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摘 要：在初中英语课堂教学中，巧妙利用分组教学，有利于为学生构建良好的语言学习环境，并且能在有限的课堂时间内，增加学生参与实践活动的机会，让学生自主学习，从而实现英语课堂的有效教学。
关键词：有效教学；分组；自主学习能力；合作精神
1.有效教学
有效教学（effective teaching）是指以学生发展为中心，以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式多样化与灵活性的一种新的教学理念。这种教学理念更加注重学生在教学互动过程中的主体性，强调学生对知识探索的主动性，通过课堂教学的有效设计和有效组织，使学生在学业上有所收获，在情感修养上有所进步。
教师是课堂教学的有效组织者和领导者，是成功教育教学的决定性因素。教师在课堂教学中的重要地位是不可否认的，无论是学生知识的传授、学习能力的培养、学习技能的训练，还是学生的个性发展，都离不开教师的有效组织与指导。为了提高课堂教学的有效性，笔者尝试通过对学生进行分组的方式，提高学生的自我管理能力，并且为学生营造和谐、平等的竞争环境。
2.利用巧妙分组使英语课堂更有效
2 . 1 以考试成绩分组——确保分组的公平性
将班级学生分为6人一组，并且小组内每个成员根据其考试成绩进行按序编号，确保每个小组学生的成绩相当，小组组长与副组长由编号1和2两名学生担当，主要负责对本小组的组织与督促工作。其中，1号负责4、6号学生，2号负责3、5号学生，而组长则由教师直接检查。检查的内容包括朗读部分（评价标准为：正确、流利、懂汉语意思，这主要是为四月份的口语考试做准备），家庭作业的检查和批改，特别是教师在课堂上讲解过的练习的订正和复查工作。
2 . 2 加强方法指导——提高小组工作的有效性
由于小组组长都是学优生，教师在对他们进行检查时，应该采取不同的方式，避免浪费课堂时间。例如，在检查他们阅读部分的学习情况时，可以采取抽样的方式，抽取课文中任意几段进行检查，若发现错误则要求重背或重读，主要目的在于对学生的发音进行严格把关。对于家庭作业的布置，一定要少而精，并且先由教师批改1、2号组长的作业，再命其批改其他组员的作业，必要时还要对组员进行帮扶工作，从而使小组每个成员都能得到一定程度的提高。无论是组长还是组员批改作业，都要求一律用红笔，以便以后复习时可以随时查看错题。
2 . 3 建立健全过程评价机制——调动全组同学的学习积极性
通过形成性评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自己在学习过程中存在的问题与不足，树立学习英语的自信心，从而促进学生英语综合水平的提高。同时，还能帮助教师了解学生学情，以根据学生实际需求与教学内容，及时对自己的教学方案进行调整与改进。
笔者在课堂教学中，主要采用加扣分的评价方式，并且利用画“正”字的方式进行统计，一个“正”字代表5分。加分用黑笔记，扣分用红笔记，黑笔所记的分数之和减去红笔所记的分数之和就是小组或个人的最后得分。对学生的评价主要包括以下几个方面：
（1）小组默写加分。每天默写5～8个重点句型，1至3号如果连续5次都是满分，那么这5次累计共加两分；4至6号默对1次加1分，5次加5分。如果1至3号默错的话，一次扣1分，4至6号如果错得不多就不扣分。总之，对于不同成绩的学生具有不同的要求，其目的在于充分调动学困生的学习积极性.
（2）朗读加分。其目的在于对学生的发音进行严格把关，从而为中考的人机对话做准备。具体操作步骤为：首先由正、副组长对小组成员进行检查，然后小组交换抽查或是教师抽查。假如正、副组长判定某个组员朗读过关，则一次性加2分。反之，若经其他组或教师抽查发现一处朗读错误，则扣本组组长1分，两处错误扣2分……以此类推。这样可以加强对小组组长的监督管理，使其能够对小组成员负责，端正工作态度。
（3）对于考试中阅读理解、完形填空和任务型阅读做得好的同学可以加分。由于阅读是中考的重点与难点，而大部分学生对阅读不感兴趣，甚至厌恶。为此，采用该方法的主要目的是鼓励学生认真对待阅读理解，提高学生的综合阅读能力。
（4）对教师讲过的练习进行订正以及学生做笔记的情况，则采取小组交换检查的方式，如1、2组交换检查，3、4组交换检查，5、6组交换检查……只要被别的组找到一处错误，就奖励找到错误的组1分，两处就两分，以此类推。这样既锻炼了学生相互检查的能力，又对部分自觉性不高的学生起到了监督作用，无形之中促使他们认真听讲、认真做笔记。
（5）课上回答问题时根据题目的难易和学生的编号情况加分。为了改变传统的教师讲、学生听的课堂教学模式，鼓励学生积极地去参与、探究、合作，培养学生分析问题和解决问题的能力，在课堂上对于1、2、3号成绩较好的同学在解答比较难的题目时，如果回答准确，逻辑思维清晰，则一次加1分；而对于4、5、6号中等以下的同学在解答难度一般的题目时，如果敢于回答，即使不流利，只要能完整表达自己的意思，也可以一次加1分。
2 . 4 建立完善的监督体系——确保小组工作的真实、有效性
（1）组员监督组长。如果小组组长在工作中出现懈怠、敷衍、马虎等情况，欢迎其他组员向教师举报，以免罚一次或少做作业作为奖励。
（2）小组互相监督。这在上文已经有所提及，如相互交换检查作业订正和记笔记情况就属于此类。
（3）默写时，全班同学之间互相监督。为防止在单词或是句子听写时，学生有抄袭或舞弊的现象发生，笔者在教学中明确规定，一旦发现抄袭，检举人可以加2分，而抄袭者则扣2分。
2 . 5 对评价结果进行适时的总结、反馈——发挥评价的激励作用
对小组和个人各方面表现的得分情况，笔者采取一周总结一次的方式，主要针对以下几个方面进行评选：
（1）从所有小组中评选出3个优秀小组和3名优秀组长；
（2）从班级所有同学中评选出10个积分高的先进个人；
（3）为了鼓励中下等学生，从4至6号同学中评选出10个进步之星。
对于评选的结果，笔者每周及时地张贴到班级的英语角，并取得班主任的配合，利用每周班会进行专题总结和表扬。另外，对于被表扬的小组和个人，还可以采取每个周末少做作业或犯错免罚的方式进行变相的奖励。
除了一周一次的及时总结外，笔者还将平时对学生的跟踪评价，纳入到对小组以及个人的期中、期末考试成绩的综合考评中。例如，根据期中、期末的考试成绩算出小组的平均分，再算出小组所有成员平时所得分的总平均分，两者相加就是小组最后总的得分。实施分组和开展小组竞争和小组评价的目的在于调动学生的学习积极性，培养学生的团队协作精神与竞争意识。如果小组中出现某个学生表现不好或是不积极，小组其他成员就自动提醒他，并且给他施加相应的压力。久而久之，为了小组的荣誉与个人的成绩，每个学生都能保持积极向上的学习态度，并且主动地投入到英语学习中，这样便极大地提高了英语教学的有效性。
3.结语
综上所述，在英语课堂教学中巧妙地对学生进行分组，能够充分体现学生作为教学活动中的主体地位，使学生在良好的英语语言氛围中舒适愉悦地学习。与此同时，也更好地培养了学生的自主学习能力与合作竞争的精神，让英语课堂真正活起来，这对于提高英语课堂教学的有效性具有非常重要的实践意义。
参考文献
方静.2015.如何开展初中英语分组活动教学[J].速读旬刊（6）：66-66.
郭昱麟.2015.分組教学在初中英语课堂中的应用探析[J].课程教育研究（25）：83-83.
刘红娜.2015.初中英语教学实现分组教学的方法探索[J].教育现代化：电子版（23）：136-136.
关键词：有效教学；分组；自主学习能力；合作精神
1.有效教学
有效教学（effective teaching）是指以学生发展为中心，以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式多样化与灵活性的一种新的教学理念。这种教学理念更加注重学生在教学互动过程中的主体性，强调学生对知识探索的主动性，通过课堂教学的有效设计和有效组织，使学生在学业上有所收获，在情感修养上有所进步。
教师是课堂教学的有效组织者和领导者，是成功教育教学的决定性因素。教师在课堂教学中的重要地位是不可否认的，无论是学生知识的传授、学习能力的培养、学习技能的训练，还是学生的个性发展，都离不开教师的有效组织与指导。为了提高课堂教学的有效性，笔者尝试通过对学生进行分组的方式，提高学生的自我管理能力，并且为学生营造和谐、平等的竞争环境。
2.利用巧妙分组使英语课堂更有效
2 . 1 以考试成绩分组——确保分组的公平性
将班级学生分为6人一组，并且小组内每个成员根据其考试成绩进行按序编号，确保每个小组学生的成绩相当，小组组长与副组长由编号1和2两名学生担当，主要负责对本小组的组织与督促工作。其中，1号负责4、6号学生，2号负责3、5号学生，而组长则由教师直接检查。检查的内容包括朗读部分（评价标准为：正确、流利、懂汉语意思，这主要是为四月份的口语考试做准备），家庭作业的检查和批改，特别是教师在课堂上讲解过的练习的订正和复查工作。
2 . 2 加强方法指导——提高小组工作的有效性
由于小组组长都是学优生，教师在对他们进行检查时，应该采取不同的方式，避免浪费课堂时间。例如，在检查他们阅读部分的学习情况时，可以采取抽样的方式，抽取课文中任意几段进行检查，若发现错误则要求重背或重读，主要目的在于对学生的发音进行严格把关。对于家庭作业的布置，一定要少而精，并且先由教师批改1、2号组长的作业，再命其批改其他组员的作业，必要时还要对组员进行帮扶工作，从而使小组每个成员都能得到一定程度的提高。无论是组长还是组员批改作业，都要求一律用红笔，以便以后复习时可以随时查看错题。
2 . 3 建立健全过程评价机制——调动全组同学的学习积极性
通过形成性评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自己在学习过程中存在的问题与不足，树立学习英语的自信心，从而促进学生英语综合水平的提高。同时，还能帮助教师了解学生学情，以根据学生实际需求与教学内容，及时对自己的教学方案进行调整与改进。
笔者在课堂教学中，主要采用加扣分的评价方式，并且利用画“正”字的方式进行统计，一个“正”字代表5分。加分用黑笔记，扣分用红笔记，黑笔所记的分数之和减去红笔所记的分数之和就是小组或个人的最后得分。对学生的评价主要包括以下几个方面：
（1）小组默写加分。每天默写5～8个重点句型，1至3号如果连续5次都是满分，那么这5次累计共加两分；4至6号默对1次加1分，5次加5分。如果1至3号默错的话，一次扣1分，4至6号如果错得不多就不扣分。总之，对于不同成绩的学生具有不同的要求，其目的在于充分调动学困生的学习积极性.
（2）朗读加分。其目的在于对学生的发音进行严格把关，从而为中考的人机对话做准备。具体操作步骤为：首先由正、副组长对小组成员进行检查，然后小组交换抽查或是教师抽查。假如正、副组长判定某个组员朗读过关，则一次性加2分。反之，若经其他组或教师抽查发现一处朗读错误，则扣本组组长1分，两处错误扣2分……以此类推。这样可以加强对小组组长的监督管理，使其能够对小组成员负责，端正工作态度。
（3）对于考试中阅读理解、完形填空和任务型阅读做得好的同学可以加分。由于阅读是中考的重点与难点，而大部分学生对阅读不感兴趣，甚至厌恶。为此，采用该方法的主要目的是鼓励学生认真对待阅读理解，提高学生的综合阅读能力。
（4）对教师讲过的练习进行订正以及学生做笔记的情况，则采取小组交换检查的方式，如1、2组交换检查，3、4组交换检查，5、6组交换检查……只要被别的组找到一处错误，就奖励找到错误的组1分，两处就两分，以此类推。这样既锻炼了学生相互检查的能力，又对部分自觉性不高的学生起到了监督作用，无形之中促使他们认真听讲、认真做笔记。
（5）课上回答问题时根据题目的难易和学生的编号情况加分。为了改变传统的教师讲、学生听的课堂教学模式，鼓励学生积极地去参与、探究、合作，培养学生分析问题和解决问题的能力，在课堂上对于1、2、3号成绩较好的同学在解答比较难的题目时，如果回答准确，逻辑思维清晰，则一次加1分；而对于4、5、6号中等以下的同学在解答难度一般的题目时，如果敢于回答，即使不流利，只要能完整表达自己的意思，也可以一次加1分。
2 . 4 建立完善的监督体系——确保小组工作的真实、有效性
（1）组员监督组长。如果小组组长在工作中出现懈怠、敷衍、马虎等情况，欢迎其他组员向教师举报，以免罚一次或少做作业作为奖励。
（2）小组互相监督。这在上文已经有所提及，如相互交换检查作业订正和记笔记情况就属于此类。
（3）默写时，全班同学之间互相监督。为防止在单词或是句子听写时，学生有抄袭或舞弊的现象发生，笔者在教学中明确规定，一旦发现抄袭，检举人可以加2分，而抄袭者则扣2分。
2 . 5 对评价结果进行适时的总结、反馈——发挥评价的激励作用
对小组和个人各方面表现的得分情况，笔者采取一周总结一次的方式，主要针对以下几个方面进行评选：
（1）从所有小组中评选出3个优秀小组和3名优秀组长；
（2）从班级所有同学中评选出10个积分高的先进个人；
（3）为了鼓励中下等学生，从4至6号同学中评选出10个进步之星。
对于评选的结果，笔者每周及时地张贴到班级的英语角，并取得班主任的配合，利用每周班会进行专题总结和表扬。另外，对于被表扬的小组和个人，还可以采取每个周末少做作业或犯错免罚的方式进行变相的奖励。
除了一周一次的及时总结外，笔者还将平时对学生的跟踪评价，纳入到对小组以及个人的期中、期末考试成绩的综合考评中。例如，根据期中、期末的考试成绩算出小组的平均分，再算出小组所有成员平时所得分的总平均分，两者相加就是小组最后总的得分。实施分组和开展小组竞争和小组评价的目的在于调动学生的学习积极性，培养学生的团队协作精神与竞争意识。如果小组中出现某个学生表现不好或是不积极，小组其他成员就自动提醒他，并且给他施加相应的压力。久而久之，为了小组的荣誉与个人的成绩，每个学生都能保持积极向上的学习态度，并且主动地投入到英语学习中，这样便极大地提高了英语教学的有效性。
3.结语
综上所述，在英语课堂教学中巧妙地对学生进行分组，能够充分体现学生作为教学活动中的主体地位，使学生在良好的英语语言氛围中舒适愉悦地学习。与此同时，也更好地培养了学生的自主学习能力与合作竞争的精神，让英语课堂真正活起来，这对于提高英语课堂教学的有效性具有非常重要的实践意义。
参考文献
方静.2015.如何开展初中英语分组活动教学[J].速读旬刊（6）：66-66.
郭昱麟.2015.分組教学在初中英语课堂中的应用探析[J].课程教育研究（25）：83-83.
刘红娜.2015.初中英语教学实现分组教学的方法探索[J].教育现代化：电子版（23）：136-136.