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摘要：本文总结了初中班主任进行班级管理的策略：一是提高班主任进行班级管理的水平;二是增强班主任进行心理沟通的能力;三是班主任在班级管理方面不断创新。
关键词：初中;班主任;班级管理;策略
新一轮的课程改革比较重视学生的主体地位，比较关注学生的自主发展与自我服务。在班级管理工作中，班主任受到传统教育思想以及惯性思维的影响，常常运用高度控制的管理理念，采用较为陈旧的班级管理方式和方法，结果导致师生间关系紧张，班级管理效果不容乐观。针对新时期出现的新情况，我们必须做出改变，以适应发展的需要。作为一名班主任，在班级管理过程中，我也进行了大量的实践探索与理论研究，为解决当下初中班主任在班级管理中遇到的重重困难提出了应对的策略。
一、提高班主任进行班级管理的水平
在班级管理中，班主任是主导者，因此班主任只有丰富的班级管理经验和较高的管理水平，才能真正为班级发展导航，才能有能力不断进行班级管理方面的创新，使班级管理不断朝着科学合理的方向发展。但是，现阶段我国相当一部分初中班主任在班级管理中，依然在使用传统的管理方式和方法，成绩“第一”的传统思想很严重，不能把素质教育的理念，以及发展学生核心素养的目标落实在班级管理中。从而导致学生自主发展、自我服务的能力成了他们发展的短板，不利于使他们“知行”统一，不利于班级管理制度的有效落实和顺利执行。为此我们应该首先要对班主任进行各种培训，使他们掌握专业的管理知识，树立新的管理理念。如在工作之余，作为班主任应该有意识地通过各种渠道来学习有关现代管理方面的知识，在班级管理中营造民主的氛围，构建新型的、和谐的师生关系，从而使学生乐于接受班主任的管理，乐于与班主任沟通，从而促进班级管理质量的提升。
二、增强班主任进行心理沟通的能力
初中生正处于一个特殊的生长发育时期，常常会出现各种各样的心理问题，如果得不到及时解决，很可能会影响到班级管理工作的顺利开展。而如果班主任不擅长与学生沟通，也常常会使班级管理工作陷入混乱，降低也管理的效率和质量。如有一个学生出现了早恋的问题，如果班主任简单粗暴地解决问题，对于青春期充满叛逆细胞的初中生来讲，势必会适得其反，无法得到良好的教育效果。有的班主任非常擅长利用自己掌握的心理沟通技术，如“共情”技术来帮助他们顺利处理班级管理中遇到的问题。这次这位班主任并没有劈头盖脸地批评学生早恋，而是首先站在学生的角度，理解他的感受，一句“没人理解真痛苦”的共情，让学生发现老师和自己一样有着同样的痛苦，进而与老师开始共同讨论应该使用哪种办法来解决这种痛苦更加合适。在教师循循善诱的教导下，这个学生明白了，早恋会影响学习，要想“让他人来理解自己”，其实有很多种办法，不一定非得通过早恋这种方式来解决。由此可见，掌握一些有效的心理沟通技能，对于提高沟通质量，改善班级管理效果是大有裨益的。
三、班主任在班级管理方面不断创新
现在全社会都在提倡“创新”，在班级管理方面，班主任也应该与时俱进不断创新，创新管理方式方法、创新管理理论，创新管理内容，等等。教育变革理念先行，在班级管理方面，班主任也应该树立新的教育理念，如“自我管理”“自我服务”等理念。在班级管理过程中，有的教师发现自己制定的班规很难得到有效执行，即便有的学生也在按照班主任的要求去做，那也是心不甘情不愿的，大大降低了班级管理的质量和效果。为了转变这一现状，提高学生主动执行班规的积极性，使他们乐于按照班级制度做出积极的行为，有的班主任就让学生进行“自我管理”，即通过班会的形式自主制定班规。如对于自习课上教师常常规定学生学习语数外三门功课，但是这项规定执行起来却不是那么顺利的问题，班主任让学生通过讨论的方式自己再重新制定自习课的相关规定。在讨论中，大部分学生认为，之所以有些学生会在那里搞小动作、窃窃私语，是因为要么他们很快就完成了语数外的作业，要么就是他们在这个时候喜欢学习其他的科目。针对这一情况他们将自习课的学习内容规定为：学完应学的语数外知识后，自主学习自己感兴趣的科目，但不允许违反自习纪律，不能打扰其他同学学习。在班级规章制度执行的过程中，这条规则是学生自主制定的，因此学生执行起来毫无怨言，而且都是积极主动地配合班主任进行自习课的管理，从而使班级管理焕发了新的活力。
在初中阶段，学生处在发展的“危险期”，也是他们发展的关键期，做好班主任工作，开展有效的班级管理意义重大。然而由于受到传统教育思想及习惯的影响，班主任在班级管理方面暴露出诸多问题，如管理理念落后，管理方法不符合新时期新情况的要求，不具有必要的心理沟通技术，等等，从而使初中班主任开展班级管理遇到了重重困难。为此，本文结合现阶段初中班主任开展班级管理的工作实践，总结了具有一定针对性的班级管理策略，希望能为初中班主任进行班级管理提供有益的启示与借鑒。
参考文献：
[1]杨建平.以教育艺术为桥梁，提升班级管理成效[J].教书育人，2018（10）：74-75.
[2]马尧.关于如何做好初中班级管理工作的思考[J].学周刊，2018（11）：173-174.
关键词：初中;班主任;班级管理;策略
新一轮的课程改革比较重视学生的主体地位，比较关注学生的自主发展与自我服务。在班级管理工作中，班主任受到传统教育思想以及惯性思维的影响，常常运用高度控制的管理理念，采用较为陈旧的班级管理方式和方法，结果导致师生间关系紧张，班级管理效果不容乐观。针对新时期出现的新情况，我们必须做出改变，以适应发展的需要。作为一名班主任，在班级管理过程中，我也进行了大量的实践探索与理论研究，为解决当下初中班主任在班级管理中遇到的重重困难提出了应对的策略。
一、提高班主任进行班级管理的水平
在班级管理中，班主任是主导者，因此班主任只有丰富的班级管理经验和较高的管理水平，才能真正为班级发展导航，才能有能力不断进行班级管理方面的创新，使班级管理不断朝着科学合理的方向发展。但是，现阶段我国相当一部分初中班主任在班级管理中，依然在使用传统的管理方式和方法，成绩“第一”的传统思想很严重，不能把素质教育的理念，以及发展学生核心素养的目标落实在班级管理中。从而导致学生自主发展、自我服务的能力成了他们发展的短板，不利于使他们“知行”统一，不利于班级管理制度的有效落实和顺利执行。为此我们应该首先要对班主任进行各种培训，使他们掌握专业的管理知识，树立新的管理理念。如在工作之余，作为班主任应该有意识地通过各种渠道来学习有关现代管理方面的知识，在班级管理中营造民主的氛围，构建新型的、和谐的师生关系，从而使学生乐于接受班主任的管理，乐于与班主任沟通，从而促进班级管理质量的提升。
二、增强班主任进行心理沟通的能力
初中生正处于一个特殊的生长发育时期，常常会出现各种各样的心理问题，如果得不到及时解决，很可能会影响到班级管理工作的顺利开展。而如果班主任不擅长与学生沟通，也常常会使班级管理工作陷入混乱，降低也管理的效率和质量。如有一个学生出现了早恋的问题，如果班主任简单粗暴地解决问题，对于青春期充满叛逆细胞的初中生来讲，势必会适得其反，无法得到良好的教育效果。有的班主任非常擅长利用自己掌握的心理沟通技术，如“共情”技术来帮助他们顺利处理班级管理中遇到的问题。这次这位班主任并没有劈头盖脸地批评学生早恋，而是首先站在学生的角度，理解他的感受，一句“没人理解真痛苦”的共情，让学生发现老师和自己一样有着同样的痛苦，进而与老师开始共同讨论应该使用哪种办法来解决这种痛苦更加合适。在教师循循善诱的教导下，这个学生明白了，早恋会影响学习，要想“让他人来理解自己”，其实有很多种办法，不一定非得通过早恋这种方式来解决。由此可见，掌握一些有效的心理沟通技能，对于提高沟通质量，改善班级管理效果是大有裨益的。
三、班主任在班级管理方面不断创新
现在全社会都在提倡“创新”，在班级管理方面，班主任也应该与时俱进不断创新，创新管理方式方法、创新管理理论，创新管理内容，等等。教育变革理念先行，在班级管理方面，班主任也应该树立新的教育理念，如“自我管理”“自我服务”等理念。在班级管理过程中，有的教师发现自己制定的班规很难得到有效执行，即便有的学生也在按照班主任的要求去做，那也是心不甘情不愿的，大大降低了班级管理的质量和效果。为了转变这一现状，提高学生主动执行班规的积极性，使他们乐于按照班级制度做出积极的行为，有的班主任就让学生进行“自我管理”，即通过班会的形式自主制定班规。如对于自习课上教师常常规定学生学习语数外三门功课，但是这项规定执行起来却不是那么顺利的问题，班主任让学生通过讨论的方式自己再重新制定自习课的相关规定。在讨论中，大部分学生认为，之所以有些学生会在那里搞小动作、窃窃私语，是因为要么他们很快就完成了语数外的作业，要么就是他们在这个时候喜欢学习其他的科目。针对这一情况他们将自习课的学习内容规定为：学完应学的语数外知识后，自主学习自己感兴趣的科目，但不允许违反自习纪律，不能打扰其他同学学习。在班级规章制度执行的过程中，这条规则是学生自主制定的，因此学生执行起来毫无怨言，而且都是积极主动地配合班主任进行自习课的管理，从而使班级管理焕发了新的活力。
在初中阶段，学生处在发展的“危险期”，也是他们发展的关键期，做好班主任工作，开展有效的班级管理意义重大。然而由于受到传统教育思想及习惯的影响，班主任在班级管理方面暴露出诸多问题，如管理理念落后，管理方法不符合新时期新情况的要求，不具有必要的心理沟通技术，等等，从而使初中班主任开展班级管理遇到了重重困难。为此，本文结合现阶段初中班主任开展班级管理的工作实践，总结了具有一定针对性的班级管理策略，希望能为初中班主任进行班级管理提供有益的启示与借鑒。
参考文献：
[1]杨建平.以教育艺术为桥梁，提升班级管理成效[J].教书育人，2018（10）：74-75.
[2]马尧.关于如何做好初中班级管理工作的思考[J].学周刊，2018（11）：173-174.