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摘要：户外的互动中幼儿有了更加充足的自我表达契机，通过游戏的形式能够极大的调动幼儿的参与积极性，幼儿在游戏中合作互助，通过互相之间的协调帮助，逐渐的摸索到游戏的窍门，体现出幼儿的自体优势，营造出良性的竞争空间，幼儿积极的融合到游戏中，形成内心的满足，相较子枯燥的主流文化课讲解，幼儿对游戏总是抱有无限的热忱，但单调的游戏长期进行，幼儿也容易失去兴趣，教师应考量游戏的教育效果，从游戏的本身出发锻炼幼儿的身体素质，从游戏的内在出发，强化幼儿在游戏中的思维，通过游戏熏陶幼儿的心灵，并拉近幼儿之间的距離，使得幼儿能够和谐的参与到合作中去，尝试利用沟通的形式，探究游戏的创新可能，教师应给予幼儿足够的自由游戏环境，也同时对幼儿强化引导，借助户外的游戏开展，促进集体的共同进步。
关键词：幼儿园 户外 体育游戏活 动有效对策
户外体育游戏能够满足幼儿贪玩好动的心理，顺应幼儿的成长规律，短时间的引领幼儿走进游戏的情境中，循序渐进的摸索游戏里隐含的知识信息，教师应在游戏中采取多元化的方式，消除幼儿之间的摩擦，借助游戏帮助幼儿答疑解惑，在户外拓展幼儿的视野，增强幼儿的社会阅历，从不同的视角促使幼儿展开游戏思考，以体育的精神陶冶幼儿的情操，了解常见的幼儿户外游戏不足，采取对应的模式填充游戏空白，激发幼儿的游戏参与积极性。
一、幼儿园开展户外体育游戏所存在的问题
（1）活动组织不科学
户外的体育活动组织中，一些活动的内容对幼儿来说难度较大，或者形式较为单调，幼儿很快就失去了兴趣，而是自己自由的去奔跑、跳跃，并不听取教师的意见，户外的互动成为一盘散沙，体育教师在互动中缺乏对幼儿年龄特点的思考，也没有深化的展开幼儿的兴趣测评，缺乏对幼儿个体差异的考虑，或者仅仅关注游戏的参与性，而忽视游戏给予幼儿的启示作用。
（2）户外活动场地狭窄
我国实行九年义务教育，而学前教育不在我国义务教育的范畴内，这就说明我国对学前教育的重视不够，在资金以及扶持力度上都十分有限。在农村当中，部分幼儿园只有两间房的大小，可想而知体育场地更为有限。在我国城市当中，虽然幼儿园条件优于农村，但是部分幼儿园条件也十分有限。由于户外运动场地的限制，直接影响到教师对体育游戏的设计以及幼儿参与体育游戏的积极性。因此，诸多幼儿户外体育游戏不能够得到有效开展。
（3）幼儿家长观念局限
我国幼儿父母十分重视幼儿的学前教育，为了有更好的发展，让幼儿在幼儿园中努力学习语文、数学、英语等门科知识，让幼儿在起跑线上拥有优势，所以诸多家长建议幼儿园为幼儿提供更多的知识教育，于是乎诸多家长忽视了户外体育游戏，仅仅将户外体育游戏当做娱乐而已。
二、幼儿园户外体育活动现状的有效措施
（1）培养幼儿热爱集体的意识和能力
争强好胜是幼儿的天性。为了调动幼儿的积极性，我们把每班幼儿按人数的多少分成若干组，让幼儿以比赛的形式参加体育活动。每组幼儿为了使自己的组最后能取得胜利，都争先恐后地去参加活动，我们就是利用幼儿这种不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。比如，在大班体育游戏活动“运球游戏”中，幼儿们展开了一场别开生面的运球比赛，球不仅要在直线内侧运，还要绕障碍运，更要运过斜坡。这可能对幼儿来说有一定的难度，但在练习过程中幼儿的兴趣非常浓厚，少了以往因失球而偷懒的现象。比赛中，首先，教师尽量把身体基础、运动能力差距不大的小组安排在一起比赛，以体现公平竞争的精神。其次，教师要强调比赛规则，要求幼儿自觉遵守。培养了爱集体、爱同伴、守规则的意识和能力。
（2）培养幼儿的良好个性品质
打破班级界限组织户外体育活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，来和别班的小朋友友好相处。如：在合作游戏中，和同龄班幼儿合作，幼儿处于同一个年龄段，各方面能力素质基本相近，两人旗鼓相当，共同组织、共同设计，而和年龄小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要担当起“领导者”、“设计者”的角色，幼儿需要重新调整自己，想想怎样来合理分工，怎样来以自己的长处弥补小弟弟、小妹妹的短处，使活动成功，同时还要保护好弟弟、妹妹。打破班级界限，幼儿玩伴多了，活动器械多了，提高了活动兴趣，但同时也容易产生矛盾。如：大多数幼儿喜欢大型滑梯，他们常常是蜂拥而上，挤作一团，针对这种情况，我们教师抓住契机，对幼儿进行随机教育，使幼儿在活动中产生公德意识和规则意识，玩大型玩具时，大家要排好队，一个一个挨着上，打破班级界限开展户外活动，对促使幼儿学会同伴友好合作，互相帮助，学会忍让、等待、与他人轮流活动，并具有一定的责任感、进取心及集体意识等有很大的帮助。为培养幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利条件。
（3）注重个体差异
所谓成就动机是指一种以高标准要求自己，力求取得成功为目标的动机，成就动机可促使幼儿积极努力克服困难，力求上进，教师应尊重幼儿的独立性，鼓励他们做事的欲望和兴趣，帮助他们尽早获得成功经验，体验到成功的快乐。混龄活动中，幼儿年龄不同，发展水平不同。同时由于受遗传、环境等因素的影响，同一年龄段的幼儿，在体育活动中的表现也存在着明显的差异，同一条平衡木，动作发展好的幼儿可以很顺利地头顶沙包走下来，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则不能很好地完成任务，幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使我们教师在混龄活动的具体组织指导中，在面向全体的同时，注重个体差异，因材施教。使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。
三、结束语
幼儿户外体育游戏活动，让幼儿的身心得到锻炼，政府也应当加强对幼儿园的扶持力度，让幼儿园为幼儿提供更好的教育。
参考文献
[1]李静，任娜娜，黄琴林.幼儿园体育课运动量的调查分析[J]学前教育研究，2011（11）：89.
[2]刘美奋，孙秀荣，张茂林，等.山东省幼儿园体育活动现状与对策研究[J]山东体育学院学报，2012（10）：44-45。
关键词：幼儿园 户外 体育游戏活 动有效对策
户外体育游戏能够满足幼儿贪玩好动的心理，顺应幼儿的成长规律，短时间的引领幼儿走进游戏的情境中，循序渐进的摸索游戏里隐含的知识信息，教师应在游戏中采取多元化的方式，消除幼儿之间的摩擦，借助游戏帮助幼儿答疑解惑，在户外拓展幼儿的视野，增强幼儿的社会阅历，从不同的视角促使幼儿展开游戏思考，以体育的精神陶冶幼儿的情操，了解常见的幼儿户外游戏不足，采取对应的模式填充游戏空白，激发幼儿的游戏参与积极性。
一、幼儿园开展户外体育游戏所存在的问题
（1）活动组织不科学
户外的体育活动组织中，一些活动的内容对幼儿来说难度较大，或者形式较为单调，幼儿很快就失去了兴趣，而是自己自由的去奔跑、跳跃，并不听取教师的意见，户外的互动成为一盘散沙，体育教师在互动中缺乏对幼儿年龄特点的思考，也没有深化的展开幼儿的兴趣测评，缺乏对幼儿个体差异的考虑，或者仅仅关注游戏的参与性，而忽视游戏给予幼儿的启示作用。
（2）户外活动场地狭窄
我国实行九年义务教育，而学前教育不在我国义务教育的范畴内，这就说明我国对学前教育的重视不够，在资金以及扶持力度上都十分有限。在农村当中，部分幼儿园只有两间房的大小，可想而知体育场地更为有限。在我国城市当中，虽然幼儿园条件优于农村，但是部分幼儿园条件也十分有限。由于户外运动场地的限制，直接影响到教师对体育游戏的设计以及幼儿参与体育游戏的积极性。因此，诸多幼儿户外体育游戏不能够得到有效开展。
（3）幼儿家长观念局限
我国幼儿父母十分重视幼儿的学前教育，为了有更好的发展，让幼儿在幼儿园中努力学习语文、数学、英语等门科知识，让幼儿在起跑线上拥有优势，所以诸多家长建议幼儿园为幼儿提供更多的知识教育，于是乎诸多家长忽视了户外体育游戏，仅仅将户外体育游戏当做娱乐而已。
二、幼儿园户外体育活动现状的有效措施
（1）培养幼儿热爱集体的意识和能力
争强好胜是幼儿的天性。为了调动幼儿的积极性，我们把每班幼儿按人数的多少分成若干组，让幼儿以比赛的形式参加体育活动。每组幼儿为了使自己的组最后能取得胜利，都争先恐后地去参加活动，我们就是利用幼儿这种不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。比如，在大班体育游戏活动“运球游戏”中，幼儿们展开了一场别开生面的运球比赛，球不仅要在直线内侧运，还要绕障碍运，更要运过斜坡。这可能对幼儿来说有一定的难度，但在练习过程中幼儿的兴趣非常浓厚，少了以往因失球而偷懒的现象。比赛中，首先，教师尽量把身体基础、运动能力差距不大的小组安排在一起比赛，以体现公平竞争的精神。其次，教师要强调比赛规则，要求幼儿自觉遵守。培养了爱集体、爱同伴、守规则的意识和能力。
（2）培养幼儿的良好个性品质
打破班级界限组织户外体育活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，来和别班的小朋友友好相处。如：在合作游戏中，和同龄班幼儿合作，幼儿处于同一个年龄段，各方面能力素质基本相近，两人旗鼓相当，共同组织、共同设计，而和年龄小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要担当起“领导者”、“设计者”的角色，幼儿需要重新调整自己，想想怎样来合理分工，怎样来以自己的长处弥补小弟弟、小妹妹的短处，使活动成功，同时还要保护好弟弟、妹妹。打破班级界限，幼儿玩伴多了，活动器械多了，提高了活动兴趣，但同时也容易产生矛盾。如：大多数幼儿喜欢大型滑梯，他们常常是蜂拥而上，挤作一团，针对这种情况，我们教师抓住契机，对幼儿进行随机教育，使幼儿在活动中产生公德意识和规则意识，玩大型玩具时，大家要排好队，一个一个挨着上，打破班级界限开展户外活动，对促使幼儿学会同伴友好合作，互相帮助，学会忍让、等待、与他人轮流活动，并具有一定的责任感、进取心及集体意识等有很大的帮助。为培养幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利条件。
（3）注重个体差异
所谓成就动机是指一种以高标准要求自己，力求取得成功为目标的动机，成就动机可促使幼儿积极努力克服困难，力求上进，教师应尊重幼儿的独立性，鼓励他们做事的欲望和兴趣，帮助他们尽早获得成功经验，体验到成功的快乐。混龄活动中，幼儿年龄不同，发展水平不同。同时由于受遗传、环境等因素的影响，同一年龄段的幼儿，在体育活动中的表现也存在着明显的差异，同一条平衡木，动作发展好的幼儿可以很顺利地头顶沙包走下来，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则不能很好地完成任务，幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使我们教师在混龄活动的具体组织指导中，在面向全体的同时，注重个体差异，因材施教。使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。
三、结束语
幼儿户外体育游戏活动，让幼儿的身心得到锻炼，政府也应当加强对幼儿园的扶持力度，让幼儿园为幼儿提供更好的教育。
参考文献
[1]李静，任娜娜，黄琴林.幼儿园体育课运动量的调查分析[J]学前教育研究，2011（11）：89.
[2]刘美奋，孙秀荣，张茂林，等.山东省幼儿园体育活动现状与对策研究[J]山东体育学院学报，2012（10）：44-45。