平和实践能力，才能完成这些意义重大的事情。因此，生物科学素养的内涵相当的丰富，而要马上实现全民的生物科学素养教育根本无法做到。而实现这一目标最好的方法就是通过教育来慢慢实现，在学校的各种教育教学活动中逐步培养学生的生物科学素养，逐渐实现这一宏伟目标。所以，通过生物教学途径能够更好的培养学生的生物科学素养。
3.1生物科学素养培养的资源—丰富的课程内容
生物的绚丽多彩，生命的无穷奥秘都使得生物教学内容不仅丰富而且充实，并且随着社会的发展，科学技术的进步，生物教学的内容会更加广泛，生物教学中涉及到的生物遗传与进化、基因工程、生态保护等，这些都对具有强烈好奇心的学生产生极大的诱惑，能够激发学生们学习生物科学的浓厚兴趣。教学内容的多样性能够吸引学生学习生物科学的浓厚兴趣，这些都对生物科学素养的培养至关重要。同时生物教学的内容也是在不断的更新与完善，不断使教学内容更加贴近学生的生活实际，进一步提升对学生的吸引力。
3.2生物科学态度和精神的培养—互动式教学
生物科学素养的培养不能仅仅局限到学习科学的知识与理念，在生物科学态度和精神方面更要有所涉及。在生物教学的过程互动式的教学方式能够培养学生的科学态度与精神，是生物科学素养培养的泉源。学生在这种互动中能够逐渐学会自主学习，能够逐步形成以科学的方式思考问题。同时在这种互动中学生的合作精神、批判精神也得到不断的锻炼与加强，不断提升学生的生物科学素养[5]。
3.3生物实验的实践性有助于培养学生的综合能力
生物科学需要进行相关的生物实验，可以通过学生在进行实验法过程中加强对生物科学的学习，可以说生物科学是一门具有很强实践性的学科[6]。可以说开展生物实验教学的过程就是进行生物科学素养培养的过程。学生在实验操作中锻炼了自己的动手能力，提升了实验设计能力等，每个环节都对学生生物科学素养的提升带来潜移默化的影响。而学生在实验过程中面临的问题与挑战，也有助于培养他们实事求是的科学态度与永不服输的科学精神。
4、结语
在生物教学中培养学生的生物科学素养是社会发展对人类教育所提出的要求，是国家改革发展所设置的培养未来公民的一个具体而又重要的目标。生物科学素养的培养是长期的，是艰巨的。我们只有不畏艰险、不辞辛苦、勇于创新，不断通过教学过程中的互动交流，培养学生学习兴趣，激发学生学习能力，这样才能更加有助于学生培养生物科学素养。
参考文献
[1] 安云彦，李宁，李秋石. 生物学核心素养视角下深度学习的构建[J]. 生物学教学，2020，45（01）：7-9.
[2] 卢青林. 加强生物实验教学，提升生物科学素养[J]. 学周刊，2020（13）：79-80.
[3] 沈卫芳. 培养生命观念，提高学生生物科学核心素养[J]. 中学课程资源，2018（08）：42-43.
[4] 种博文. 基于核心素养的高中生物学生活化教学设计研究[D].山东师范大学，2019.
[5] 張应杰. 浅谈生物教学中师生的互动性[J]. 科学大众（科学教育），2019（08）：117.
[6] 李丽萍. 高中生物实验有效教学策略探究[J]. 中国农村教育，2019（09）：82.