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中图分类号：G645 文献标识：A 文章编号：1006-7833(2011)12-000-01
摘 要 学校管理工作中，学生管理的地位相当重要。随着我国近年来的经济发展和经济体制转型，学生管理工作中新问题、新情况层出不穷，在机遇和挑战并存的这个期，学生管理模式必须进行适当的改革。以人为本的学生管理模式正是为适应这一要求而提出的，即学生管理者把管理做为服务于人的手段，以促进管理对像——学生的全面发展为宗旨的一种管理方式。本文把以人为本的高校学生管理模式的特征为研究对象进行探讨，旨在为新时期我国学生管理工作的发展贡献一己之力。
关键词 以人为本 学生管理 特征
学生管理工作随着我国近年来的经济发展和经济体制转型，涌现出许多的新问题、新情况，为了适应当前社会发展新形式的需要，学生管理模式必须进行适当的改革。
与传统的学生管理模式相比较而言，所谓以人为本的学生管理指，以学生的发展为学校工作的出发点和落脚点，一切为了学生，使学生在德、智、体、美、劳等诸多方面得到健康的、全面的发展，其特点有以下几方面：
一、尊重学生的主体性
传统的学生管理模式认为，学校的规章制度是神圣的不容侵犯的，制度是学校管理的坚强保证，是不可以通融的、是铁定的法则。反映在具体的学生管理工作中，就是使用“管、压、卡”等手段，这样的管理方法忽视了学生的主体性，即忽视了学生的能动性、自主性以及创造性。
人本管理模式与传统管理模式相比，更加尊重的是学生的主体性。人本管理通过制定实施一系列的管理措施和规章制度来指导、控制、约束学生的行为的同时也依靠教育和环境的影响力对学生进行管理。以人为本的学生管理活动的实施对象是有独立人格、有思想、自主性、主动性和主观能动性不断成长着的人。所以，人本管理把调动和激发学生的主观能动性作为工作核心，尊重并大力发扬学生的主体性。人本管理相信学生、理解学生、尊重学生、服务学生，使学生的主动性与创造性得到最大程度的发挥，强调的是学生管理工作中的主体不是别的，而是学生本身。
二、关注学生的全面发展
关注学生的全面发展常提常新，对此，以人本管理模式与传统的学生管理模式有着大不相同的理解。在传统的学生管模式中，学校把实现学校和班级目标、维护学校和班级利益当成最重要的工作，有时甚至把这样的管理目的当成唯一的工作目标和工作归宿。而人本管理模式则与之完全不同，它所关注的更多的是学生的个性化发展以及全面发展等方面的问题。在人本管理模式中，学生管理把学生能够健康的成长当成自己工作的最终目标和最终归宿，具体说来，学校工作的最终目标是为了培养出具有鲜明的、独立的、多元化的人格的人才，而不是生產统一的、标准化的、模式化的与社会需求脱离轨道的“人才”。
三、注重学生的个性发展
在关于人的学说中，马克思认为：“个体性是个体在自然素质（又称遗传素质）的基础上，通过个体的活动、接受教育和社会环境的影响而形成的，有个体特质的心理特性的总和，个体性具有先天性、差异性、社会性和可塑性。个性发展的核心是自主性和创造性的发挥。”
传统的学生管理忽略了学生是由个性的人向实社的人不断发展的事实。以致于最终导致许多教师在学生管理工作中只是希望自己的学生惟命是从、循规蹈矩，当学生在某些方面不规矩时，便会武断的认为学生是有意的，是品德败坏，于是采取粗暴的、强制性方法对学生进行批评教育。这样的管理模式培养出来的学生只能是“千人一面”，根本适应不了新时代的发展。
现代社会对学生提出了与以往不同的要求。学生不仅需要具备扎实的理论功底和一定的实践能力，还必需具备各种良好的素质以及适应社会的能力。以人为本的管理思想面正好符合时代的要求，它面向全体学生，采用“因材施教”的多样教育，注重学生的个性培养，引导学生们主动地反省、认识和完善自我以及大胆的寻求真理，把学生们塑造成为具有良好素质和个性鲜明的社会主人，最终形成群星荟萃、人才辈出大好局面。
四、强调学生管理的服务意识
传统的学生管理模式强调的是个体对群体的服从，忽视了学生的主体地位和权益，它通常是把学生当成约束和规范的对象，要求学生的行为必须符合学校的要求和社会的规范，轻视学生的创造性的发挥和个性的发展。可以说，这样的管理模式完全不利于当今社会着重强调以素质教育培养人才模式的构建。
我国的《高等教育法》规定，教育行业属于服务行业，这也就是在告诉我们，教育需要增强服务的意识，提高服务的质量。在如今强调市场经济的现实里，有相当一部分学者把学校和学生的关系形象的比喻为买方和卖方的关系，即学生进入学校可以看作是消费者，他们有权利要求管理者为他们提供自己所需要的服务。因此，作为一名学生管理工作者，一定要正视学生的这种权益意识，在给学生提供文化体育娱乐、社团活动、网络信息、图书资料等众多方面的服务时，要充分重视学生创新性和个性的发挥。
一旦把学生作为为买方，特殊性就显得尤为重要。因为学生们在身心两个方面都尚未达到完全成熟的程度，人生的经验也相对缺乏，所以，学生管理工作者们为他们提供的如世界观、人生观、心理咨询、个人潜能发展等方面的服务便带有特殊性。这就要求学生管理工作者们要具备高度的责任心，为培养学生的创新精神、人文素质、独立人格提供全心全意的服务和真情实意的帮助，切实体现出以“学生第一”为宗旨的办学理念。
参考文献：
[1]周三多.管理学原理与方法.上海复旦大学出版社.1999.6.
[2]葛金国.学校管理学.合肥中国科学技术大学出版社.1996.
[3]刘兆吉.高等学校教育心理学.北京北京师范大学出版社.1996.
摘 要 学校管理工作中，学生管理的地位相当重要。随着我国近年来的经济发展和经济体制转型，学生管理工作中新问题、新情况层出不穷，在机遇和挑战并存的这个期，学生管理模式必须进行适当的改革。以人为本的学生管理模式正是为适应这一要求而提出的，即学生管理者把管理做为服务于人的手段，以促进管理对像——学生的全面发展为宗旨的一种管理方式。本文把以人为本的高校学生管理模式的特征为研究对象进行探讨，旨在为新时期我国学生管理工作的发展贡献一己之力。
关键词 以人为本 学生管理 特征
学生管理工作随着我国近年来的经济发展和经济体制转型，涌现出许多的新问题、新情况，为了适应当前社会发展新形式的需要，学生管理模式必须进行适当的改革。
与传统的学生管理模式相比较而言，所谓以人为本的学生管理指，以学生的发展为学校工作的出发点和落脚点，一切为了学生，使学生在德、智、体、美、劳等诸多方面得到健康的、全面的发展，其特点有以下几方面：
一、尊重学生的主体性
传统的学生管理模式认为，学校的规章制度是神圣的不容侵犯的，制度是学校管理的坚强保证，是不可以通融的、是铁定的法则。反映在具体的学生管理工作中，就是使用“管、压、卡”等手段，这样的管理方法忽视了学生的主体性，即忽视了学生的能动性、自主性以及创造性。
人本管理模式与传统管理模式相比，更加尊重的是学生的主体性。人本管理通过制定实施一系列的管理措施和规章制度来指导、控制、约束学生的行为的同时也依靠教育和环境的影响力对学生进行管理。以人为本的学生管理活动的实施对象是有独立人格、有思想、自主性、主动性和主观能动性不断成长着的人。所以，人本管理把调动和激发学生的主观能动性作为工作核心，尊重并大力发扬学生的主体性。人本管理相信学生、理解学生、尊重学生、服务学生，使学生的主动性与创造性得到最大程度的发挥，强调的是学生管理工作中的主体不是别的，而是学生本身。
二、关注学生的全面发展
关注学生的全面发展常提常新，对此，以人本管理模式与传统的学生管理模式有着大不相同的理解。在传统的学生管模式中，学校把实现学校和班级目标、维护学校和班级利益当成最重要的工作，有时甚至把这样的管理目的当成唯一的工作目标和工作归宿。而人本管理模式则与之完全不同，它所关注的更多的是学生的个性化发展以及全面发展等方面的问题。在人本管理模式中，学生管理把学生能够健康的成长当成自己工作的最终目标和最终归宿，具体说来，学校工作的最终目标是为了培养出具有鲜明的、独立的、多元化的人格的人才，而不是生產统一的、标准化的、模式化的与社会需求脱离轨道的“人才”。
三、注重学生的个性发展
在关于人的学说中，马克思认为：“个体性是个体在自然素质（又称遗传素质）的基础上，通过个体的活动、接受教育和社会环境的影响而形成的，有个体特质的心理特性的总和，个体性具有先天性、差异性、社会性和可塑性。个性发展的核心是自主性和创造性的发挥。”
传统的学生管理忽略了学生是由个性的人向实社的人不断发展的事实。以致于最终导致许多教师在学生管理工作中只是希望自己的学生惟命是从、循规蹈矩，当学生在某些方面不规矩时，便会武断的认为学生是有意的，是品德败坏，于是采取粗暴的、强制性方法对学生进行批评教育。这样的管理模式培养出来的学生只能是“千人一面”，根本适应不了新时代的发展。
现代社会对学生提出了与以往不同的要求。学生不仅需要具备扎实的理论功底和一定的实践能力，还必需具备各种良好的素质以及适应社会的能力。以人为本的管理思想面正好符合时代的要求，它面向全体学生，采用“因材施教”的多样教育，注重学生的个性培养，引导学生们主动地反省、认识和完善自我以及大胆的寻求真理，把学生们塑造成为具有良好素质和个性鲜明的社会主人，最终形成群星荟萃、人才辈出大好局面。
四、强调学生管理的服务意识
传统的学生管理模式强调的是个体对群体的服从，忽视了学生的主体地位和权益，它通常是把学生当成约束和规范的对象，要求学生的行为必须符合学校的要求和社会的规范，轻视学生的创造性的发挥和个性的发展。可以说，这样的管理模式完全不利于当今社会着重强调以素质教育培养人才模式的构建。
我国的《高等教育法》规定，教育行业属于服务行业，这也就是在告诉我们，教育需要增强服务的意识，提高服务的质量。在如今强调市场经济的现实里，有相当一部分学者把学校和学生的关系形象的比喻为买方和卖方的关系，即学生进入学校可以看作是消费者，他们有权利要求管理者为他们提供自己所需要的服务。因此，作为一名学生管理工作者，一定要正视学生的这种权益意识，在给学生提供文化体育娱乐、社团活动、网络信息、图书资料等众多方面的服务时，要充分重视学生创新性和个性的发挥。
一旦把学生作为为买方，特殊性就显得尤为重要。因为学生们在身心两个方面都尚未达到完全成熟的程度，人生的经验也相对缺乏，所以，学生管理工作者们为他们提供的如世界观、人生观、心理咨询、个人潜能发展等方面的服务便带有特殊性。这就要求学生管理工作者们要具备高度的责任心，为培养学生的创新精神、人文素质、独立人格提供全心全意的服务和真情实意的帮助，切实体现出以“学生第一”为宗旨的办学理念。
参考文献：
[1]周三多.管理学原理与方法.上海复旦大学出版社.1999.6.
[2]葛金国.学校管理学.合肥中国科学技术大学出版社.1996.
[3]刘兆吉.高等学校教育心理学.北京北京师范大学出版社.1996.