摘要： 核心素养是着重关注学生的个人发展、对社会关怀、家庭和民族感情及团队协作参与和创新实践，以培养学生的发展和社交生活，是满足学生所需的素质和关键能力。“核心素养”是可以养成、可以打造、可持续的，但这要通过学校教育才能获得。
关键词：高中历史;核心教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育新课程改革的实施，关于学生核心素养体系的开发与建设已成为推动课程改革前进的重点。历史的核心素养是有独特性的，虽然在历史学科中加入核心素养教育得到了提倡，但如何在初中历史教育中体现素养并实施起来，这还需要更多的思考和实践。在当前教育新课程改革的背景下，初中历史教师也要让学生重点学习核心历史素质，这样才能提高学生学习历史的能力。
一、确立课堂主体与课堂重点
（一）要进行核心素养下的初中历史教学，需要将初中历史教师的教学目标从知识的学习转向对学生核心素养的培养。 从关注“教什么”到关注学生“学什么”。 首先要将历史教育结合到历史教学中去，实现人的教育与教学同步发展。 这不仅为学生打下了坚实的知识技能基础，更能养成学生正确的学习情绪态度和正确观点，增强了学生的核心素养。同时，在每天的课程中要改变我们对中学历史教师课程的方法老套的误解。 只需要思考如何将知识素养和知识转化为智慧， 才能有效的进行学习。在这样的环境下，对深挖历史核心素养，如何设计以核心素养为核心的历史课程，以及教师该怎么根据核心素养的核心来进行教学等问题，具有一定的理论意义和实践价值。 只有提高历史教师的教育能力，明确对核心素养的认识，课程改革才能更加恰当地实施和深化，学生才能更好的去学习历史核心素养。
（二）我们知道，历史研究是基于历史数据。通过对历史资料的收集和思考，以真实史实的数据资料为依据，让学生形成对历史的正确了解。在初中历史教学中，老师要教会学生用历史资料来进行历史证明。比如，需要教学生如何收集、区分、选择和使用不同的历史数据，教他们识别历史数据。 根据学习和探究问题，教授学生自己使用相关历史材料构建自己的历史故事。 归根结底，我们需要培养的是一种“历史来自证据，理论来自于历史”的意识。
二、对历史核心素养正确引导
初中历史学科有鲜明的特色，它可以培养不同教学内容的学生不同的核心素质。比如，初中历史教学的核心内容就是要求学生对历史中的时空观念的理解。学生需要在自己的时间和空间中渗透到重大事件中。并放在时间和空间中进行观察和思考，使学生们能够理解时间和空间的含义。理解历史事件的重要性，并将每个事件串联起来，观察和体验不同時间和空间部分或全部历史事件的历史变化的连贯性。这个教学目的是为了加强学生的时间和空间观念。在历史教学的过程中，教师要将这样的教育目标与每节课的教学内容结合起来，将其与学生近期的发展领域相结合，为学生选择最佳的学习方法进行教学。再比如，要从历史资料中树立历史素养，就需要选择适合学生的历史资料来培养学生。例如，在关于“历史转折”的教学中，教师要让学生掌握其中的主要内容和历史意义 ，比如让学生收集企业承包责任制的主要内容，这样可以培养学生对历史资料的整理和总结。老师可以让学生自己分成小组，让学生寻找农村家庭责任制实施前后和一些经济特区开放前后的相关照片、视频资料进行整合，这样，每个小组都会看到所有资料信息，并让学生用历史资料来证明改革开放是非常成功的。 它不仅提供了历史数据的证据，而且还增强了学生将历史和理论分析结合起来的能力。
三、历史教学确定学生地位，培养学生自主学习
（一） 教师需要向学生展示他们的探索目的，将学生组织成一个研究小组，专门研究南方区域，并让研究小组收集和处理相关材料。 其次，让学生分组查看研究成果，交流学习内容。其次，在课堂上，教师可以使用多媒体查看地理数据表，让学生通过观察数据表来指出南北地理界限，区分长江的南北地理区域。这样做可以确定两条大河的位置。学生进行小组沟通，这是加强历史核心素养的过程。通过交流，同学们真正了解了从北向南迁移的原因和过程，以及南方经济发展的原因。最后，教师要让学生进行分组交流学习并分享交流成果。这样学生通过积极参与与发现，形成了正确的历史观念，并有效提高了学生是历史核心素养。
（二）学生才是课堂的中心。通过组织更多的课外实践活动，让学生可以提高实践能力和核心素养的培养。在传统课堂教学中，教师用讲课和板书就完成整节课，但在新课程改革中，培养学生自主学习能力是教育的重要目标。例如，让学生思考“陈胜起义”的特点以及它是如何失败的。老师会在课前指导学生自主思考这个问题，要求学生通过课本中展示的史实，在课前进行论证，指导学生查找相关资源和从不同的角度寻找这个问题的回答。在此基础上，要求学生发现陈胜起义的特点和必须达到的条件，在课堂上进行小组讨论。
结语
总之，中学历史教育的核心要素，教师必须要以学生为中心，以学为本进行教育，为学生选择合适的学习方法进行教育。这样学生才能更好的学习历史，培养学生的核心素养。
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