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摘要：在对幼儿进行教育的时候，需要将幼儿园教育和家庭教育有机地结合在一起，促使幼儿园教师和幼儿家长通力合作，努力改变原有的家庭氛围和幼儿园氛围，让幼儿在爱中成长，提升教育质量。
关键词：幼儿园教育 家庭教育 相结合 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在幼儿园教育过程中，家庭教育和幼儿园教育都对幼儿的成长和学习起着非常重要的作用。在传统的幼儿园教育过程中，家园互动方式仅仅局限于家长会、家访、线上互动等，幼儿园和家长的互动频率不高，彼此之间没有形成统一的教育观，无法形成卓有成效的教学。因此，幼儿园和家长应该不断探索实现家园共育的教育模式，促进幼儿园教育实践效果的整体提高。基于此，文章针对幼儿园教育和家庭教育相结合展开研究，以供参考。
一、幼儿园教育模式现状分析
当前，幼儿园教师呈现年轻化趋势，不少老师刚出校门就进入园区工作，可能会主观意识过强、耐心不足，接触孩子后发现并不如之前想象的那般美好，容易出现厌倦和懈怠情绪，或者承受不住突如其来的心理压力和身体压力而退缩。部分教师抵触与家长沟通，导致矛盾越来越深，完全不利于孩子成长。此时就需要经验比较丰富的教师开导初入职场的年轻幼师，传授教学经验及如何与孩子、家长相处，找到各方都舒服的方式。而且，当前家园沟通角色定位存在着不平衡的现象，具体体现在多数老师认为自己是幼儿园的教育指导者，将自己定位为灌输角色，不仅在通知提醒分享等信息内容传输上表现得十分活跃，也常对家长提出的生活、工作问题进行解答。同时，家长由于主动意识缺失，长期处于被动状态。
二、幼儿园教育和家庭教育相结合的策略
（一）平衡角色定位
首先教師应该提升自身的知识观念和专业素养，积极帮助家长解决教育问题;同时教师应该积极引导和鼓励家长，帮助他们树立主动参与主动教育的能力意识。多数家长由于没有专业的教育经验，常常将教学和教育任务托付给老师，这也导致家长在家园沟通中呈现被动状态。只有家长认识到自身的教育所长，才能够真正实现角色定位的平衡。因此家长可以不断提升自身的教育理念，通过不断主动向老师寻求教育经验，不断从书本中获取教育思路，提升自身的教育理念。老师和家长相互配合，营造伙伴性的交流氛围，才能真正做到角色的平衡。
（二）建立“互联网+”家校互动平台
利用互联网可以建立多个教育平台，不同的教育平台有着不同的教育优势，这就需要幼儿园教师充分认识和了解各个教育平台的特点，引导幼儿家长通过这些平台来表达自己内心最真实的感受，实现幼儿园教师和幼儿家长之间的良性互动，最终实现教育幼儿的目的。例如，有一个幼儿的性格非常孤僻，难以融入集体生活，其家长在外地工作，和孩子的沟通不多。教师没有办法和其进行面对面的交流，此时就可以利用各种沟通平台，如微信等，实现和家长的即时沟通，这样也能够和家长第一时间沟通幼儿的心理问题，共同思考解决的办法。教师此时也要告诉家长，即使身在外地，对孩子的爱也不能缺失，应经常利用各种聊天软件跟孩子进行视频通话，表达出自己对孩子的爱。慢慢地，孩子就会变得开朗起来。幼儿园可以将相应的幼儿教育PPT、教材、拓展资源上传至家园互动平台，方便家长通过网络共享端对幼儿进行补充教育，实现幼儿园与家庭之间的教育资源共享;家长也可以将自己的教育意见和建议通过平台分享给教师，方便教师对家长意见进行整理和采纳，提高家长参与家园共育的积极性。
（三）维护家庭和睦关系，促进教育资源丰富性
在日常的家长会中，为了增加幼儿与家长之间互动，幼儿教师可以创造性地设计和举办一些相关的游戏。例如，教师可以设计幼儿与家长一起拔河的运动比赛，让幼儿与家长自觉组成一队，不同的队伍和队伍之间进行拔河，并且设定一定的奖励机制，鼓励家长和幼儿积极地参与拔河比赛，让幼儿更多地与家长进行战术探讨互动，在互动中增进幼儿与家长的情谊，为更好地进行柔性化的幼儿教育打下基础。再如，在中秋节来临之际，教师还可以开展具有节日气息的亲子活动，引导家长与幼儿一起探讨有关我国中秋节的传说如“嫦娥奔月”“后羿射日”以及习俗如赏月、吃月饼等，或者让家长和幼儿一起朗诵相关的古诗《静夜思》《古朗月行》等，让幼儿和家长在感受中秋节带来的快乐的同时也能领悟到团圆的内涵，在潜移默化中拉近幼儿与家长之间的距离。
（四）将教育融入日常生活
教师应该结合幼儿现阶段年龄吸收能力强的特点，在日常生活中进行实践教学。比如，早上入园时，教师教育幼儿要见人问好，同时跟家长说再见。这就是最普遍的教育方式，渗透在生活中的一点一滴之中，让幼儿自然而然养成礼貌问好的习惯，见人打招呼，对于性格的塑造、乐观状态的形成具有积极的示范作用。再比如，在课上与同班小朋友的互动当中，需要教育其懂得分享，不能把玩具据为己有，玩具一起玩才更有意思，逐渐培养幼儿的奉献与分享意识。家庭是孩子最熟悉的空间，家长的教育十分重要，家长除了要积极配合教师的工作，还要利用日常生活的小事中对孩子进行教育。比如，吃饭时教育幼儿珍惜粮食，吃多少拿多少，不剩饭菜，做一个爱惜粮食的好孩子。
结束语
综上，幼儿园教师和幼儿家长需要改变原有的老旧观念，不断地沟通与配合，相互合作与教育，让幼儿能够在更加优良的家庭环境和教学氛围中成长，促进幼儿综合素质的全面发展。
参考文献
[1]宗雪丽.浅论幼儿园家庭教育与学校教育结合的优势[J].家长，2020（15）：171+173.
[2]王翠荷.学前教育和家庭教育的有效结合路径研究[J].新智慧，2020（06）：116.
[3]傅春萍.幼儿园教育和家庭教育的有效结合分析[J].当代家庭教育，2020（04）：39.
关键词：幼儿园教育 家庭教育 相结合 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在幼儿园教育过程中，家庭教育和幼儿园教育都对幼儿的成长和学习起着非常重要的作用。在传统的幼儿园教育过程中，家园互动方式仅仅局限于家长会、家访、线上互动等，幼儿园和家长的互动频率不高，彼此之间没有形成统一的教育观，无法形成卓有成效的教学。因此，幼儿园和家长应该不断探索实现家园共育的教育模式，促进幼儿园教育实践效果的整体提高。基于此，文章针对幼儿园教育和家庭教育相结合展开研究，以供参考。
一、幼儿园教育模式现状分析
当前，幼儿园教师呈现年轻化趋势，不少老师刚出校门就进入园区工作，可能会主观意识过强、耐心不足，接触孩子后发现并不如之前想象的那般美好，容易出现厌倦和懈怠情绪，或者承受不住突如其来的心理压力和身体压力而退缩。部分教师抵触与家长沟通，导致矛盾越来越深，完全不利于孩子成长。此时就需要经验比较丰富的教师开导初入职场的年轻幼师，传授教学经验及如何与孩子、家长相处，找到各方都舒服的方式。而且，当前家园沟通角色定位存在着不平衡的现象，具体体现在多数老师认为自己是幼儿园的教育指导者，将自己定位为灌输角色，不仅在通知提醒分享等信息内容传输上表现得十分活跃，也常对家长提出的生活、工作问题进行解答。同时，家长由于主动意识缺失，长期处于被动状态。
二、幼儿园教育和家庭教育相结合的策略
（一）平衡角色定位
首先教師应该提升自身的知识观念和专业素养，积极帮助家长解决教育问题;同时教师应该积极引导和鼓励家长，帮助他们树立主动参与主动教育的能力意识。多数家长由于没有专业的教育经验，常常将教学和教育任务托付给老师，这也导致家长在家园沟通中呈现被动状态。只有家长认识到自身的教育所长，才能够真正实现角色定位的平衡。因此家长可以不断提升自身的教育理念，通过不断主动向老师寻求教育经验，不断从书本中获取教育思路，提升自身的教育理念。老师和家长相互配合，营造伙伴性的交流氛围，才能真正做到角色的平衡。
（二）建立“互联网+”家校互动平台
利用互联网可以建立多个教育平台，不同的教育平台有着不同的教育优势，这就需要幼儿园教师充分认识和了解各个教育平台的特点，引导幼儿家长通过这些平台来表达自己内心最真实的感受，实现幼儿园教师和幼儿家长之间的良性互动，最终实现教育幼儿的目的。例如，有一个幼儿的性格非常孤僻，难以融入集体生活，其家长在外地工作，和孩子的沟通不多。教师没有办法和其进行面对面的交流，此时就可以利用各种沟通平台，如微信等，实现和家长的即时沟通，这样也能够和家长第一时间沟通幼儿的心理问题，共同思考解决的办法。教师此时也要告诉家长，即使身在外地，对孩子的爱也不能缺失，应经常利用各种聊天软件跟孩子进行视频通话，表达出自己对孩子的爱。慢慢地，孩子就会变得开朗起来。幼儿园可以将相应的幼儿教育PPT、教材、拓展资源上传至家园互动平台，方便家长通过网络共享端对幼儿进行补充教育，实现幼儿园与家庭之间的教育资源共享;家长也可以将自己的教育意见和建议通过平台分享给教师，方便教师对家长意见进行整理和采纳，提高家长参与家园共育的积极性。
（三）维护家庭和睦关系，促进教育资源丰富性
在日常的家长会中，为了增加幼儿与家长之间互动，幼儿教师可以创造性地设计和举办一些相关的游戏。例如，教师可以设计幼儿与家长一起拔河的运动比赛，让幼儿与家长自觉组成一队，不同的队伍和队伍之间进行拔河，并且设定一定的奖励机制，鼓励家长和幼儿积极地参与拔河比赛，让幼儿更多地与家长进行战术探讨互动，在互动中增进幼儿与家长的情谊，为更好地进行柔性化的幼儿教育打下基础。再如，在中秋节来临之际，教师还可以开展具有节日气息的亲子活动，引导家长与幼儿一起探讨有关我国中秋节的传说如“嫦娥奔月”“后羿射日”以及习俗如赏月、吃月饼等，或者让家长和幼儿一起朗诵相关的古诗《静夜思》《古朗月行》等，让幼儿和家长在感受中秋节带来的快乐的同时也能领悟到团圆的内涵，在潜移默化中拉近幼儿与家长之间的距离。
（四）将教育融入日常生活
教师应该结合幼儿现阶段年龄吸收能力强的特点，在日常生活中进行实践教学。比如，早上入园时，教师教育幼儿要见人问好，同时跟家长说再见。这就是最普遍的教育方式，渗透在生活中的一点一滴之中，让幼儿自然而然养成礼貌问好的习惯，见人打招呼，对于性格的塑造、乐观状态的形成具有积极的示范作用。再比如，在课上与同班小朋友的互动当中，需要教育其懂得分享，不能把玩具据为己有，玩具一起玩才更有意思，逐渐培养幼儿的奉献与分享意识。家庭是孩子最熟悉的空间，家长的教育十分重要，家长除了要积极配合教师的工作，还要利用日常生活的小事中对孩子进行教育。比如，吃饭时教育幼儿珍惜粮食，吃多少拿多少，不剩饭菜，做一个爱惜粮食的好孩子。
结束语
综上，幼儿园教师和幼儿家长需要改变原有的老旧观念，不断地沟通与配合，相互合作与教育，让幼儿能够在更加优良的家庭环境和教学氛围中成长，促进幼儿综合素质的全面发展。
参考文献
[1]宗雪丽.浅论幼儿园家庭教育与学校教育结合的优势[J].家长，2020（15）：171+173.
[2]王翠荷.学前教育和家庭教育的有效结合路径研究[J].新智慧，2020（06）：116.
[3]傅春萍.幼儿园教育和家庭教育的有效结合分析[J].当代家庭教育，2020（04）：39.