一、培养培养学生持久而稳定的情感
　　 情感是学习的动力，更是创新的动力，它能够促使人去进行创新活动。有了创新的动力，就能够促使人去进行创新活动，有了创新活动的情感，就有了浓厚的兴趣和强烈的好奇心，从而也就有了一种促进创新能力发挥的内在的感情上的力量。我在自己的语文课堂教学中，允许学生根据自己的生活经验去联想，鼓励他们多想、多思考，给每一个学生充分展示自己的平台，让学生在充分展示自己的空间中相互交流感情，相互碰撞，从而培养他们持久而稳定的情感。如果学生情感朝三暮四，兴趣爱好极易转移，或者只有短暂的热情冲动，就难以有所建树。例如，我在教学《一面》这课时，学生首先是被课题吸引，强烈的好奇心使他们急于想知道谁和谁见的面，怎样见的面？按照常规，作者和鲁迅的见面应写得详细清楚，但为什么文章写到“一定是他？不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来”“他微笑着，默认地点了点头”我给学生一个问题：“文章为什么要这样写？”学生们各抒己见，有人说是作者见到鲁迅并认出他后，太激动了；有人说是作者考虑到鲁迅的个人安全，不敢说出来；还有人说这就是人们常说的“心有灵犀一点通”……学生的回答相当精彩，出乎意料，可又在情理之中。我个人认为，这就是创新，应当表扬。因此，在我的课堂教学中，我特别注意保护这份热情，激发这份热情，使课堂教学成为学生交流情感，创新发明的乐园。
　　 二、培养学生坚韧果断的意志
　　 意志是一个人为了实现某种目的，在行动中自觉克服困难时所表现出来的心理过程。综观古今中外，凡是在历史上有贡献、有成就的人，大都是有坚强意志的人，意志坚强是他事业成功的保证。在青少年时期，几乎人人都萌发过成功的欲望，可是为什么不是每个人都能如愿呢？一个很重要的原因，就在于有没有坚强的意志，能不能经得起困难和挫折的磨砺。学生中凡是成绩特别突出的人，他们都有一个共同的个性特征，即独立性强、有主见，不轻信他人的意见，在课堂上敢于提问，办事和写作业非常认真，坚持不懈，不怕挫折，能自主解决问题。他们这些个性的形成，经过了长期的培养和锻炼。因此，要培养学生良好的意志品质，必须从生活小事抓起，从日常的课堂教学抓起，教师应不断给学生提出一定难度的学习和生活任务。在具体的教学过程中对一些缺少读书习惯的学生，我就用一段时间，每堂课都要求他朗读一段或两段课文，对一些贪玩的学生，要求他在课堂上完成一道作业。
　　 三、培养学生积极而热情的性格特征
　　 恩格斯说：“一个人的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。”人的性格就是从怎样做中反映出是积极的还是消极的。积极的性格将有助于创新能力的发展，如勤奋、勇敢、自信等，而消极的性格将会抑制创造力的发展，如懒惰、胆怯、骄傲等。人的性格主要是后天形成的，教师应在日常的教育教学活动中，有意识地培养学生积极的个性，教育和鼓励他们自觉去克服那些性格中的消极因素。在课堂教学中，我给学生提供一些说话的机会，在课堂上开辟一分钟轮流说一句心里话，要求话不在多力求新，还有就是多给学生提供一些实践的机会，鼓励学生打破常规，寻找与众不同的观点或方法，对学生表现出来的积极性格给予充分肯定，对学生闪现出来的创新意识给予鼓励。