【摘 要】面对身边的问题学生，让许多老师倍感无奈，然而在教学实践中，我明白，再差的学生也不可能是一无是处的，关键是老师要有耐心和爱心，更要有一双善于发现的眼睛，对学生要多鼓励、多表扬，便能化解"问题"。 为全面贯彻教育方针、面向全体学生、保证适龄儿童接受并完成九年义务教育，摆在农村中小学面前的一个严峻任务是"控辍保学"，而问题学生常常完不成义务教育，就自动或被动的离开学校，去打工、去"深造"--读职高、技校或成人中专。要"控辍保学"，最主要的就是要转变问题学生，而了解和探究问题学生形成的原因，是转变问题学生的基础。
　　【关键词】问题 潜能 鼓励
　　“把学生当人看”的问题真是值得我们每个做教师的好好思考，我们要及时地发现学生身上的优缺点、长短处，知道他们的兴趣爱好，并适当地引导，努力让他们朝一个好的方向发展。在众多的学生当中，有着一些特殊的学生，他们的身心发展处于正常规律之外，即在生理或心理上有缺陷、智力超常或低常，他们也被称为有特殊需要的学生。其实，每个学生都有他可取之处，有一句话我觉得很有道理，“每个学生都有向上的潜能”，作为一名合格教师，我们必须要努力发掘学生这种潜能，多看到学生身上的闪光点，做好正确的引导，他们不仅是教育的对象，更是教育的资源，既是资源，就该好好开发利用。
　　我在教学中就曾经碰到过这样一个“问题学生”。
　　晨光是我在原先学校教过的一个学生，学习成绩不太好，也从不把老师的劝导、教诲放在心上，成为很多任课老师头疼的对象。在学校举行的阅读竞赛报名时，学生以自愿为原则，然后在报名的学生中再选择几个参加兴趣小组，定期开展活动。我满以为学生报名后会有挑选的余地，谁知学生兴趣不浓，我就只好暂时将主动报名的刚好凑数的几位学生列入兴趣小组，其中就有晨光生。说实在的，我当时看到晨光报名时，也有些疑惑，但转而一想，既然名为兴趣小组，那么愿意参加并不是坏事，应该要鼓励，何况人不够，不如给个机会。虽然他成绩不理想，但经过一段时间的接触，我发现他对语文学科还是有些兴趣的，有时上课也会积极地回答问题，说不定他是一匹黑马呢。
　　于是无论在兴趣小组活动开展期间，还是平时上课过程中，我总会多留意他一些，也学着鼓励他，因为我相信“如果一个学生活在激励之中，他会学会自信”。慢慢地，我发现他能礼貌地对待我，但对其他老师依然如故，我知道人与人的交往是以真诚为基础的，师生间也是如此。兴趣小组活动开展一段时间后，学校想要进行一次模拟考试，然后从中再选出较好的一部分学生，作为下学期参赛的对象。结果出来后，晨光的成绩竟然考了第一。我在班上也适时地表扬了他。
　　问题学生是指学习成绩差、心理有问题的学生。通过调查、分析，发现绝大多数是由非智力因素所形成的。其中一些是受不良家庭、社会环境的影响。比如，有的父母对子女期望过高，教育方法简单，有的父母性格暴躁，教育子女没耐心，有的父母疏于管理、放任孩子，有的父母过分放纵、溺爱子女，有的父母热衷于赌博、酗酒，有的父母不和，整天争吵斗气，这些都是产生问题学生的诱因。此外，受金钱、享乐、读书无用等一些社会不良风气的影响，使学生迷失了方向。
　　此外，在学校教育中也产生了一些误区。第一，有的学校为了升学率，分重点班和非重点班，这种方式，从表面上看是分层教学，而实际是对非重点班学生心理的无形伤害，使得这些学生更加不想学习，破罐子破摔。第二，教学过程中的失误与偏差，有些教师不重视学科教学活动中的德育渗透，只管自己的学科教学。有些教师缺乏应有的耐心和爱心，学生学习受挫后，辅导少，挖苦、讥讽、责骂多，使其丧失了学习信心变为问题学生。
　　针对产生问题学生的诸多因素，作为教师，首先要本着不抛弃、不放弃的思想，在日常教学活动中给予正确引导，使这些学生早日回归到正确的人生轨道上，树立远大抱负，把自己培养成祖国建设的有用人才。
　　第一，教师要热爱学生，消除问题学生的戒备心理。陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有热爱问题学生，才能做好他们的行为矫正工作。实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，它可以温暖一颗冰冷的心，使浪子回头。当学生体验到老师的爱心和期望时，就会变得“亲其师而信其道”。
　　第二，教师要保护学生自尊，培养问题学生的自信心。心理学告诉我们：问题学生有比优秀生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功，哪怕是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，都有一颗十分敏感脆弱的心。同时，他们经历了太多的失败，确实缺乏自信心。因此，教师应当尊重、信任问题学生，培养自信心。
　　第三，教师要晓之以理，增强问题学生分辨是非的能力。问题学生之所以有问题行为，是因为认识片面，辨别是非能力差。教师应动之以情，循循善诱，帮助他们逐步提高思想认识和分辨是非的能力
　　第四，教师要长善救失，挖掘问题学生的闪光点。俗话说：“善用物者无弃物，善用人者无弃人。”任何人身上总是有优点和缺点，只不过问题学生的优点被缺点掩盖。这就要求教师要细心发现，及时捕捉“闪光点”，尤其是那些被大量消极因素所掩盖的长处。
　　第五，教师要吸引问题学生参加各种活动，改变他们的参照群体。个性是在参照群体的影响下形成的。问题学生的参照群体都不是优秀生，而是一些精力旺盛且颇为聪明的学生。教师要发现问题学生的特长，组织他们参加各种活动，使学校生活变得对他们富有吸引力，使他们爱学校、爱班集体，融入整体。
　　第六，教师要因材施教，积极应用现代教学手段。不同的问题学生行为习惯各不相同，成因也不尽一致，做问题学生的教育工作，无规律可循，需创新探索。
　　相信，在教师的真诚教育和科学的引导下，在家庭的关怀和社会的大力支持下，问题学生一定会走向光辉灿烂的未来。
　　教学是一门艺术，而教之道，贵在启发潜能。教育心理学研究业已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让学生在学习上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。只有这样我们的教学中将不再有“问题学生”！