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【摘要】英语作为一门语言，是一种交流的工具，我们学习英语的最终目的在于运用英语进行交际，即能听懂别人在说什么，并对之做出反应。对于小学生来说，应从语言氛围、重课堂实效和开展课外教学活动等几个方面作起。
【关键词】英语；听说；语言氛围；口语；口语交际；课外活动；师生互动
作为一门语言，英语是一种交流的工具。我们学习英语的最根本目的在于能运用英语进行交际，即能用英语表达自己，能听懂别人在说什么并对之作出反应。可以说，听说能力在一定程度上反映了一个人对英语的驾驭能力。因此，在英语教学中我们应该注重培养学生的听说能力。在小学英语中，听说则更优于读写，是我们教学的重要目的。
1. 优化语言氛围，激发口语交际热情
兴趣是最好的老师，是英语学习的先导。如何给学生创设出一个充满英语氛围的学习环境是培养和激发学生学习兴趣及取得良好教学效果的前提条件。民主、和谐的教学氛围，是学生的积极主动性发挥的前提。英语对小学生而言是个新鲜事物。小学生都是乐于接受新事物的，教师在起步时应注意引导，努力营造说话氛围。教师要把自己当作学生的朋友，态度要和蔼可亲，语言要热情而富有童趣。如上第一节英语课时，教师先作自我介绍，：“Boys and girls .I'm so happy to learn English with you. Would you like to introduce yourselves to me？”短短的几句话语使孩子们缩短了与教师的心理距离，产生一种与老师交谈的欲望。接着向学生出示许多生活中常见的英语如：bus、sofa、coffee、WC …… 让他们感受到说英语是一件非常容易的事，从而增强他们说英语的信心和决心，激发他们说英语的兴趣。然后，鼓励学生用英语同老师打招呼，并给予表扬。这样，在早上见面时便可听到“Hello, Miss Zhang!”的招呼声，形成一定的英语说话氛围。教师在说话过程中要注意消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望。另外，平时和学生相处，注意尽量使用简单的英语，如 “Good morning ! How are you? What's your name, please? Can I help you ?”为学生创造尽可能多的说话机会，养成用英语说话的好习惯。
2. 重课堂实效，提高口语交际训练
精心组织 课堂，引导学生积极参与，是提高语言能力的主要途径。
2.1 创设情景，提高口语能力。
根据口语交际内容，为学生营造一个接近生活实际的环境，不但有利用丰富学生说话素材，还有助于他们临场发挥，使他们表达地更准确，更逼真，更生动。在教学有关鞋类的单词时，教师出示一张鞋店的图片，让学生扮演顾客去买鞋。只要学生能用“I want …”句型说出一类鞋，教师就给予奖励。这样便能极大满足学生口语交际的热情，使学生说得不亦乐乎。
2.2 双向互动，提高口语能力
2.2.1 师生互动。
现代教育以促进人的发展为目标，要求为学生的个性发展提供足够的空间，这就要求教师成为课堂教学的引导者和组织者。因此，教学中我努力建立一种平等，相互尊重，相互信任的师生关系，把自己作为学生的学习伙伴，使教学过程成为师生交往，共同发展的互动过程。比如在教学人体部位时，可以将已经准备的各部位根据要求贴在空白脸谱上，并且可以启发学生选用不同大小的眼睛、耳朵，贴高低不同的位置，这样做成各不相同的令人捧腹大笑的“怪脸”，再进行描述。在这么一种互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生在听听，做做，说说的过程中完全处于平等状态，学生的口语交际能力也得到充分的训练。
2.2.2 生生互动
教学过程中，要为学生提供互动式、交流式的合作学习的机会，使课堂上形成相互交流，相互合作，相互补充，相互帮助的良好气氛，进而，提高口语的能力。比如在教学动物时，可以让学生将各自带来的玩具介绍给自己的好朋友，使学生之间也形成一种互动。
3. 开展课外教学活动,落实口语交际运用
学生的口语交际能力真正得到培养必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，在英语教学过程中应将活动延伸到课堂外的学习和生活之中，常在课外开展一些有趣的活动进行口语交际。如教学水果单词时，组织学生进行调查，问问身边的好朋友喜欢吃什么水果并记载下来作反馈。在活动过程中，学生将语言知识理解转化为言语技能，并形成运用英语进行交际，使他们产生 自信心，形成渴望主动与英语接触的 态度。
总之，听说能力提高的途径是多样的，教师可根据不同的学生实际、不同的教学内容和材料来选择或组合最佳的 教学方法。通过不同方法把课内外口语训练结合起来。这样，一方面，将极大地提高有限课堂的利用率，使教师的主导作用得以充分发挥；另一方面，将使口语教学与学生的课外活动紧密结合，从而促进学生交际习惯的培养和 交际能力的提高。
【关键词】英语；听说；语言氛围；口语；口语交际；课外活动；师生互动
作为一门语言，英语是一种交流的工具。我们学习英语的最根本目的在于能运用英语进行交际，即能用英语表达自己，能听懂别人在说什么并对之作出反应。可以说，听说能力在一定程度上反映了一个人对英语的驾驭能力。因此，在英语教学中我们应该注重培养学生的听说能力。在小学英语中，听说则更优于读写，是我们教学的重要目的。
1. 优化语言氛围，激发口语交际热情
兴趣是最好的老师，是英语学习的先导。如何给学生创设出一个充满英语氛围的学习环境是培养和激发学生学习兴趣及取得良好教学效果的前提条件。民主、和谐的教学氛围，是学生的积极主动性发挥的前提。英语对小学生而言是个新鲜事物。小学生都是乐于接受新事物的，教师在起步时应注意引导，努力营造说话氛围。教师要把自己当作学生的朋友，态度要和蔼可亲，语言要热情而富有童趣。如上第一节英语课时，教师先作自我介绍，：“Boys and girls .I'm so happy to learn English with you. Would you like to introduce yourselves to me？”短短的几句话语使孩子们缩短了与教师的心理距离，产生一种与老师交谈的欲望。接着向学生出示许多生活中常见的英语如：bus、sofa、coffee、WC …… 让他们感受到说英语是一件非常容易的事，从而增强他们说英语的信心和决心，激发他们说英语的兴趣。然后，鼓励学生用英语同老师打招呼，并给予表扬。这样，在早上见面时便可听到“Hello, Miss Zhang!”的招呼声，形成一定的英语说话氛围。教师在说话过程中要注意消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望。另外，平时和学生相处，注意尽量使用简单的英语，如 “Good morning ! How are you? What's your name, please? Can I help you ?”为学生创造尽可能多的说话机会，养成用英语说话的好习惯。
2. 重课堂实效，提高口语交际训练
精心组织 课堂，引导学生积极参与，是提高语言能力的主要途径。
2.1 创设情景，提高口语能力。
根据口语交际内容，为学生营造一个接近生活实际的环境，不但有利用丰富学生说话素材，还有助于他们临场发挥，使他们表达地更准确，更逼真，更生动。在教学有关鞋类的单词时，教师出示一张鞋店的图片，让学生扮演顾客去买鞋。只要学生能用“I want …”句型说出一类鞋，教师就给予奖励。这样便能极大满足学生口语交际的热情，使学生说得不亦乐乎。
2.2 双向互动，提高口语能力
2.2.1 师生互动。
现代教育以促进人的发展为目标，要求为学生的个性发展提供足够的空间，这就要求教师成为课堂教学的引导者和组织者。因此，教学中我努力建立一种平等，相互尊重，相互信任的师生关系，把自己作为学生的学习伙伴，使教学过程成为师生交往，共同发展的互动过程。比如在教学人体部位时，可以将已经准备的各部位根据要求贴在空白脸谱上，并且可以启发学生选用不同大小的眼睛、耳朵，贴高低不同的位置，这样做成各不相同的令人捧腹大笑的“怪脸”，再进行描述。在这么一种互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生在听听，做做，说说的过程中完全处于平等状态，学生的口语交际能力也得到充分的训练。
2.2.2 生生互动
教学过程中，要为学生提供互动式、交流式的合作学习的机会，使课堂上形成相互交流，相互合作，相互补充，相互帮助的良好气氛，进而，提高口语的能力。比如在教学动物时，可以让学生将各自带来的玩具介绍给自己的好朋友，使学生之间也形成一种互动。
3. 开展课外教学活动,落实口语交际运用
学生的口语交际能力真正得到培养必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，在英语教学过程中应将活动延伸到课堂外的学习和生活之中，常在课外开展一些有趣的活动进行口语交际。如教学水果单词时，组织学生进行调查，问问身边的好朋友喜欢吃什么水果并记载下来作反馈。在活动过程中，学生将语言知识理解转化为言语技能，并形成运用英语进行交际，使他们产生 自信心，形成渴望主动与英语接触的 态度。
总之，听说能力提高的途径是多样的，教师可根据不同的学生实际、不同的教学内容和材料来选择或组合最佳的 教学方法。通过不同方法把课内外口语训练结合起来。这样，一方面，将极大地提高有限课堂的利用率，使教师的主导作用得以充分发挥；另一方面，将使口语教学与学生的课外活动紧密结合，从而促进学生交际习惯的培养和 交际能力的提高。