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语文活动课,是指教师通过对教学内容的规划,在教学开展过程中充分以学生为主体,并引导其自主对语文实用技巧进行应用的学习活动。活动课具有实践性强的特点,一定要根据学校、学生的具体情况进行操作和安排,所以有一定的难度,是一个挑战。
一、积极实践
(一)总目标
在近几年活动课的开展中,笔者遵循“一个主线,两个原则,形散而神不散”的总目标。一个主线:发展学生的个性和特长,提高学生的语文学习能力。两个原则:自主,确保每个学生的主体地位,让学生自主参加参与活动,发挥其主观能动性;合作,以小组为单位,适当分工,精诚合作,争取双赢。形散而神不散:活动形式多样化,但是学生健康发展和成长的中心不变。
(二)活动内容和安排
语文活动课作为教学的一部分,对课堂教学起延伸和补充作用,注重与课堂教学衔接,着重提高学生的听说读写能力。由于高考的因素,活动课主要安排在基础年级,活动形式和内容基本是按照必修教材教学的进度进行。活动设置主要是按照先易后难的顺序,对学生的知识储备和能力的要求是由浅到深。
(三)具体方法及实践
1三思而后行
活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行、易于操作的方案,特别要考虑活动要有价值,还要考虑怎样的活动过程能够达到预期的目标,让学生乐在其中,又能满载而归,最好兼顾语文能力又链接高考。
学生活动安排表
学期活动名高一(上)书法大赛诗歌朗诵大赛写小通讯走进成语王国高一(下)诗情画意迎新年手抄报大赛课本剧表演原创小小说大赛高二(上)名著知识大比拼汉字听写大赛“中国梦,我的梦”征文比赛演讲赛高二(下)经典说说100条讲名著小故事比赛基础知识大比拼辩论赛
书法比赛在高中一开始就以比赛和展览的形式展现,让学生树立起书法意识,重视书写,重视卷面,为高考完美卷面做好准备;走进成语王国大赛,在高一就让学生感受到成语的博大精深,从而重视积累,高三复习时也就有了不少的积累。写小小说的形式让学生重视平时的写作,养成及时记录心情心境和自己灵感的习惯,从而学会“我手写我心”。
2学生是主体,教师是主导
活动既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主,教师不能越俎代庖,喧宾夺主。每次活动都安排一个六个人组成的组织活动的小组,轮流“坐庄”。组织的小组负责活动设计、场地布置、主持、评分、总结等。但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自发“活动”,教师要发挥“领头雁”的作用,课前对活动的设计,活动中的组织、引导,活动结束后的总结、点评等,都需要教师为此付出心血和汗水。活动过程中,教师也要相机行事,灵活应变。
3全民参与,公推王者
活动要切实保证每一个学生都能主动参与,避免出现一部分学生在“活动”而大部分学生袖手旁观的场面。教师要考虑到让活动具有较广泛的适应性,确保在每次活动中每个学生的主体地位,让每个学生都动起来,让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动。
每次活动以小组为单位,但是要求“全民参与”。如基础知识大赛,小组成员根据自己的强项每人负责一项:解释成语、介绍作者、背诵课文、找错别字,标注拼音、判断修辞。名著知识大赛的设题也是按照汉字听写大赛的规则比赛,小组成员轮流上场,答错淘汰,答对进入下一轮,最后可以求助,最终结果代表小组。这些活动的设置既让学生学会合作分工,又发挥所长,得到双赢。
4重视评价总结,及时鼓励奖励
总结和反思是非常重要的,这是使人进步的源泉,是他们走向更成功的垫脚石。每次活动后,必须要指导学生认真反思和总结,并且要求记录下来,尤其是参赛的获奖和失利的同学。对整个过程中表现突出的学生,提醒其将研究过程录入个人成长记录袋,并尽量做更深入的研究。
奖励和鼓励能激发学生的参与动机,调动学生参与的动力。因此,活动课后的评价显得尤为重要,对表现好的学生指出取胜的关键以示激励,也让失利的学生明白自己需要努力的方向。条件允许时,可给予物质奖励。
在“我读《先秦诸子选读》的启示”的演讲赛后,笔者为每位参赛选手洗好照片,并写上评语。获得一等奖的学生的照片上的评语是:“你在演讲时,展现给观众的形象是稳重成熟的、有战斗力、会思考的志士。”获得最后一名的学生的评语是:“你在演讲时,展现给观众的形象是敢想敢做的并不断努力、不断提高的行者。”
二、启迪反思
活动坚持了两年,基本上是按照计划的时间和内容开展的,收效甚好,学生都喜爱这样的语文活动课,自主合作活动的形式深受学生喜爱。学生创新能力强,思维活跃不受拘束的特征展露无遗;班风班貌变得更好,整体学习氛围也更好;班上学生更加团结,更积极向上,更有活力,个性和特长得到很好的展现;虽然活动课的目的不是为了应试,但对考试也产生了正面影响,考试成绩也稳步上升。
学生潜能无限。他们的身上蕴藏着极大的潜能,思维活跃开阔,只要教师方法得当,敢于放手,学生会让我们惊叹。
当然,因为每次活动都是现场直播,没有彩排,所以还是有很多遗憾和值得反思的地方。主要是在活动课中,有些学生对待某些活动浅尝辄止没有深入,尤其是个别学生还未认真对待,有应付的现象。而且对活动的评价、反思和总结也没有深入,有的活动草草鸣笛收兵,没有很好地搞全班交流共享,而且设计的活动主要是以高中教材教学为本,没有很好地把活动课与社会接轨,加上学生本身素质也还有限,所以整个活动课后,发现组织和开展的活动的深度和广度还有待挖掘。
同时,作为教师,笔者深感自身知识和能力的欠缺,比如辩论赛的论辩技巧,攻辩思维等等,以致于对学生的指导适时深化还不够,学生也就没有更深入。
与其给鱼一双翅膀,不如还鱼一尺鱼塘,挖掘学生潜能,才是对学生的最好帮助。深信给学生一个平台,他们一定还你一份精彩。语文活动课已经基本结束,教学之路并没有结束。下一轮教学笔者还将继续探索、思考和总结,尽力寻找出最恰当的教学方法,全面提升学生语文素养。
一、积极实践
(一)总目标
在近几年活动课的开展中,笔者遵循“一个主线,两个原则,形散而神不散”的总目标。一个主线:发展学生的个性和特长,提高学生的语文学习能力。两个原则:自主,确保每个学生的主体地位,让学生自主参加参与活动,发挥其主观能动性;合作,以小组为单位,适当分工,精诚合作,争取双赢。形散而神不散:活动形式多样化,但是学生健康发展和成长的中心不变。
(二)活动内容和安排
语文活动课作为教学的一部分,对课堂教学起延伸和补充作用,注重与课堂教学衔接,着重提高学生的听说读写能力。由于高考的因素,活动课主要安排在基础年级,活动形式和内容基本是按照必修教材教学的进度进行。活动设置主要是按照先易后难的顺序,对学生的知识储备和能力的要求是由浅到深。
(三)具体方法及实践
1三思而后行
活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行、易于操作的方案,特别要考虑活动要有价值,还要考虑怎样的活动过程能够达到预期的目标,让学生乐在其中,又能满载而归,最好兼顾语文能力又链接高考。
学生活动安排表
学期活动名高一(上)书法大赛诗歌朗诵大赛写小通讯走进成语王国高一(下)诗情画意迎新年手抄报大赛课本剧表演原创小小说大赛高二(上)名著知识大比拼汉字听写大赛“中国梦,我的梦”征文比赛演讲赛高二(下)经典说说100条讲名著小故事比赛基础知识大比拼辩论赛
书法比赛在高中一开始就以比赛和展览的形式展现,让学生树立起书法意识,重视书写,重视卷面,为高考完美卷面做好准备;走进成语王国大赛,在高一就让学生感受到成语的博大精深,从而重视积累,高三复习时也就有了不少的积累。写小小说的形式让学生重视平时的写作,养成及时记录心情心境和自己灵感的习惯,从而学会“我手写我心”。
2学生是主体,教师是主导
活动既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主,教师不能越俎代庖,喧宾夺主。每次活动都安排一个六个人组成的组织活动的小组,轮流“坐庄”。组织的小组负责活动设计、场地布置、主持、评分、总结等。但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自发“活动”,教师要发挥“领头雁”的作用,课前对活动的设计,活动中的组织、引导,活动结束后的总结、点评等,都需要教师为此付出心血和汗水。活动过程中,教师也要相机行事,灵活应变。
3全民参与,公推王者
活动要切实保证每一个学生都能主动参与,避免出现一部分学生在“活动”而大部分学生袖手旁观的场面。教师要考虑到让活动具有较广泛的适应性,确保在每次活动中每个学生的主体地位,让每个学生都动起来,让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动。
每次活动以小组为单位,但是要求“全民参与”。如基础知识大赛,小组成员根据自己的强项每人负责一项:解释成语、介绍作者、背诵课文、找错别字,标注拼音、判断修辞。名著知识大赛的设题也是按照汉字听写大赛的规则比赛,小组成员轮流上场,答错淘汰,答对进入下一轮,最后可以求助,最终结果代表小组。这些活动的设置既让学生学会合作分工,又发挥所长,得到双赢。
4重视评价总结,及时鼓励奖励
总结和反思是非常重要的,这是使人进步的源泉,是他们走向更成功的垫脚石。每次活动后,必须要指导学生认真反思和总结,并且要求记录下来,尤其是参赛的获奖和失利的同学。对整个过程中表现突出的学生,提醒其将研究过程录入个人成长记录袋,并尽量做更深入的研究。
奖励和鼓励能激发学生的参与动机,调动学生参与的动力。因此,活动课后的评价显得尤为重要,对表现好的学生指出取胜的关键以示激励,也让失利的学生明白自己需要努力的方向。条件允许时,可给予物质奖励。
在“我读《先秦诸子选读》的启示”的演讲赛后,笔者为每位参赛选手洗好照片,并写上评语。获得一等奖的学生的照片上的评语是:“你在演讲时,展现给观众的形象是稳重成熟的、有战斗力、会思考的志士。”获得最后一名的学生的评语是:“你在演讲时,展现给观众的形象是敢想敢做的并不断努力、不断提高的行者。”
二、启迪反思
活动坚持了两年,基本上是按照计划的时间和内容开展的,收效甚好,学生都喜爱这样的语文活动课,自主合作活动的形式深受学生喜爱。学生创新能力强,思维活跃不受拘束的特征展露无遗;班风班貌变得更好,整体学习氛围也更好;班上学生更加团结,更积极向上,更有活力,个性和特长得到很好的展现;虽然活动课的目的不是为了应试,但对考试也产生了正面影响,考试成绩也稳步上升。
学生潜能无限。他们的身上蕴藏着极大的潜能,思维活跃开阔,只要教师方法得当,敢于放手,学生会让我们惊叹。
当然,因为每次活动都是现场直播,没有彩排,所以还是有很多遗憾和值得反思的地方。主要是在活动课中,有些学生对待某些活动浅尝辄止没有深入,尤其是个别学生还未认真对待,有应付的现象。而且对活动的评价、反思和总结也没有深入,有的活动草草鸣笛收兵,没有很好地搞全班交流共享,而且设计的活动主要是以高中教材教学为本,没有很好地把活动课与社会接轨,加上学生本身素质也还有限,所以整个活动课后,发现组织和开展的活动的深度和广度还有待挖掘。
同时,作为教师,笔者深感自身知识和能力的欠缺,比如辩论赛的论辩技巧,攻辩思维等等,以致于对学生的指导适时深化还不够,学生也就没有更深入。
与其给鱼一双翅膀,不如还鱼一尺鱼塘,挖掘学生潜能,才是对学生的最好帮助。深信给学生一个平台,他们一定还你一份精彩。语文活动课已经基本结束,教学之路并没有结束。下一轮教学笔者还将继续探索、思考和总结,尽力寻找出最恰当的教学方法,全面提升学生语文素养。