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语文学习中，小学生望而生畏的科目就是作文了，作文成了学生的一个“门槛”，一道“鸿沟”。怎样提高小学生的写作水平，无数同仁都在努力探索，仁者见仁，智者见智。为了消除学生作文的畏难心理，我在作文教学实践中，做了一些探索和尝试，略有成效。
一、注重材料的积累
材料是构建作文的基础。我认为，材料的获得有两种来源，一是通过观察，直接获得材料；一是通过阅读或与他人的交往中间接获得材料。学生不管通过哪种渠道，都必须拥有大量的材料信息，只有这样，在作文时，才会摆脱无话可写、无事可叙、无景可描、无情可抒的尴尬局面，也不会产生“假”“大”“空”的问题作文。因此，在作文教学中，我特别注重指导学生积累作文的素材。细心观察生活，会发现我们所处的现实世界中的五彩缤纷，从生活中的各种事情或事件中，我们去体味它的性质，辨明其“真与假”、“善与恶”、“美与丑”，明白其情感价值，从而调动我们的情感元素，提高我们的领悟能力；善于观察生活，发现生活中那些未曾被别人发现的东西，这些事情往往细小，不引人注意，常常从我们身边不经意间溜过，大多数人都不会去注意它的价值，忽略它的出现，这就要求我们要训练一双于细微处见真谛的慧眼，细心观察，一滴水也能反射太阳的光辉，加强了这方面的训练，就能达到“写别人未写”的目的。学生观察越具体，所写的文章就越真实；感悟得越真切，其习作就越发流露真情实感。积累材料还要讲究方法。观察生活所得，我们就要坚持写日记，写日记是积累材料的最好方法，也是练笔的最佳途径。因为日记的内容广泛，表现形式无拘无束，学生可以在这个自由的表达空间，尽情地表现自己的喜怒哀乐。“文本”内容的积累，学生感受课文中的那些妙语佳句、名人名言，要求他们做好摘抄笔记，这些好词佳句能为学生的写作做好铺垫，能给他们提供模仿的范例，到达作文中有词可用、有话可说的目的；与他人交往，可以间接了解许多内容，间接广博我们的见闻。
二、注重写法的指导
记叙文中，人和事是密不可分的，要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的，文中的事要为人物服務。比如，写人为主的记叙文，就需要通过写一件事或几件事，表现人物的个性或品质。通过一件事写人的，通常只能表现人物的一种精神面貌或是一方面的性格；通过几件事写人的，可用几个角度表现人物的一种品质，也可以用几件事表现人物的多种品质和性格特征。值得注意的是，通过几件事表现人物的写作训练，要根据表现人物的某种品质确立材料的详略，要分清轻重主次，不要平均使用笔墨，对那些最能表现人物品质的材料，要不惜笔墨去浓墨重书，其他的材料可以略写或一笔带过，甚至可以不写。同时，在叙写过程中，要学会对人物的刻画，即是对最能表现人物思想感情和性格特征的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。当然，掌握了记叙文的一般写法，只能说明我们能写一般的记叙文，并不意味着我们能写出好的作品。为了提高我们记叙文的写作水平，我们还应明白，作文，它是对社会生活的加工改造，不像照相机那样刻板的表现生活的本来面目，它要求我们对材料的处理，本着“源于生活，高于生活”的原则，充分展现生活的真实。作文教学中，要求我们培养学生的创造性思维能力，充分调动学生主观能动性，激发学生的创新能力，写别人未写的东西，立别人未立之意，有自己的独到见解。记得一次半命题作文训练，题目是“—的除夕夜”，大部分学生都用“欢乐”、“快乐”、“热闹”等填充题目，极力铺陈除夕夜的欢乐，渲染除夕夜一家团聚、其乐融融的氛围，这本来无可厚非，不过，立意太过普通。然而，有个学生用“冰冷”补充题目，题目本身就给人耳目一新的感觉，吸引人们去阅读，所选题材是由于父母多年外出务工，很少回家过年，一家不得团聚，维系父子沟通的只是电话。因此，除夕夜人家欢乐异常，我家冷清寂寞，倍觉悲伤，极力渴求与父母团聚之心油然而生。这样的立意，就极具新颖性，作为教师就要给予充分的肯定，让学生领略到创新的快乐。
三、注重作文的评价
学生习作的评语，是师生情感沟通的载体，是提高学生作文水平的重要手段。富有激励性的评语，可以为学生营造一个积极向上的情感空间。学生每次作文后，都渴望看到老师对自己的劳动成果的评价，教师应及时地为每个学生的习作写好评语，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，充分肯定他们作文的成功之处，并提出希望，不满足现状，百尺竿头更进一步；对于基础较差的学生，教师更应该发现他们习作中的闪光点，哪怕是用了一个好词、一个佳句，我们也应该及时表扬，不吝啬赞美的词语，让他们重拾失落的信心，勇敢地拿起笔来写自己的东西。总之，教师要用恰当的语气和关爱的心态，写出富有情感的魅力的评语，本着“多鼓励，少批评”的原则，尊重学生的劳动成果，尽量“多就少改”，根据学生的思路去顺句，勾通思路，不是用自己的思路代替学生的想法，即使是学生的习作中有较多的不成功的地方，我们也应尽量使用委婉的语言、商量的语气写好评语。这样，学生容易接受，容易感动。老师的一句鼓励性的评语，就是学生进步的一级阶梯。长此以往，学生在老师的鼓励下，不仅提高了写作水平，而且也和谐了师生关系。
一、注重材料的积累
材料是构建作文的基础。我认为，材料的获得有两种来源，一是通过观察，直接获得材料；一是通过阅读或与他人的交往中间接获得材料。学生不管通过哪种渠道，都必须拥有大量的材料信息，只有这样，在作文时，才会摆脱无话可写、无事可叙、无景可描、无情可抒的尴尬局面，也不会产生“假”“大”“空”的问题作文。因此，在作文教学中，我特别注重指导学生积累作文的素材。细心观察生活，会发现我们所处的现实世界中的五彩缤纷，从生活中的各种事情或事件中，我们去体味它的性质，辨明其“真与假”、“善与恶”、“美与丑”，明白其情感价值，从而调动我们的情感元素，提高我们的领悟能力；善于观察生活，发现生活中那些未曾被别人发现的东西，这些事情往往细小，不引人注意，常常从我们身边不经意间溜过，大多数人都不会去注意它的价值，忽略它的出现，这就要求我们要训练一双于细微处见真谛的慧眼，细心观察，一滴水也能反射太阳的光辉，加强了这方面的训练，就能达到“写别人未写”的目的。学生观察越具体，所写的文章就越真实；感悟得越真切，其习作就越发流露真情实感。积累材料还要讲究方法。观察生活所得，我们就要坚持写日记，写日记是积累材料的最好方法，也是练笔的最佳途径。因为日记的内容广泛，表现形式无拘无束，学生可以在这个自由的表达空间，尽情地表现自己的喜怒哀乐。“文本”内容的积累，学生感受课文中的那些妙语佳句、名人名言，要求他们做好摘抄笔记，这些好词佳句能为学生的写作做好铺垫，能给他们提供模仿的范例，到达作文中有词可用、有话可说的目的；与他人交往，可以间接了解许多内容，间接广博我们的见闻。
二、注重写法的指导
记叙文中，人和事是密不可分的，要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的，文中的事要为人物服務。比如，写人为主的记叙文，就需要通过写一件事或几件事，表现人物的个性或品质。通过一件事写人的，通常只能表现人物的一种精神面貌或是一方面的性格；通过几件事写人的，可用几个角度表现人物的一种品质，也可以用几件事表现人物的多种品质和性格特征。值得注意的是，通过几件事表现人物的写作训练，要根据表现人物的某种品质确立材料的详略，要分清轻重主次，不要平均使用笔墨，对那些最能表现人物品质的材料，要不惜笔墨去浓墨重书，其他的材料可以略写或一笔带过，甚至可以不写。同时，在叙写过程中，要学会对人物的刻画，即是对最能表现人物思想感情和性格特征的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。当然，掌握了记叙文的一般写法，只能说明我们能写一般的记叙文，并不意味着我们能写出好的作品。为了提高我们记叙文的写作水平，我们还应明白，作文，它是对社会生活的加工改造，不像照相机那样刻板的表现生活的本来面目，它要求我们对材料的处理，本着“源于生活，高于生活”的原则，充分展现生活的真实。作文教学中，要求我们培养学生的创造性思维能力，充分调动学生主观能动性，激发学生的创新能力，写别人未写的东西，立别人未立之意，有自己的独到见解。记得一次半命题作文训练，题目是“—的除夕夜”，大部分学生都用“欢乐”、“快乐”、“热闹”等填充题目，极力铺陈除夕夜的欢乐，渲染除夕夜一家团聚、其乐融融的氛围，这本来无可厚非，不过，立意太过普通。然而，有个学生用“冰冷”补充题目，题目本身就给人耳目一新的感觉，吸引人们去阅读，所选题材是由于父母多年外出务工，很少回家过年，一家不得团聚，维系父子沟通的只是电话。因此，除夕夜人家欢乐异常，我家冷清寂寞，倍觉悲伤，极力渴求与父母团聚之心油然而生。这样的立意，就极具新颖性，作为教师就要给予充分的肯定，让学生领略到创新的快乐。
三、注重作文的评价
学生习作的评语，是师生情感沟通的载体，是提高学生作文水平的重要手段。富有激励性的评语，可以为学生营造一个积极向上的情感空间。学生每次作文后，都渴望看到老师对自己的劳动成果的评价，教师应及时地为每个学生的习作写好评语，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，充分肯定他们作文的成功之处，并提出希望，不满足现状，百尺竿头更进一步；对于基础较差的学生，教师更应该发现他们习作中的闪光点，哪怕是用了一个好词、一个佳句，我们也应该及时表扬，不吝啬赞美的词语，让他们重拾失落的信心，勇敢地拿起笔来写自己的东西。总之，教师要用恰当的语气和关爱的心态，写出富有情感的魅力的评语，本着“多鼓励，少批评”的原则，尊重学生的劳动成果，尽量“多就少改”，根据学生的思路去顺句，勾通思路，不是用自己的思路代替学生的想法，即使是学生的习作中有较多的不成功的地方，我们也应尽量使用委婉的语言、商量的语气写好评语。这样，学生容易接受，容易感动。老师的一句鼓励性的评语，就是学生进步的一级阶梯。长此以往，学生在老师的鼓励下，不仅提高了写作水平，而且也和谐了师生关系。