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摘要：在小学语文教学中，课堂教学起着十分重要的主导作用，潜在课程也有不能估量的育人效果。本文对小学语文教学中的德育渗透进行简略探究，在潜在课程视域下展开小学语文教学，教师要充分明确潜在课程的内涵以及特点。从而在实际教学环节进行有针对性的引导，让德育渗透在小学语文教学中，促进小学生道德品质的健康发展。
关键词：潜在课程;小学语文教学;德育渗透
引言：潜在课程对语文教学有重要的影响作用，其对语文教学的影响是巨大且深远的。而对于语文教师而言，挖掘潜在课程的德育、美育和智育功能同样十分重要。而这个挖掘的过程同时也是语文教师自身进步与成长的新路径。教学的反思能促进教师的专业水平提升，同时教师专业的教学有能促进教学高水平的提升。
一、潜在课程的特点
潜在课程本身是相较于显性课程而言的，一般来讲，其具有以下几个特点：
（一）多样性
潜在课程的内容很丰富，其本身具有多样性，对小学生的影响是多方面的[1]。一般通过老师与学生之间的交往，同学之间的交往等，在与人交往的过程中学会基本的为人处世原则，并在此基础上养成团结同学、尊重他人、乐于助人等良好的思想品格。通过开学典礼、校庆、毕业典礼、颁奖等活动形成一种较为积极的、求知若渴的心态，从而形成正确的集体主义精神。
（二）非预料性
在小学教育中，潜在课程往往会对小学生产生一种不可预料的结果。相应的结果和教育的目标一致，就会对学生的综合素质形成一定的影响，从而促进其综合素质的有效提高，进行形成较为积极的作用。否则就会对小学生的德育工作产生一定的阻碍，进而产生消极的作用。
二、潜在课程视域下的小学语文教学的德育渗透
（一）改进校领导和教师队伍的工作作风，促进良好校风和教风的形成
校园文化是学校教职员工与学生在教学的活动中所创造以及形成的文化氛围以及精神财富，其主要包括观念文化、物质文化以及制度文化等等[2]。良好的观念文化能创造良好的校风，基于此，可以在创建良好的校风方面加大关注，并形成积极的文化氛围，良好的校风能让整个学校的师生形成积极的精神面貌，从而展开教学或学习。要让学校领导的工作方式和工作作风得以改进，为保证学校的各项相关工作得以顺利开展，要让思想较为先进的领导起到带头作用，能够严谨治学并且严于律己，从而赢得全校师生的尊重，并在师生当中产生向心力，从而良好的教风和学风的形成打下坚实的基础。
加强对教师队伍的建设，教师在教学与教育工作中始终其主导作用，是与小学生交流最为密切的群体，因此，教师的言传身教十分重要。基于此，要提高教师的整体综合水平，使其在做好教书的工作基础上做好育人的工作。教师首先要具备优良的人生观和价值观，并在小学语文教学中能用优良的人格魅力对学生形成积极的影响，使学生在语文课堂知识的学习中感受教师的人格魅力，在潛移默化中被影响。
（二）创造合理的校园物质文化环境
全校师生的学习与工作都不能脱离物质环境，因此，校园内的园林绿化、建筑设备、整体规划和其他装饰等，除了具备一定的审美价值以外，还能对教师和学生起到一定的文化熏陶作用，在一定程度上可以对人的价值观、态度以及个人气质造成一定的影响。校园里亭亭玉立的杨柳、挺拔苍翠的松柏、错落别致的花坛、洁净的街道、碧绿的草坪等，都会使师生的心理形成崇高的效应，并且校园内各种象征丰富的壁画、雕塑名人名言警句等，都会使师生受到智慧的启迪，激发教师和学生的事业心和进取心。而要具体对校园的物质环境进行合理的设计，要在以下几点做好准备工作，即搞好校园的整体规划和营造和谐的班级氛围。校园的整体规划蓝图设计得好坏直接影响着校园环境的优劣。校园环境的规划要能结合学校自身的具体情况展开设计，让校园建筑设施的设计达到整体的和谐、平衡的审美效果。另外，在课堂心理建设方面，要重点提高班级集体的内聚力，并且强化同学间的合作精神，教师要以此为切入点实施有效策略。
（三）在班级中设计潜在课程教育
班级是全班学生共同生活的微观集体，这个集体的整体风气对学生产生的影响是巨大的，尤其是小学生，其身心健康成长在一定程度上受班级风气的影响[3]。因此，教师要重视对班风的建设。在班级中建立和谐的人际，包括师生之间和同学之间的关系。需要语文教师在进行语文课堂教学时渗透更多的德育内容，教师本身要加强提高自身修养，用强大的感染力对小学生形成潜移默化的影响。而教师要对同学之间的和谐人际关系的建立进行强有力的引导，使同学之间能够相互理解、相互尊重，并且能相互体谅、相互帮助。能让小学生对自己的行为进行认真且客观的评判，坦率直言并能共同进步。可以在班级内设置读书角，方便学生展开阅读，增加课外阅读量，从而为高效的语文阅读和高质量的写作提供支持。
结束语：
总而言之，潜在课程对小学生的影响是潜移默化的，学校要对此给予充分的重视，要重点在学校的物质建设中加强设计，从而让校园内的建筑和园林绿化等对师生形成积极的影响。并且重视班风的建设，从课堂心理方面对小学生产生积极的引导，从而实现德育的目的，有效促进小学生学习能力以及综合素养的有效提升。
参考文献：
[1]张伟.试论素质教育中潜在课程的开发[J].四川师范大学学报（社会科学版），2019，03：3-5.
[2]李少兰.建设和谐校园与开发潜在课程相关性分析[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2019，05：77-80.
[3]许传友.润物无声——浅析小学语文德育教育之思[J].中国农村教育，2019，30：7.
本论文是2020年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目“潜在课程视域下的小学语文教学的德育渗透 ”研究成果，项目编号NJSY20034。
内蒙古师范大学青年政治学院 王婷婷
关键词：潜在课程;小学语文教学;德育渗透
引言：潜在课程对语文教学有重要的影响作用，其对语文教学的影响是巨大且深远的。而对于语文教师而言，挖掘潜在课程的德育、美育和智育功能同样十分重要。而这个挖掘的过程同时也是语文教师自身进步与成长的新路径。教学的反思能促进教师的专业水平提升，同时教师专业的教学有能促进教学高水平的提升。
一、潜在课程的特点
潜在课程本身是相较于显性课程而言的，一般来讲，其具有以下几个特点：
（一）多样性
潜在课程的内容很丰富，其本身具有多样性，对小学生的影响是多方面的[1]。一般通过老师与学生之间的交往，同学之间的交往等，在与人交往的过程中学会基本的为人处世原则，并在此基础上养成团结同学、尊重他人、乐于助人等良好的思想品格。通过开学典礼、校庆、毕业典礼、颁奖等活动形成一种较为积极的、求知若渴的心态，从而形成正确的集体主义精神。
（二）非预料性
在小学教育中，潜在课程往往会对小学生产生一种不可预料的结果。相应的结果和教育的目标一致，就会对学生的综合素质形成一定的影响，从而促进其综合素质的有效提高，进行形成较为积极的作用。否则就会对小学生的德育工作产生一定的阻碍，进而产生消极的作用。
二、潜在课程视域下的小学语文教学的德育渗透
（一）改进校领导和教师队伍的工作作风，促进良好校风和教风的形成
校园文化是学校教职员工与学生在教学的活动中所创造以及形成的文化氛围以及精神财富，其主要包括观念文化、物质文化以及制度文化等等[2]。良好的观念文化能创造良好的校风，基于此，可以在创建良好的校风方面加大关注，并形成积极的文化氛围，良好的校风能让整个学校的师生形成积极的精神面貌，从而展开教学或学习。要让学校领导的工作方式和工作作风得以改进，为保证学校的各项相关工作得以顺利开展，要让思想较为先进的领导起到带头作用，能够严谨治学并且严于律己，从而赢得全校师生的尊重，并在师生当中产生向心力，从而良好的教风和学风的形成打下坚实的基础。
加强对教师队伍的建设，教师在教学与教育工作中始终其主导作用，是与小学生交流最为密切的群体，因此，教师的言传身教十分重要。基于此，要提高教师的整体综合水平，使其在做好教书的工作基础上做好育人的工作。教师首先要具备优良的人生观和价值观，并在小学语文教学中能用优良的人格魅力对学生形成积极的影响，使学生在语文课堂知识的学习中感受教师的人格魅力，在潛移默化中被影响。
（二）创造合理的校园物质文化环境
全校师生的学习与工作都不能脱离物质环境，因此，校园内的园林绿化、建筑设备、整体规划和其他装饰等，除了具备一定的审美价值以外，还能对教师和学生起到一定的文化熏陶作用，在一定程度上可以对人的价值观、态度以及个人气质造成一定的影响。校园里亭亭玉立的杨柳、挺拔苍翠的松柏、错落别致的花坛、洁净的街道、碧绿的草坪等，都会使师生的心理形成崇高的效应，并且校园内各种象征丰富的壁画、雕塑名人名言警句等，都会使师生受到智慧的启迪，激发教师和学生的事业心和进取心。而要具体对校园的物质环境进行合理的设计，要在以下几点做好准备工作，即搞好校园的整体规划和营造和谐的班级氛围。校园的整体规划蓝图设计得好坏直接影响着校园环境的优劣。校园环境的规划要能结合学校自身的具体情况展开设计，让校园建筑设施的设计达到整体的和谐、平衡的审美效果。另外，在课堂心理建设方面，要重点提高班级集体的内聚力，并且强化同学间的合作精神，教师要以此为切入点实施有效策略。
（三）在班级中设计潜在课程教育
班级是全班学生共同生活的微观集体，这个集体的整体风气对学生产生的影响是巨大的，尤其是小学生，其身心健康成长在一定程度上受班级风气的影响[3]。因此，教师要重视对班风的建设。在班级中建立和谐的人际，包括师生之间和同学之间的关系。需要语文教师在进行语文课堂教学时渗透更多的德育内容，教师本身要加强提高自身修养，用强大的感染力对小学生形成潜移默化的影响。而教师要对同学之间的和谐人际关系的建立进行强有力的引导，使同学之间能够相互理解、相互尊重，并且能相互体谅、相互帮助。能让小学生对自己的行为进行认真且客观的评判，坦率直言并能共同进步。可以在班级内设置读书角，方便学生展开阅读，增加课外阅读量，从而为高效的语文阅读和高质量的写作提供支持。
结束语：
总而言之，潜在课程对小学生的影响是潜移默化的，学校要对此给予充分的重视，要重点在学校的物质建设中加强设计，从而让校园内的建筑和园林绿化等对师生形成积极的影响。并且重视班风的建设，从课堂心理方面对小学生产生积极的引导，从而实现德育的目的，有效促进小学生学习能力以及综合素养的有效提升。
参考文献：
[1]张伟.试论素质教育中潜在课程的开发[J].四川师范大学学报（社会科学版），2019，03：3-5.
[2]李少兰.建设和谐校园与开发潜在课程相关性分析[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2019，05：77-80.
[3]许传友.润物无声——浅析小学语文德育教育之思[J].中国农村教育，2019，30：7.
本论文是2020年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目“潜在课程视域下的小学语文教学的德育渗透 ”研究成果，项目编号NJSY20034。
内蒙古师范大学青年政治学院 王婷婷