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【摘要】本文从一个案例入手，分析德国行动导向教学思想在课堂教学中的运用，以期对中国职业教育教学改革起到一些启示。
【关键词】行动导向；教学
1 案例介绍
笔者有幸获得德国联邦经济合作与发展部下属单位InWent（国际继续教育与发展协会）的奖学金，赴德学习一年。首先介绍一个自己亲身经历的项目教学的例子。
一次项目管理课上，老师问我们“鸡蛋会飞嘛？”我们很奇怪，鸡蛋怎么会飞？！但是老师却说“我们要让鸡蛋飞起来。”我们很是好奇并且拭目以待。
首先，老师把班级24人分成5组，有四个组是5人一组，有一组是4人。分组是随机分的，大家围成U型，数数，从1数到5，然后全是1的在一组，依此类推。
分完组，每组领材料：一把剪刀、一支固体胶、一张长160cm宽120cm的牛皮纸、一张长120cm宽80cm的白纸和两个生鸡蛋。还有彩色的水笔和纸片备用（但只用于作报告）。
接着老师布置任务如下：
1．做一个鸡蛋飞行器
2．做一个报告，向顾客推销产品（市场营销）
要求：1）只能用所给材料（如上述）；
2）纸要剪成条状且宽不超过3cm;
3）鸡蛋不能煮熟、不能排空也不能粘在纸上；
随后老师又说明整个任务的过程：
1．做一个鸡蛋飞行器（60 分钟，4人一组的可延长10分钟）；
2．试飞（从二楼阳台往下飞）；
3．修补、完善飞行器（15分钟，4人一组的可延长5分钟）；
4．上交鸡蛋飞行器；
5．再次放飞；
6．准备一个报告，向顾客推销产品（30分钟）；
7．每组报告并自我评价组内情况（5分钟）；
8．老师评价。
老师说明任务的过程之后，把各组放在不同的地方（条件允许的话，各组不在一个教室；条件不允许的话，老师便用移动黑板把各组隔开，以免相互之间借鉴或是受影响。当时有三组在一个大的教室里，用移动黑板隔开，由一个老师负责；另外两组在另一个教室里，由另一老师负责。），各组便开始行动了。
笔者所在组是5人组。大家明白了任务的内容、要求和具体过程后，首先商定：把飞行器做成什么样子，鸡蛋才能不会坏。首先想到的便是把飞行器做成降落伞状，即用纸条编成一个伞面，再用2根长的纸条呈对角状交叉粘在伞面的四个角上，这一点达成共识。怎样才能保证鸡蛋从二楼飞下来不会坏呢？一位学艺术设计的女生建议把鸡蛋放在一个剪成拉环状的纸兜里，纸兜上方粘在降落伞下面2根纸条的交叉处，纸兜下面再粘一个纸桶，落地时可以起到缓冲作用。因为语言的关系（该女生不是中国人，我们用德语交流），她怕我们不能完全理解她的想法，随即用白纸做了一个小模型，大家完全领会她的意思，即做一个鸡蛋保护器，并一致通过该建议。
确定做什么和怎么做已经花了20分钟的时间。
下面便是分工：一人负责把纸剪成条状，剪完帮助粘；两人负责把纸条像编草席一样编成一个降落伞面；那个建议做鸡蛋保护器的女生负责做鸡蛋保护器；还有一人负责观察、协调各人的工作，最后由观察协调的人做一个报告。
分工明确后大家就开始行动。30分钟后飞行器做好了，为了让它更美观且飞行时减小风的阻力，组内有人建议，在飞行器降落伞面四个边的中点处各粘一根纸条，获得一致通过。就这样，一个带有鸡蛋保护器的飞行器做好了。
整个过程中老师会在各组之间走动，观察各组的分工合作情况，并监督各组是否按照要求行动。如果对该任务有疑问，老师给予解答，但是老师不会给予技术方面的指导与建议。
不到一个小时，各组飞行器都做好了，大家聚到一起时才发现，全想到一块了：都是“降落伞原理”，只是形状、大小有点差别。然后到二楼阳台处试飞，老师和每组一个代表在楼下，等飞行器落地时检查鸡蛋是否破损。有两组鸡蛋破损。其他三组鸡蛋完好无损，我们组也在内。
按进程，大家修补、完善鸡蛋飞行器（鸡蛋完好无损的组也需要这一步，鸡蛋破损的组可以换另一个备用的鸡蛋），15分钟后，各组修补完毕。再一起试飞，第一次试飞中鸡蛋完好无损的三组这次鸡蛋还是完好无损，鸡蛋破损的两组有一组有所改进，鸡蛋没破；另一组鸡蛋又破了。两次飞行的时候老师都在下面把每组试飞的情况拍摄下来，课后拷给我们。
按进程，各组准备一份报告，向顾客推销产品，即市场营销，并且评价组内活动情况，包括组内如何确定鸡蛋飞行器做法、如何应付紧缺的资源（材料与时间）、如何应对组内的阻力与冲突、哪些事情做得好、哪些事情做得不够好，还需要改进以及在实际的工作中有哪些类似的情况等等。准备30分钟，报告5分钟。按照分工，我们组由负责观察协调的同学准备报告，其他人给予建议或帮助其回忆整个活动的过程。最后老师评价各组鸡蛋飞行器与报告情况。
最后老师给我们放一视频短片，涉及的是项目管理中团队合作精神的重要性。让我们明白，项目只是一个任务，合作是常胜的法宝。
这是一节项目管理课，老师没有用传统的授课方式，向我们讲解：什么是项目，什么是管理，有哪些管理理论，怎样进行项目管理等等（概念和理论很枯燥乏味，大家一般听不进去，听了也不会用。）。而是用一个项目任务，在她的引导之下，通过我们自己的活动，让我们自己去体会和领会项目管理的含义，去领会项目管理的内容与要领。整个项目持续了2个小时，在这2个小时里除了领会项目管理的意义，综合运用了所学的知识，还学到很多东西，比如创新思维、交流、协调与合作能力，以及跨文化交流与合作等等。可谓收获颇多。
2 对我国职业教育教学改革的启示
上述案例，便是依据行动导向教学思想进行的。行动导向教学根据教学目标灵活选择教学方法，能有效激发学生主动学习的兴趣与积极性，培养学生发现、分析、解决问题的能力。值得我国职业教育界借鉴和推广。在采用时，需要注意以下几点。
2.1 要注意师生角色的转变。教师不再是教学的主体，而应该是“主持人”。这一转变要求教师改变传统的灌输式的教学方式，在讲课中以问题、任务、讨论等方式来激发学生思考，使其“动”起来，这个“动”包括手、脑、心的整体活动--用心感受情境，动脑思考问题，动手解决问题。
2.2 要注意课堂控制与协调。在德国，职业学校一般每班在20－30人，教师能够很好控制课堂，并对个人进行辅导。这在我国显然有困难，超过德国一倍的班级规模，使得行动导向教学在实际运用中遇到的最大困难是学生不好组织，活动空间不够，教师精力欠缺，课堂容易失控，这些需要教师在分组时适当缩小规模，在时间上也可以相对延长，以保证每个学生的参与。
2.3 要注意理论和实践的结合。教师要根据实际工作情境来设计问题，创设情境，提出任务或项目。此外，教师还应该考虑，选择哪种教学方法才能更好地激发学生主动学习的积极性？哪些教学内容适合采用行动导向教学？这些问题的深刻思考和解决是教师应该重点研究的问题，也是行动导向教学成功与否的关键。
总而言之，教学有法，教无定法。根据实际情况找到合适的教学方法才是最重要的。
参考文献
［1］ Dr. Frank Buenning. Fachdidaktik Vorlesung Skript 2008
［2］ 安宁.德国职业教育中的行动导向教学法［J］.科教论坛，2008，10
【关键词】行动导向；教学
1 案例介绍
笔者有幸获得德国联邦经济合作与发展部下属单位InWent（国际继续教育与发展协会）的奖学金，赴德学习一年。首先介绍一个自己亲身经历的项目教学的例子。
一次项目管理课上，老师问我们“鸡蛋会飞嘛？”我们很奇怪，鸡蛋怎么会飞？！但是老师却说“我们要让鸡蛋飞起来。”我们很是好奇并且拭目以待。
首先，老师把班级24人分成5组，有四个组是5人一组，有一组是4人。分组是随机分的，大家围成U型，数数，从1数到5，然后全是1的在一组，依此类推。
分完组，每组领材料：一把剪刀、一支固体胶、一张长160cm宽120cm的牛皮纸、一张长120cm宽80cm的白纸和两个生鸡蛋。还有彩色的水笔和纸片备用（但只用于作报告）。
接着老师布置任务如下：
1．做一个鸡蛋飞行器
2．做一个报告，向顾客推销产品（市场营销）
要求：1）只能用所给材料（如上述）；
2）纸要剪成条状且宽不超过3cm;
3）鸡蛋不能煮熟、不能排空也不能粘在纸上；
随后老师又说明整个任务的过程：
1．做一个鸡蛋飞行器（60 分钟，4人一组的可延长10分钟）；
2．试飞（从二楼阳台往下飞）；
3．修补、完善飞行器（15分钟，4人一组的可延长5分钟）；
4．上交鸡蛋飞行器；
5．再次放飞；
6．准备一个报告，向顾客推销产品（30分钟）；
7．每组报告并自我评价组内情况（5分钟）；
8．老师评价。
老师说明任务的过程之后，把各组放在不同的地方（条件允许的话，各组不在一个教室；条件不允许的话，老师便用移动黑板把各组隔开，以免相互之间借鉴或是受影响。当时有三组在一个大的教室里，用移动黑板隔开，由一个老师负责；另外两组在另一个教室里，由另一老师负责。），各组便开始行动了。
笔者所在组是5人组。大家明白了任务的内容、要求和具体过程后，首先商定：把飞行器做成什么样子，鸡蛋才能不会坏。首先想到的便是把飞行器做成降落伞状，即用纸条编成一个伞面，再用2根长的纸条呈对角状交叉粘在伞面的四个角上，这一点达成共识。怎样才能保证鸡蛋从二楼飞下来不会坏呢？一位学艺术设计的女生建议把鸡蛋放在一个剪成拉环状的纸兜里，纸兜上方粘在降落伞下面2根纸条的交叉处，纸兜下面再粘一个纸桶，落地时可以起到缓冲作用。因为语言的关系（该女生不是中国人，我们用德语交流），她怕我们不能完全理解她的想法，随即用白纸做了一个小模型，大家完全领会她的意思，即做一个鸡蛋保护器，并一致通过该建议。
确定做什么和怎么做已经花了20分钟的时间。
下面便是分工：一人负责把纸剪成条状，剪完帮助粘；两人负责把纸条像编草席一样编成一个降落伞面；那个建议做鸡蛋保护器的女生负责做鸡蛋保护器；还有一人负责观察、协调各人的工作，最后由观察协调的人做一个报告。
分工明确后大家就开始行动。30分钟后飞行器做好了，为了让它更美观且飞行时减小风的阻力，组内有人建议，在飞行器降落伞面四个边的中点处各粘一根纸条，获得一致通过。就这样，一个带有鸡蛋保护器的飞行器做好了。
整个过程中老师会在各组之间走动，观察各组的分工合作情况，并监督各组是否按照要求行动。如果对该任务有疑问，老师给予解答，但是老师不会给予技术方面的指导与建议。
不到一个小时，各组飞行器都做好了，大家聚到一起时才发现，全想到一块了：都是“降落伞原理”，只是形状、大小有点差别。然后到二楼阳台处试飞，老师和每组一个代表在楼下，等飞行器落地时检查鸡蛋是否破损。有两组鸡蛋破损。其他三组鸡蛋完好无损，我们组也在内。
按进程，大家修补、完善鸡蛋飞行器（鸡蛋完好无损的组也需要这一步，鸡蛋破损的组可以换另一个备用的鸡蛋），15分钟后，各组修补完毕。再一起试飞，第一次试飞中鸡蛋完好无损的三组这次鸡蛋还是完好无损，鸡蛋破损的两组有一组有所改进，鸡蛋没破；另一组鸡蛋又破了。两次飞行的时候老师都在下面把每组试飞的情况拍摄下来，课后拷给我们。
按进程，各组准备一份报告，向顾客推销产品，即市场营销，并且评价组内活动情况，包括组内如何确定鸡蛋飞行器做法、如何应付紧缺的资源（材料与时间）、如何应对组内的阻力与冲突、哪些事情做得好、哪些事情做得不够好，还需要改进以及在实际的工作中有哪些类似的情况等等。准备30分钟，报告5分钟。按照分工，我们组由负责观察协调的同学准备报告，其他人给予建议或帮助其回忆整个活动的过程。最后老师评价各组鸡蛋飞行器与报告情况。
最后老师给我们放一视频短片，涉及的是项目管理中团队合作精神的重要性。让我们明白，项目只是一个任务，合作是常胜的法宝。
这是一节项目管理课，老师没有用传统的授课方式，向我们讲解：什么是项目，什么是管理，有哪些管理理论，怎样进行项目管理等等（概念和理论很枯燥乏味，大家一般听不进去，听了也不会用。）。而是用一个项目任务，在她的引导之下，通过我们自己的活动，让我们自己去体会和领会项目管理的含义，去领会项目管理的内容与要领。整个项目持续了2个小时，在这2个小时里除了领会项目管理的意义，综合运用了所学的知识，还学到很多东西，比如创新思维、交流、协调与合作能力，以及跨文化交流与合作等等。可谓收获颇多。
2 对我国职业教育教学改革的启示
上述案例，便是依据行动导向教学思想进行的。行动导向教学根据教学目标灵活选择教学方法，能有效激发学生主动学习的兴趣与积极性，培养学生发现、分析、解决问题的能力。值得我国职业教育界借鉴和推广。在采用时，需要注意以下几点。
2.1 要注意师生角色的转变。教师不再是教学的主体，而应该是“主持人”。这一转变要求教师改变传统的灌输式的教学方式，在讲课中以问题、任务、讨论等方式来激发学生思考，使其“动”起来，这个“动”包括手、脑、心的整体活动--用心感受情境，动脑思考问题，动手解决问题。
2.2 要注意课堂控制与协调。在德国，职业学校一般每班在20－30人，教师能够很好控制课堂，并对个人进行辅导。这在我国显然有困难，超过德国一倍的班级规模，使得行动导向教学在实际运用中遇到的最大困难是学生不好组织，活动空间不够，教师精力欠缺，课堂容易失控，这些需要教师在分组时适当缩小规模，在时间上也可以相对延长，以保证每个学生的参与。
2.3 要注意理论和实践的结合。教师要根据实际工作情境来设计问题，创设情境，提出任务或项目。此外，教师还应该考虑，选择哪种教学方法才能更好地激发学生主动学习的积极性？哪些教学内容适合采用行动导向教学？这些问题的深刻思考和解决是教师应该重点研究的问题，也是行动导向教学成功与否的关键。
总而言之，教学有法，教无定法。根据实际情况找到合适的教学方法才是最重要的。
参考文献
［1］ Dr. Frank Buenning. Fachdidaktik Vorlesung Skript 2008
［2］ 安宁.德国职业教育中的行动导向教学法［J］.科教论坛，2008，10