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[摘要] 在语文、数学、英语的课堂上，都不能缺少互动。特别是小学英语，它是一门外语，要更好地掌握这门语言，更需要良好的、有效的互动教学方式。在教学环境，教学课时不变的条件下，就一定要探求最佳的教学方法。
[关键词] 互动教学；互动方式；课堂教学
在语文、数学、外语的课堂上，都不能缺少互动。特别是小学英语，对于我们来说它是一门外语，掌握这门语言，更需要良好的、有效的互动教学方式。在教学环境，教学课时不变的条件下，就一定要探求最佳的教学方法。
一、英语互动式教学的定义及方式
英语互动式教学是一种以教材为线索，通过教师与学生互为教学活动主角，互相交流信息，来实现学生听、说、读、写英语能力发展的一种教学模式。我认为互动式教学有以下方式：
1.师生问答，自然导入 。
教师设置巧妙的、科学的提问，是师生间进行信息和情感交流的重要途径，是老师指向学生的互动。平时我针对学生的实际水平设计问题，并考虑难易程度，步步深入。如：在教学苏教版Unit1 My family一课时，我先向同学们出示我自己的family photo，然后逐个介绍，这样既拉近了师生间的距离，又让学生有介绍自己家人的欲望。然后让学生拿出自己的家庭照，很自然地引出本课的新句型：Who's he/she？
2.生生互动，促进感情 。
低年级学生由于组织能力、自控能力较低，宜于多设计同桌间、前后桌之间的合作学习活动。如常用的pair work，通过pair work增进彼此感情，提供互相学习的机会。低年级的学生除了经常使用pair work方法以外，更适宜多设计小组学习活动，甚至是整组或整个班级之间的大活动，增大互动的人际空间。教师在设计合作学习活动时，要考虑到学生之间的分配--学困生与优等生的异质搭配；另外，在设计小组活动时，教师还要兼顾到组与组之间的影响，小组对个人的影响，以此开发多种互动渠道。
3.游戏互动，丰富内容 。
为丰富互动的内容，提高互动的质量，教师要在课前作好充分准备，设计好与本课有关的小游戏。我平时在课堂上常用的游戏有：相同词首单词拼读赛，将全班分成若干小组，教师说一个字母（如：d），第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个以字母d打头的单词，如：desk，dog，door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组的人最多为胜。在高年级中我还经常使用“一次不NG”游戏，当学完一篇课文后，选几个同学分角色朗读，但是在朗读过程中如果某一个人出现了错误，那么大家就必须从头开始，直到完全没有错误一次读完才算过关。最后看哪一组用的时间或者次数最少就是获胜者。
4.真实评价，互评互动。
在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元化的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到更好的发展。在教师对学生进行评价时，我经常采用：（1）语言激励法：You are super！ So excellent！follow him/her. Very closed to the answer。（2）贴纸代星法：根据学生平时的表现，如：朗读、作业、默写、测试等表现好就可得到一张带有激励语言的小贴纸，十个贴纸可换一个红星，五个红星便可得到老师的神秘小奖品。
二、互动教学的要求
1.对教师的要求 。
因为互动教学中会安排许多小组合作活动，需要教师要有很强的能力调控好整个活动的发展。为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极情感，教师还要与学生建立良好的人际关系。每次走进课堂，老师都会亲切地跟学生们打招呼：How are you？Nice to meet you！学生们也会说：Nice to meet you， too！再进行Warm up的时候，也要给每一个学生和蔼可亲的面容，把清晰悦耳的声音带给学生，用赏识的眼光和宽容的微笑与学生的心灵沟通，让教师充满爱的目光给学生无形的力量。
2.对学生的要求 。
老师在课堂上常用的赞美词，是学生享用不完的“动力资源”。对待那些语音欠佳、性格内向的弱势学生，老师可以帮助他们做好课前预习，告诉学生在家如何听录音朗读。课堂上，老师先鼓励他们在小组里发言，克服胆怯心理；对于一些学生普遍喜欢的游戏、表演等活动，则首先让他们来表演，随之，老师给予肯定性评价，然后全体学生给予掌声鼓励。时间久了，他们就逐步树立起学好英语的自信心，保持积极的学习态度。
三、互动教学的意义
新课标对教师的教学理念、角色及教学行为都提出了适应性调整的要求。在这一理念下，要求教师由原来知识的权威、课堂的掌控者转向学生的合作伙伴、组织者与参与者，而互动式英语教学恰好可以使教师角色得到准确定位，并使其教学行为发生真正改变。互动式英语教学会引领学生主体性的方向，学生的疑问、教师的启示、师生的辩论、同学间的研讨，这些都会发展学生的主体性。真正做到从学生开始，从“互动”出发。
[关键词] 互动教学；互动方式；课堂教学
在语文、数学、外语的课堂上，都不能缺少互动。特别是小学英语，对于我们来说它是一门外语，掌握这门语言，更需要良好的、有效的互动教学方式。在教学环境，教学课时不变的条件下，就一定要探求最佳的教学方法。
一、英语互动式教学的定义及方式
英语互动式教学是一种以教材为线索，通过教师与学生互为教学活动主角，互相交流信息，来实现学生听、说、读、写英语能力发展的一种教学模式。我认为互动式教学有以下方式：
1.师生问答，自然导入 。
教师设置巧妙的、科学的提问，是师生间进行信息和情感交流的重要途径，是老师指向学生的互动。平时我针对学生的实际水平设计问题，并考虑难易程度，步步深入。如：在教学苏教版Unit1 My family一课时，我先向同学们出示我自己的family photo，然后逐个介绍，这样既拉近了师生间的距离，又让学生有介绍自己家人的欲望。然后让学生拿出自己的家庭照，很自然地引出本课的新句型：Who's he/she？
2.生生互动，促进感情 。
低年级学生由于组织能力、自控能力较低，宜于多设计同桌间、前后桌之间的合作学习活动。如常用的pair work，通过pair work增进彼此感情，提供互相学习的机会。低年级的学生除了经常使用pair work方法以外，更适宜多设计小组学习活动，甚至是整组或整个班级之间的大活动，增大互动的人际空间。教师在设计合作学习活动时，要考虑到学生之间的分配--学困生与优等生的异质搭配；另外，在设计小组活动时，教师还要兼顾到组与组之间的影响，小组对个人的影响，以此开发多种互动渠道。
3.游戏互动，丰富内容 。
为丰富互动的内容，提高互动的质量，教师要在课前作好充分准备，设计好与本课有关的小游戏。我平时在课堂上常用的游戏有：相同词首单词拼读赛，将全班分成若干小组，教师说一个字母（如：d），第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个以字母d打头的单词，如：desk，dog，door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组的人最多为胜。在高年级中我还经常使用“一次不NG”游戏，当学完一篇课文后，选几个同学分角色朗读，但是在朗读过程中如果某一个人出现了错误，那么大家就必须从头开始，直到完全没有错误一次读完才算过关。最后看哪一组用的时间或者次数最少就是获胜者。
4.真实评价，互评互动。
在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元化的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到更好的发展。在教师对学生进行评价时，我经常采用：（1）语言激励法：You are super！ So excellent！follow him/her. Very closed to the answer。（2）贴纸代星法：根据学生平时的表现，如：朗读、作业、默写、测试等表现好就可得到一张带有激励语言的小贴纸，十个贴纸可换一个红星，五个红星便可得到老师的神秘小奖品。
二、互动教学的要求
1.对教师的要求 。
因为互动教学中会安排许多小组合作活动，需要教师要有很强的能力调控好整个活动的发展。为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极情感，教师还要与学生建立良好的人际关系。每次走进课堂，老师都会亲切地跟学生们打招呼：How are you？Nice to meet you！学生们也会说：Nice to meet you， too！再进行Warm up的时候，也要给每一个学生和蔼可亲的面容，把清晰悦耳的声音带给学生，用赏识的眼光和宽容的微笑与学生的心灵沟通，让教师充满爱的目光给学生无形的力量。
2.对学生的要求 。
老师在课堂上常用的赞美词，是学生享用不完的“动力资源”。对待那些语音欠佳、性格内向的弱势学生，老师可以帮助他们做好课前预习，告诉学生在家如何听录音朗读。课堂上，老师先鼓励他们在小组里发言，克服胆怯心理；对于一些学生普遍喜欢的游戏、表演等活动，则首先让他们来表演，随之，老师给予肯定性评价，然后全体学生给予掌声鼓励。时间久了，他们就逐步树立起学好英语的自信心，保持积极的学习态度。
三、互动教学的意义
新课标对教师的教学理念、角色及教学行为都提出了适应性调整的要求。在这一理念下，要求教师由原来知识的权威、课堂的掌控者转向学生的合作伙伴、组织者与参与者，而互动式英语教学恰好可以使教师角色得到准确定位，并使其教学行为发生真正改变。互动式英语教学会引领学生主体性的方向，学生的疑问、教师的启示、师生的辩论、同学间的研讨，这些都会发展学生的主体性。真正做到从学生开始，从“互动”出发。