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《语文课程标准》中明确指出:“写作能力是语文素养的综合体现。”培养和激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力和水平,成为我们初中语文教学中迫切需要解决的问题。在教学中把写日记作为培养学生写作能力的基础,在作文教学中指导学生巧借日记积累素材,训练写法,作文是表情达意的工具,不应该是痛苦的事,而应该是快乐的事。通过近几年的教学实践,我发现练习写日记是提高学生作文能力的有效途径之一。
一、日记能激发学生对写作文的兴趣
在日常教学中,我让学生明白:自己曾经做过的、曾经听到的、曾经看到的,都是可以写进日记、作文的内容;自己的欢乐、痛苦、希望、悔恨等都是可以表现的主题,要放开胆子去写,尽情"倾吐"。学生似乎听懂了什么,果然"胆大包天"起来了:八许多平常不说的话、办的事写进了自己的日记里。对此,我对学生的大胆进行了充分的肯定、表扬:“谁说你们不会写作文?这不,你们不是把自己的欢乐、苦恼、希望都写出来了吗?而且还写得酣畅淋漓”!让学生明白:原来作文就是这么写的!就像写日记这样简单,写出自己的见闻、经历、想法。从而用日记激发出学生对作文的兴趣。
二、日记能让作文写出真情实感
由于日记是写自己的所见、所闻、所想,因而写起来会得心应手,且有“不吐不快,吐后为快”感觉,内心的诱因迫使学生写真文,说真话,抒真情。日记是最忠实的伙伴,天天陪伴着同学们。心中不快,心中欢喜,通过日记渲泄、诉说。学生以平常心对待日记,要把日记当作自己的伙伴,当作贴心的朋友,对它哭,对它笑,对它诉说心事,对它畅想前程,无话不说,无所不谈,甚至一天不见就不舒服,一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的。这样能在作文中不出现真实感吗?
三、日记能帮助学生积累写作素材
生活是写作的源泉,日记可以把我们周围的生活写出来,叙述喜闻乐见的事情,刻画具体可感的人物,描写时时变化的风景,抒发自己的真情实感。只要留意生活,只要真心去感受生活,日记就会成为你忠实的记录者,成为你最好的伙伴,让你进一步体会生活的滋味,丰富敏感的心灵。这样就为自己以后的作文积累了丰富的生活素材,解决了原来作文过程中的无事可写、无话可说的矛盾,再也不至于挖空心思地瞎编故事。而是下笔如有神的良好势态。
四、日记就是自由作文
通过一定阶段的日记写作,引导学生学以致用,逐渐养成客观观察的习惯,学生定能做到“我手写我口,我口说我心”。这时写出来的文字,都是敞开心扉,发挥出他的潜能,而且他们一般不大愿意说假话,没有造作的成分。如某同学在日记中这样写道:“近几天校园里弥漫着一股股香气,原来是校园的花开花了,花朵很小,一簇一簇的。小花朵像小姑娘似的,躲在绿叶里不肯出来,只有微风吹过,才探出几个小脑袋,还吐出缕缕清香呢。”你看她观察得多仔细啊!在随后的《观察校园》作文中很自然的流露出了更新遂的语句。
五、配合教学让作文在日记中成长
首先要求学生选用标准书写格的中学生日记本,这样可以对书写提出明确的要求,做到字迹工整,标点正确,养成书写规范的好习惯。其次每篇日记要有一个明确的题目,这样有利于学生从一天众多的见闻中选取最有意义、最感人的事例,同时也便于学生围绕中心选材。再次每篇日记写完后要自我修改两三遍,消灭错别字,修改不通顺的句子,逐步养成反复修改的好习惯。最后每本日记写完后,要求学生按日期编写好目录,粘贴在日记的扉页上,这样便于学生在今后写作文时能够快速查找资料。能使写出的作文更有韵味。
六、督促评价写作文的益处
坚持写日记需要有顽强的意志。首先让学生明白写日记对作文及个人成长的重要作用。其次结合我写日记的习惯每周在班上朗读自己的示范日记,从不间断。再次我还采取一定的措施保证。对平常发现的好词、好句、好题材、好写法以及学生好思想等闪光点,并推荐到墙报、黑板报和校刊上。
七、用日记培养学生的写作能力和创新思维能力
学生在写作文时,从丰厚的日记中去选取材料,利用长期养成的写作技法,写出了一大批优秀作文,写作能力也大大提高。学生们的一篇篇日记,就像一个个台阶,帮助他们登上成功的高峰。在平时的作文教学中,我常要求学生留心观察,勤写片段,多记日记,以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面,采取动景、静景等多角度描写训练,并要求学生持之以恒,坚持不懈,平时勤写片段,多记日记,把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来,这不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且对提高写作水平大有益处。在作文教学中,教师要利用给文章立意的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力,从而增强学生的创新意识。可以从人们普遍认同的观点上提出不同的观点,如对成语“班门弄斧”的理解本是贬义的,可引导学生得出“弄斧”还需到“班门”的结论,培养学生逆向思维和求异思维的能力,可以用对同一事例从不同角立意的方式进行训练。
总之,日记大大丰富了作文成长档案,多次将生活、知识、思想融于一体,感知、思维、表达共同作用的结果是发生了质变:作文已经成为学生对外表达的自觉需要,爱写作文,蔚然成风,学生的写作水平有了大幅度的提高。借日记训练这一方式,从培养学生的作文兴趣起步,以学生情感的自然流露为核心,定会让学生写出“理真情切而意达”的作文。
一、日记能激发学生对写作文的兴趣
在日常教学中,我让学生明白:自己曾经做过的、曾经听到的、曾经看到的,都是可以写进日记、作文的内容;自己的欢乐、痛苦、希望、悔恨等都是可以表现的主题,要放开胆子去写,尽情"倾吐"。学生似乎听懂了什么,果然"胆大包天"起来了:八许多平常不说的话、办的事写进了自己的日记里。对此,我对学生的大胆进行了充分的肯定、表扬:“谁说你们不会写作文?这不,你们不是把自己的欢乐、苦恼、希望都写出来了吗?而且还写得酣畅淋漓”!让学生明白:原来作文就是这么写的!就像写日记这样简单,写出自己的见闻、经历、想法。从而用日记激发出学生对作文的兴趣。
二、日记能让作文写出真情实感
由于日记是写自己的所见、所闻、所想,因而写起来会得心应手,且有“不吐不快,吐后为快”感觉,内心的诱因迫使学生写真文,说真话,抒真情。日记是最忠实的伙伴,天天陪伴着同学们。心中不快,心中欢喜,通过日记渲泄、诉说。学生以平常心对待日记,要把日记当作自己的伙伴,当作贴心的朋友,对它哭,对它笑,对它诉说心事,对它畅想前程,无话不说,无所不谈,甚至一天不见就不舒服,一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的。这样能在作文中不出现真实感吗?
三、日记能帮助学生积累写作素材
生活是写作的源泉,日记可以把我们周围的生活写出来,叙述喜闻乐见的事情,刻画具体可感的人物,描写时时变化的风景,抒发自己的真情实感。只要留意生活,只要真心去感受生活,日记就会成为你忠实的记录者,成为你最好的伙伴,让你进一步体会生活的滋味,丰富敏感的心灵。这样就为自己以后的作文积累了丰富的生活素材,解决了原来作文过程中的无事可写、无话可说的矛盾,再也不至于挖空心思地瞎编故事。而是下笔如有神的良好势态。
四、日记就是自由作文
通过一定阶段的日记写作,引导学生学以致用,逐渐养成客观观察的习惯,学生定能做到“我手写我口,我口说我心”。这时写出来的文字,都是敞开心扉,发挥出他的潜能,而且他们一般不大愿意说假话,没有造作的成分。如某同学在日记中这样写道:“近几天校园里弥漫着一股股香气,原来是校园的花开花了,花朵很小,一簇一簇的。小花朵像小姑娘似的,躲在绿叶里不肯出来,只有微风吹过,才探出几个小脑袋,还吐出缕缕清香呢。”你看她观察得多仔细啊!在随后的《观察校园》作文中很自然的流露出了更新遂的语句。
五、配合教学让作文在日记中成长
首先要求学生选用标准书写格的中学生日记本,这样可以对书写提出明确的要求,做到字迹工整,标点正确,养成书写规范的好习惯。其次每篇日记要有一个明确的题目,这样有利于学生从一天众多的见闻中选取最有意义、最感人的事例,同时也便于学生围绕中心选材。再次每篇日记写完后要自我修改两三遍,消灭错别字,修改不通顺的句子,逐步养成反复修改的好习惯。最后每本日记写完后,要求学生按日期编写好目录,粘贴在日记的扉页上,这样便于学生在今后写作文时能够快速查找资料。能使写出的作文更有韵味。
六、督促评价写作文的益处
坚持写日记需要有顽强的意志。首先让学生明白写日记对作文及个人成长的重要作用。其次结合我写日记的习惯每周在班上朗读自己的示范日记,从不间断。再次我还采取一定的措施保证。对平常发现的好词、好句、好题材、好写法以及学生好思想等闪光点,并推荐到墙报、黑板报和校刊上。
七、用日记培养学生的写作能力和创新思维能力
学生在写作文时,从丰厚的日记中去选取材料,利用长期养成的写作技法,写出了一大批优秀作文,写作能力也大大提高。学生们的一篇篇日记,就像一个个台阶,帮助他们登上成功的高峰。在平时的作文教学中,我常要求学生留心观察,勤写片段,多记日记,以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面,采取动景、静景等多角度描写训练,并要求学生持之以恒,坚持不懈,平时勤写片段,多记日记,把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来,这不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且对提高写作水平大有益处。在作文教学中,教师要利用给文章立意的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力,从而增强学生的创新意识。可以从人们普遍认同的观点上提出不同的观点,如对成语“班门弄斧”的理解本是贬义的,可引导学生得出“弄斧”还需到“班门”的结论,培养学生逆向思维和求异思维的能力,可以用对同一事例从不同角立意的方式进行训练。
总之,日记大大丰富了作文成长档案,多次将生活、知识、思想融于一体,感知、思维、表达共同作用的结果是发生了质变:作文已经成为学生对外表达的自觉需要,爱写作文,蔚然成风,学生的写作水平有了大幅度的提高。借日记训练这一方式,从培养学生的作文兴趣起步,以学生情感的自然流露为核心,定会让学生写出“理真情切而意达”的作文。