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摘 要：本文针对传统自动化专业实践教学存在的问题，结合独立学院实践教学的实际情况，提出了对独立学院自动化专业实践教学过程化考核的探索与建立，促进了学生实践学习的自主性、积极性和实际动手能力，提高实践教学的效果。
关键词：自动化专业；实践教学；过程考核
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0103-01
独立学院旨在培养适应社会的应用技术型人才，实践教学是其重要的组成部分，是巩固理论知识和理论与实际相结合的有效途径，是培养学生实际动手能力和创新能力的重要平台，是掌握科学方法和提高应用技术的高素质工程技术人员的重要环节。自动化专业是实践性很强的应用型专业，在当前严峻的就业形式下，不仅要求学生有较好的理论知识，更需要扎实的实际操作和应用技能，实践教学中的考核，其目的是加强学生自主学习、培养学生岗位意识和实际应用能力的重要环节。但目前实践教学考核存在许多问题，主要体现在考核片面性和随机性，不能全方面评价学生实践内容的掌握程度，失去了实践教学考核的真正意义。实践教学过程化考核，是强调通过教学过程化管理，将过去阶段性集中考核，改成教学过程中来考核，使实践教学考核全面化、科学化和严谨，能有效的激发学生学习的自主性和实际动手能力。
一、实践教学过程考核的意义
过程考核是依据教学考核和质量要求，由教学组或任课教师按照一定的程序和方法，及时反馈信息，及时调节，使计划、方案不断完善，以便顺利达到预期的目的而进行的评价[1]。
1.加强实践教学过程考核，能有效的改善实践教学管理规范化
实践教学的过程化考核，主要注重教学过程化管理，教学过程化包括课堂考勤、问题回答、实验指导、结果验收、课堂讨论、课堂总结、实践报告、鉴定等学习环节，每个环节都有规范要求和量化的考核指标，改变了以前教学管理中片面性和随意性等混乱局面，使整个实践教学规范化。
2.加强实践教学过程考核，能提高教师的实践教学能力和授课效率
实践教学的过程化考核，对老师的实践教学能力提出了更高要求。过程考核把实践教学细化、规范化和量化，每个教学环节都有相对应的考核目标，指导教师课前，必须把每个环节梳理清楚，指导学生实践时，才能够较好的指导学生每一个环节的规范性和操作。课后，通过认真批改实践报告，提出指导性意见和改进措施。同时，实践教学过程化考核必须要把考核、考分分解到教学过程之中，这必将使学生的注意力放在实践教学过程中，而且，在课堂上，教师也全程督促学生实践学习，能较好的提高学生的参与性和教学质量。
3.加强实践过程考核，能提高学生学习效率和综合性能力的培养
实践教学的过程化考核，可以及时的反映学生学习的实际情况，督促学生学习的自主性，建立良好的学习习惯，有效的提高学生学习效率。同时，加强实践教学过程考核就是要培养学生注重实践能力、创新能力、应用能力、就业能力和职业操守，实现自动化专业人才培养的目标，实现学生综合能力的培养。
二、实践教学过程考核的探索
1.建立规范的实践教学过程化管理
实践教学过程化，是把考分分配到每个教学环节，并对每个环节确定规范要求和量化的考核指标。考核指标主要包括技术指标和意识指标[2]，技术指标包括每个实践内容、实践操作和实践报告，同时，根据重要程度分为核心技术指标和一般技术指标。为了较好的培养学生的职业素养和职业操守，在技术指标的基础上增加了意识指标，主要从考勤、实践表现等方面评判。通过规范和量化后的考核指标，对实践教学的考核分数做到公平合理，有理有据，最大程度实现了实践教学的规范化管理。如课程实验考核，可采用考勤占20%，实验操作占30%，预习占10%，实验报告占20%，实验表现占10%，心得体会占10%。通过这六个方面的考核，能较好体现实践考核的全面性和科学性，实现实践教学的规范化管理。同时还能使学生重视实践教学，促进实践教学的质量。
2.实践教学考核的多样化
实践教学考核的多样化是在传统实践考核的基础上增加一些有特色、新颖的考核方式，可提高学生学习自主性和积极性，能够一定程度上培养学生的积极性、实践能力、创新能力和就业能力[3]。
（1）理论与操作面试。目前，学生在应聘和实际工作中都需要具有一定程度的口语表达能力，较强的交往和沟通能力。同时，为了避免学生在实践教学中作弊和“浑水摸鱼”，可实行教师和学生一对一面试的方法。实践教学考核中要求学生在实验操作之前先讲解实验理论原理，然后边操作边讲授，并回答实验教师提出的相关问题，既能反应出学生操作的熟练程度，又能锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。
（2）笔试。独立学院是以应用技术型人才培养为目标，最核心的旨在培养学生动手能力，对于独立设课的基础实验课程和专业课程设计，除了平时的考勤、操作、实践报告等以外，还可实行与理论课程同等的期末考试，同时，增加其所占考核比例。笔试考核主要是考核学生对基础原理和基本操作掌握的程度，从中反映出学生的知识盲点。
（3）总结性报告。对于一些课程设计和实习实训总结性报告绝不是一种单纯的文字表述活动，而是一种综合性、创造性的活动，它不仅需要作者掌握本专业领域的基础和专业知识技能，同时也要求具备一定的文字表述能力。许多学生在实践操作方面很优秀，对于老师布置的设计任务能够非常快速的上手并完成，但是，对于总结性报告往往缺乏。要写出一篇好的总结性报告，至少需要有检索文献、收集资料、阅读文献资料、归纳综述等过程和能力。
三、实践教学过程考核的建立
1.实验课程过程考核
实验过程考核主要是针对实验结果正确性和操作规范性进行考核，同时增加学生的职业操守和基本操作技能的考核。通过考勤、学生操作与实验结果的正确性、学习的态度和实验报告等按一定比例给予考核成绩。同时，对于一些单独设课的核心实验课程，还要增加期末考试的考核方式。 2.专业课程设计及实训过程考核
独立学院强调自动化专业学生实践能力的培养，由指导教师对学生在课程设计期间的学习态度，所完成的设计方案、方案原理图的绘制、硬件电路焊接和答辩情况进行综合考核。平时成绩实行分模块评制，主要依据学生操作实习的质量、组织纪律性和动手能力综合打分，考核分两部分：一是以平时表现、设计报告、实训报告、设计方案、电路原理图、硬件电路设计等形式进行；二是一对一答辩考评，要求学生根据自己的设计和实训的方案和原理图作讲解，并采取教师提问的方式考核学生的理论与实际掌握情况。
3.生产实习过程考核
近几年来，自动化专业先后与湖北紫电电气设备公司、中国石化第四石油机械厂、湖北东信制药厂和湖北宜化等建立了实习基地。在实习之前，指导教师通过实习动员，布置学生的实习内容。在实习过程中，由专业教师负责实习的联系、安排、指导和协调工作。同时，聘请实习基地技术人员兼任实习指导教师。实习结束前，学生撰写实习总结。考核分三个部分：一是学生实习态度、实习报告；二是实习基地专业技术人员和实习单位的鉴定；三是总结答辩，要求学生根据自己实习期间的学习情况进行总结，并回答教师提问的方式。
四、总结
实践教学过程化考核方式是任重而道远的，有效的考核方式不仅能提高实践教学效果，而且能培养学生实践操作能力和职业素养与操守。改革实践教学过程化考核方式首要是要实现教学规范化和多样化，同时，要加大平时考核力度，这样才可以培养出理论基础扎实、动手能力较强的满足社会需求的高素质专业应用技术人才。
（作者单位：长江大学工程技术学院）
参考文献：
[1]Diener E.Subjective well-being：The science of happiness and a proposal for a national index.American Psychologist.2000.55（1）：34-43.
[2]张文英，王喜萍，郑华艳.食品营养与检测专业实践教学考核体系的建立与研究[J].吉林农业科技学院学报，2010，（19）：69-71
[3]王福君.高职院校实践教学环节考核方式创新研究[J].鞍山师范学院学报，2007，6（3）：85～87.
关键词：自动化专业；实践教学；过程考核
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0103-01
独立学院旨在培养适应社会的应用技术型人才，实践教学是其重要的组成部分，是巩固理论知识和理论与实际相结合的有效途径，是培养学生实际动手能力和创新能力的重要平台，是掌握科学方法和提高应用技术的高素质工程技术人员的重要环节。自动化专业是实践性很强的应用型专业，在当前严峻的就业形式下，不仅要求学生有较好的理论知识，更需要扎实的实际操作和应用技能，实践教学中的考核，其目的是加强学生自主学习、培养学生岗位意识和实际应用能力的重要环节。但目前实践教学考核存在许多问题，主要体现在考核片面性和随机性，不能全方面评价学生实践内容的掌握程度，失去了实践教学考核的真正意义。实践教学过程化考核，是强调通过教学过程化管理，将过去阶段性集中考核，改成教学过程中来考核，使实践教学考核全面化、科学化和严谨，能有效的激发学生学习的自主性和实际动手能力。
一、实践教学过程考核的意义
过程考核是依据教学考核和质量要求，由教学组或任课教师按照一定的程序和方法，及时反馈信息，及时调节，使计划、方案不断完善，以便顺利达到预期的目的而进行的评价[1]。
1.加强实践教学过程考核，能有效的改善实践教学管理规范化
实践教学的过程化考核，主要注重教学过程化管理，教学过程化包括课堂考勤、问题回答、实验指导、结果验收、课堂讨论、课堂总结、实践报告、鉴定等学习环节，每个环节都有规范要求和量化的考核指标，改变了以前教学管理中片面性和随意性等混乱局面，使整个实践教学规范化。
2.加强实践教学过程考核，能提高教师的实践教学能力和授课效率
实践教学的过程化考核，对老师的实践教学能力提出了更高要求。过程考核把实践教学细化、规范化和量化，每个教学环节都有相对应的考核目标，指导教师课前，必须把每个环节梳理清楚，指导学生实践时，才能够较好的指导学生每一个环节的规范性和操作。课后，通过认真批改实践报告，提出指导性意见和改进措施。同时，实践教学过程化考核必须要把考核、考分分解到教学过程之中，这必将使学生的注意力放在实践教学过程中，而且，在课堂上，教师也全程督促学生实践学习，能较好的提高学生的参与性和教学质量。
3.加强实践过程考核，能提高学生学习效率和综合性能力的培养
实践教学的过程化考核，可以及时的反映学生学习的实际情况，督促学生学习的自主性，建立良好的学习习惯，有效的提高学生学习效率。同时，加强实践教学过程考核就是要培养学生注重实践能力、创新能力、应用能力、就业能力和职业操守，实现自动化专业人才培养的目标，实现学生综合能力的培养。
二、实践教学过程考核的探索
1.建立规范的实践教学过程化管理
实践教学过程化，是把考分分配到每个教学环节，并对每个环节确定规范要求和量化的考核指标。考核指标主要包括技术指标和意识指标[2]，技术指标包括每个实践内容、实践操作和实践报告，同时，根据重要程度分为核心技术指标和一般技术指标。为了较好的培养学生的职业素养和职业操守，在技术指标的基础上增加了意识指标，主要从考勤、实践表现等方面评判。通过规范和量化后的考核指标，对实践教学的考核分数做到公平合理，有理有据，最大程度实现了实践教学的规范化管理。如课程实验考核，可采用考勤占20%，实验操作占30%，预习占10%，实验报告占20%，实验表现占10%，心得体会占10%。通过这六个方面的考核，能较好体现实践考核的全面性和科学性，实现实践教学的规范化管理。同时还能使学生重视实践教学，促进实践教学的质量。
2.实践教学考核的多样化
实践教学考核的多样化是在传统实践考核的基础上增加一些有特色、新颖的考核方式，可提高学生学习自主性和积极性，能够一定程度上培养学生的积极性、实践能力、创新能力和就业能力[3]。
（1）理论与操作面试。目前，学生在应聘和实际工作中都需要具有一定程度的口语表达能力，较强的交往和沟通能力。同时，为了避免学生在实践教学中作弊和“浑水摸鱼”，可实行教师和学生一对一面试的方法。实践教学考核中要求学生在实验操作之前先讲解实验理论原理，然后边操作边讲授，并回答实验教师提出的相关问题，既能反应出学生操作的熟练程度，又能锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。
（2）笔试。独立学院是以应用技术型人才培养为目标，最核心的旨在培养学生动手能力，对于独立设课的基础实验课程和专业课程设计，除了平时的考勤、操作、实践报告等以外，还可实行与理论课程同等的期末考试，同时，增加其所占考核比例。笔试考核主要是考核学生对基础原理和基本操作掌握的程度，从中反映出学生的知识盲点。
（3）总结性报告。对于一些课程设计和实习实训总结性报告绝不是一种单纯的文字表述活动，而是一种综合性、创造性的活动，它不仅需要作者掌握本专业领域的基础和专业知识技能，同时也要求具备一定的文字表述能力。许多学生在实践操作方面很优秀，对于老师布置的设计任务能够非常快速的上手并完成，但是，对于总结性报告往往缺乏。要写出一篇好的总结性报告，至少需要有检索文献、收集资料、阅读文献资料、归纳综述等过程和能力。
三、实践教学过程考核的建立
1.实验课程过程考核
实验过程考核主要是针对实验结果正确性和操作规范性进行考核，同时增加学生的职业操守和基本操作技能的考核。通过考勤、学生操作与实验结果的正确性、学习的态度和实验报告等按一定比例给予考核成绩。同时，对于一些单独设课的核心实验课程，还要增加期末考试的考核方式。 2.专业课程设计及实训过程考核
独立学院强调自动化专业学生实践能力的培养，由指导教师对学生在课程设计期间的学习态度，所完成的设计方案、方案原理图的绘制、硬件电路焊接和答辩情况进行综合考核。平时成绩实行分模块评制，主要依据学生操作实习的质量、组织纪律性和动手能力综合打分，考核分两部分：一是以平时表现、设计报告、实训报告、设计方案、电路原理图、硬件电路设计等形式进行；二是一对一答辩考评，要求学生根据自己的设计和实训的方案和原理图作讲解，并采取教师提问的方式考核学生的理论与实际掌握情况。
3.生产实习过程考核
近几年来，自动化专业先后与湖北紫电电气设备公司、中国石化第四石油机械厂、湖北东信制药厂和湖北宜化等建立了实习基地。在实习之前，指导教师通过实习动员，布置学生的实习内容。在实习过程中，由专业教师负责实习的联系、安排、指导和协调工作。同时，聘请实习基地技术人员兼任实习指导教师。实习结束前，学生撰写实习总结。考核分三个部分：一是学生实习态度、实习报告；二是实习基地专业技术人员和实习单位的鉴定；三是总结答辩，要求学生根据自己实习期间的学习情况进行总结，并回答教师提问的方式。
四、总结
实践教学过程化考核方式是任重而道远的，有效的考核方式不仅能提高实践教学效果，而且能培养学生实践操作能力和职业素养与操守。改革实践教学过程化考核方式首要是要实现教学规范化和多样化，同时，要加大平时考核力度，这样才可以培养出理论基础扎实、动手能力较强的满足社会需求的高素质专业应用技术人才。
（作者单位：长江大学工程技术学院）
参考文献：
[1]Diener E.Subjective well-being：The science of happiness and a proposal for a national index.American Psychologist.2000.55（1）：34-43.
[2]张文英，王喜萍，郑华艳.食品营养与检测专业实践教学考核体系的建立与研究[J].吉林农业科技学院学报，2010，（19）：69-71
[3]王福君.高职院校实践教学环节考核方式创新研究[J].鞍山师范学院学报，2007，6（3）：85～87.