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摘 要：数学课程标准指出：学生是学习的主人，小学数学学习的过程是培养和强化各种数学品质的过程。意思就是说老师利用有趣的故事引入课题，激发学生学习兴趣，不能满堂灌，而要放手让学生做，鼓励学生勇敢发言，鼓励学生勇于猜想，鼓励学生独立思考，让学生在这些过程中学生大胆猜想、积极思考、深入参与、自主发现、大胆交流，培养和强化学生各种数学品质，促使学生全面发展。所以，我在日常的教学中，总会格外注意，利用有趣的故事引入课题，放手让学生做，鼓励学生勇敢发言，鼓励学生勇于猜想，鼓励学生独立思考，等，千方百计激起学生学习的兴趣，激起探索的欲望，促使学生主动探索，发展学生的思维，促进学生发展。
关键词：故事；做；发言；猜想；思考
一、利用有趣的故事引入课题，激发学生学习兴趣，促进了学生的发展
有一个人说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这的意思是句话，有了良好的开端，离成功就更近了。一节课，有好的开始，就比如一台戏演好了序幕，也仿佛一部好乐章奏好了序曲。而且小孩子想象力丰富，特别爱听故事。因此，我在教学加法交换律和结合律时，用朝三暮四这个生动有趣的成语故事作为切入点，让枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜，最大限度的激发了学生的学习兴趣，把学生注意力紧紧地集中在故事情节中，在学生全身心都投入到故事情境中的时候，巧妙的、自然而然把学生进入了新课的意境。当教师提出：你有什么想说的？时，无形之中打开了学生思维的闸门，启发了学生想象，激发了他们解决问题的欲望，活跃了学生的思维。
二、放手让学生做，努力促进学生的发展
（一）在有趣得的活动中边玩边学
在教学可能性一课时，我用活动贯穿始终，首先让学生从装有2个红球的袋子里摸球，第二次让学生从装有4个红球和4个篮球的袋子里摸球，第三次让学生从红桃A，红桃2，红桃3，红桃4这四张牌中摸牌，第三次让学生从红桃A，红桃2，红桃3，黑桃4这四张牌中摸牌。学生在第一次摸球活动中体会到：袋子中只有红球，所以摸到的一定是红球，初步感受事件发生的确定性。在第二次摸球活动中体会到：袋子中既有红球，又有蓝球，所以红球和蓝球都有可能摸到初步感受事件发生的不确定性。在第四次摸牌活动中体会到：四张牌当中有3张红桃，1张黑桃，红桃比黑桃多，所以所以摸到红桃的可能性大，摸到黑桃的可能性小，初步感受事件发生的可能性有大有小。从始到终，学生热情高涨，开开心心的玩，认认真真地学。
（二）鼓励学生自主探究
激发学生的学习热情，是教学成败的关键。所以，我在教学7的乘法口诀时，结合学生已有的知识经验，完全放手，把学习的主动权完完全全交还给学生，放手让学生小组合作，自主探究，学生在不知不觉之中把学习2----6的乘法口诀的方法迁移到学习7的乘法口诀的学习当中来，精神高度集中，积极性很高，主动探索，同学之间相互启发，这样，改变了学生被动学习的局面。
三、鼓励学生勇敢发言，促进学生的发展。
小学新课程提出，教学活动是师生交往互动，共同发展的过程。学生的发言，其实也是学生和学生之间，老师和学生之间进行互动的一个过程。比如我在教学整十数乘一位数时，在学生计算了30×8，20×5，40×6几道算式以后，我问：这些算式有什么特点？计算整十数乘一位数与表内乘法有着怎样的联系？学生们各抒己见，有一个平时不喜欢学习的学生也把手高高地举了起来，于是我就让他来说，他说：可以利用口诀去计算整十数乘一位数，比如40×6，用口诀想，四六二十四，而且算式的乘数中有1个0，结果就是240，精彩的回答呀！全班同学都为他鼓掌，我也朝他竖起了大拇指，他腼腆地笑了。从此以后，那个学生变得努力学习了。
四、鼓励学生勇于猜想，促进学生的发展
有一位名人曾经说过：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。世界上伟大的发明家爱因斯坦的一些发明和理论也是由一定的猜想来产生的。所以，我在日常的教学中，会鼓励学生勇于猜想。如在教学加法交换律时，在学生说出3+4=74+3=7后，让学生观察3+4=74+3=7这两道算式的特征，当学生说出：3+4=74+3=7这两道算式的两个加数相同，和一样，不同的是两个加数交换了位置。我伺机启发学生：你能不能根据你们3+4=74+3=7这两道算式的特征以及计算结果，提出一个猜想。一瞬间，他们的思维似乎长出了翅膀，想像力特别丰富，学生注意力高度集中，深入思考，思考能力、想象能力得到了培养。
五、鼓励学生独立思考，促进学生的发展
一个名人说过：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”确实如此，外因要通过内因起作用。一只优秀的母鸡再怎么样努力，也不可能用石头孵出小鸡。所以，我在日常的教学中，会鼓励学生独立思考。如在教学认识周长一课时，当揭示周长的含义以后，我问学生：怎样计算三角形的周长？学生们的积极性一下子被调动起来了，积极运用自己的大脑主动的去思考，也很快找到了方法，然后纷纷举手发言，把自己的思维过程表达出来。有一个学生说：因为围成三角形三条边的长度和是三角形的周长，所以，把三角形三条边的长度加起来就是三角形的周长。他刚说完，全班就响起了热烈的掌声，那位发言的同学脸上洋溢着快乐的笑容、表现出极大的满足感。
综上所述，教学中只要坚持利用有趣的故事引入课题，放手让学生做，鼓励学生勇敢发言，鼓励学生勇于猜想，就能激发学生的学习热情，激发学生探索的欲望，引导学生主动探究，培养学生的各种能力，促进学生发展。
参考文献
[1] 黄欢欢.积极评价，促进学生数学核心素养发展的实践研究[J].基礎教育论坛，2019（19）：31-32.
关键词：故事；做；发言；猜想；思考
一、利用有趣的故事引入课题，激发学生学习兴趣，促进了学生的发展
有一个人说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这的意思是句话，有了良好的开端，离成功就更近了。一节课，有好的开始，就比如一台戏演好了序幕，也仿佛一部好乐章奏好了序曲。而且小孩子想象力丰富，特别爱听故事。因此，我在教学加法交换律和结合律时，用朝三暮四这个生动有趣的成语故事作为切入点，让枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜，最大限度的激发了学生的学习兴趣，把学生注意力紧紧地集中在故事情节中，在学生全身心都投入到故事情境中的时候，巧妙的、自然而然把学生进入了新课的意境。当教师提出：你有什么想说的？时，无形之中打开了学生思维的闸门，启发了学生想象，激发了他们解决问题的欲望，活跃了学生的思维。
二、放手让学生做，努力促进学生的发展
（一）在有趣得的活动中边玩边学
在教学可能性一课时，我用活动贯穿始终，首先让学生从装有2个红球的袋子里摸球，第二次让学生从装有4个红球和4个篮球的袋子里摸球，第三次让学生从红桃A，红桃2，红桃3，红桃4这四张牌中摸牌，第三次让学生从红桃A，红桃2，红桃3，黑桃4这四张牌中摸牌。学生在第一次摸球活动中体会到：袋子中只有红球，所以摸到的一定是红球，初步感受事件发生的确定性。在第二次摸球活动中体会到：袋子中既有红球，又有蓝球，所以红球和蓝球都有可能摸到初步感受事件发生的不确定性。在第四次摸牌活动中体会到：四张牌当中有3张红桃，1张黑桃，红桃比黑桃多，所以所以摸到红桃的可能性大，摸到黑桃的可能性小，初步感受事件发生的可能性有大有小。从始到终，学生热情高涨，开开心心的玩，认认真真地学。
（二）鼓励学生自主探究
激发学生的学习热情，是教学成败的关键。所以，我在教学7的乘法口诀时，结合学生已有的知识经验，完全放手，把学习的主动权完完全全交还给学生，放手让学生小组合作，自主探究，学生在不知不觉之中把学习2----6的乘法口诀的方法迁移到学习7的乘法口诀的学习当中来，精神高度集中，积极性很高，主动探索，同学之间相互启发，这样，改变了学生被动学习的局面。
三、鼓励学生勇敢发言，促进学生的发展。
小学新课程提出，教学活动是师生交往互动，共同发展的过程。学生的发言，其实也是学生和学生之间，老师和学生之间进行互动的一个过程。比如我在教学整十数乘一位数时，在学生计算了30×8，20×5，40×6几道算式以后，我问：这些算式有什么特点？计算整十数乘一位数与表内乘法有着怎样的联系？学生们各抒己见，有一个平时不喜欢学习的学生也把手高高地举了起来，于是我就让他来说，他说：可以利用口诀去计算整十数乘一位数，比如40×6，用口诀想，四六二十四，而且算式的乘数中有1个0，结果就是240，精彩的回答呀！全班同学都为他鼓掌，我也朝他竖起了大拇指，他腼腆地笑了。从此以后，那个学生变得努力学习了。
四、鼓励学生勇于猜想，促进学生的发展
有一位名人曾经说过：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。世界上伟大的发明家爱因斯坦的一些发明和理论也是由一定的猜想来产生的。所以，我在日常的教学中，会鼓励学生勇于猜想。如在教学加法交换律时，在学生说出3+4=74+3=7后，让学生观察3+4=74+3=7这两道算式的特征，当学生说出：3+4=74+3=7这两道算式的两个加数相同，和一样，不同的是两个加数交换了位置。我伺机启发学生：你能不能根据你们3+4=74+3=7这两道算式的特征以及计算结果，提出一个猜想。一瞬间，他们的思维似乎长出了翅膀，想像力特别丰富，学生注意力高度集中，深入思考，思考能力、想象能力得到了培养。
五、鼓励学生独立思考，促进学生的发展
一个名人说过：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”确实如此，外因要通过内因起作用。一只优秀的母鸡再怎么样努力，也不可能用石头孵出小鸡。所以，我在日常的教学中，会鼓励学生独立思考。如在教学认识周长一课时，当揭示周长的含义以后，我问学生：怎样计算三角形的周长？学生们的积极性一下子被调动起来了，积极运用自己的大脑主动的去思考，也很快找到了方法，然后纷纷举手发言，把自己的思维过程表达出来。有一个学生说：因为围成三角形三条边的长度和是三角形的周长，所以，把三角形三条边的长度加起来就是三角形的周长。他刚说完，全班就响起了热烈的掌声，那位发言的同学脸上洋溢着快乐的笑容、表现出极大的满足感。
综上所述，教学中只要坚持利用有趣的故事引入课题，放手让学生做，鼓励学生勇敢发言，鼓励学生勇于猜想，就能激发学生的学习热情，激发学生探索的欲望，引导学生主动探究，培养学生的各种能力，促进学生发展。
参考文献
[1] 黄欢欢.积极评价，促进学生数学核心素养发展的实践研究[J].基礎教育论坛，2019（19）：31-32.