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【摘要】阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程，它是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件。而阅读本身就是一个运用已有知识的理解过程，是一个个体获得独特体验的过程。随着基拙教育课程改革的全面推进和不断深入，自主阅读能力的培养越发重要。
【关键词】阅读初中语文自主学习
一、创设氛围，激发学生自主阅读的兴趣
培养阅读兴趣在阅读教学中起着重要作用。在实践中我们应该从学生的认知能力和年龄特征出发，采取学生喜欢的方法来激发引导。第一，在每次语文课上，花两三分钟时间让学生交流阅读收获。课前可以给学生一些具体的内容，作为交流的起步。可以推荐自己读过的一本好书，可以讲述几个新鲜的成语故事，可以评价一本书或一个故事中的主人公，可以交流自己在读书过程中发生的趣事，可以介绍自己获得的知识、常识。第二，坚持每周给学生讲名篇和名人故事，或者从一些刊物上选取贴近学生生活的各类美文印发给学生，让学生通过自我阅读去体会美文的魅力和阅读的乐趣，引导学生在更广泛的领域和更宽广的视野去学习思考，在思考中慢慢感受到成功的喜悦，激发学习的兴趣。第三，教师要面向全体，整体把握，做到活而不乱。尤其是对后进学生要多鼓励，让他们多参与，让他们也能感受成功的喜悦，进而快乐地融入自主学习中来。第四，初中语文教师还可以用多媒体手段来丰富教学，例如在教《长征》《鼎湖山听泉》《巍巍中山陵》等时，用音像材料来丰富学生的视觉听觉，使学生身临其境。第五，课堂书声琅琅，让学生感受语文之美妙在文字更在朗读时所渲染出来的那份情怀和遐想。例如《沁园春？雪》《回延安》等的教学用朗读更能让学生感受祖国和党的伟大。
二、注重学习过程，不求答案的统一
阅读教学课堂应是学生焕发生命活力的课堂，是放飞想像的课堂，是进行自主探究的课堂。在这样的课堂中，我们所关注的应是学生学习过程的有效性，而不是追求统一的答案和一致的结果。学生阅读的目的主要是熏陶、积累和训练。一方面通过对文质兼美的范文的学习、感悟，陶冶学生的情操，培养学生良好的语感；另一方面通过大量的阅读训练，强化学生的阅读理解能力，引导学生掌握适合自己的方法，学会读书。无论要达到哪种目的，学生的自身体验、感悟、阅读的过程都是非常重要的。对一篇课文尤其是文学作品的理解，往往可以是多角度的，一篇内涵丰富的作品，它的阐释决不会是单一的、凝固的，更不会有所谓的标准答案。比如课文 《第二次考试》 中先后两次考试成绩悬殊的现象巧妙地构成一件“奇怪的事情”，从不同的角度看，就可能有不同的评价。在学习这一课时，就可以组织学生展开讨论，对于学生的观点，只要是能从课文中找到依据的，能对课文中的语句做出合情合理的解释就应予以肯定。这样学生就会各抒已见，发表自己独到的见解。
三、创新阅读学习方式，提高学生自主学习能力
在初中语文阅读教学中，要把每一节课的大部分时间留给学生，让学生在充足的时间里放手学习。教师不要以各种形式挤占学生的学习空间，要把空间还给学生。不要用大量“问”来挤占学生学习思维的空间，要努力克服过去教学中设计系列问题，一步步进行训练的做法，要把提问题的权力还给学生，在学生质疑的基础上，师生经过“整合”，把问题归纳为一两个中心问题 。每篇课文都设计一两个有整体性、综合性的问题，引导学生在全篇课文的联系中学习、感悟。 有了思维的广度，才能有思维的深度。 有了广阔的空间，必然有利于学生发展。 要允许学生用自己喜欢的方法学习课文，不搞“一刀切”，更要鼓励学生创造学习方法。 学生学习语文的过程，也是自己的认知结构不断“同化”“改造”“扩大”“完善”的过程。 由于每个学生认知结构的特点不同，因而，其认知的方式方法必然会有各自的特点，放手让学生用自己喜欢的方法学习课文不仅可以扬长避短，充分发挥各自的特长，而且有利于加快对文章理解的进程，由于每个学生都有自己喜欢的学习方法，发挥每个人的长处，因而，必然会收到较好的学习效果。如学习《在山的那一边》时，就应立足于诗歌这种文体，使学生更多地了解有关中国现代诗歌的发展趋势及有关诗歌的知识。 教师可以有选择地介绍中国现代诗歌中的优秀篇目以满足学生的求知欲，介绍徐志摩的《再别康桥》，闻一多的《死水》，戴望舒的《雨巷》等。当然更重要的是培养他们自主学习的能力，鼓励他们坚持读下去，并在作文中学习习作诗歌，在班会中组织学生进行诗朗诵比赛，将学习诗歌的兴趣推向一个高潮。
四、正确评价，把总结反思的权力让给学生
在“自主学习”中学生在教师指导下，仅知道“学什么”“怎样学”还不够，还必须知道自己学得怎么样，学到了什么水平， 这就有赖于教师组织学生展开充分的有效的评价活动。在评价中，应尽量组织全体学生积极参与，避免只与少数尖子学生对话；应以学生的自评互评为主，避免教师的“一言堂”；应充分展开学习的过程，避免简单的肯定和否定；要注意智谋的激励，既不能挫伤学生也不要廉价表扬。在新课程理念下的评价，要注意评价的全面性，即不仅要重视学业结果的评价，同时必须重视学生学习品质的评价，以充分体现新课程提倡的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观不唯一的理念。在课堂上可围绕其“自主学习”品质外显行为特征展开评价。 如能否积极参与？ 能否独立思考？能否自由表达？能否善于探究？能否敢于否定？能否富于想象等。 在评价的同时，要引导学生进行及时的反思总结，强化其正确的思考过程，不断纠正错误的思维习惯，逐步改善学生自己今后的学习策略。自主学习是时代发展的需要是人才发展的需要更是教育发展的需要"它是信息社会发展的产物是学习方式上的一场革命。
自主学习的理论与实践的状况将直接影响对未来人才的培养，这是语文教育工作者必须面对、必须解决的一项理论的、实践的难题。所以我们必须做好这项工作，真诚地希望在我们的语文课堂中教师教得轻松掌生学得开心，而自主学习也始终发展并在理论和实践中取得新的突破，让语文学习变得更加丰富、更加精彩。
参考文献
[1]闫永兵. 新课标下的初中语文阅读教学新模式探讨[J]. 文理导航（下旬）. 2011（05）
[2]刘涛彩. 初中语文自主阅读教学探析[J]. 当代教育论坛（教学研究）. 2011（01）
[3]赵洪芳. 浅谈新课标下的初中语文阅读教学[J]. 新课程（中学）. 2010（11）
[4]瞿敬辉. 新课标下初中语文阅读教学再思考[J]. 考试周刊. 2008（31）
[5]周汉添. 发展学生阅读能力的物质和人文环境的建构[J]. 新课程学习（上）. 2011（02）
【关键词】阅读初中语文自主学习
一、创设氛围，激发学生自主阅读的兴趣
培养阅读兴趣在阅读教学中起着重要作用。在实践中我们应该从学生的认知能力和年龄特征出发，采取学生喜欢的方法来激发引导。第一，在每次语文课上，花两三分钟时间让学生交流阅读收获。课前可以给学生一些具体的内容，作为交流的起步。可以推荐自己读过的一本好书，可以讲述几个新鲜的成语故事，可以评价一本书或一个故事中的主人公，可以交流自己在读书过程中发生的趣事，可以介绍自己获得的知识、常识。第二，坚持每周给学生讲名篇和名人故事，或者从一些刊物上选取贴近学生生活的各类美文印发给学生，让学生通过自我阅读去体会美文的魅力和阅读的乐趣，引导学生在更广泛的领域和更宽广的视野去学习思考，在思考中慢慢感受到成功的喜悦，激发学习的兴趣。第三，教师要面向全体，整体把握，做到活而不乱。尤其是对后进学生要多鼓励，让他们多参与，让他们也能感受成功的喜悦，进而快乐地融入自主学习中来。第四，初中语文教师还可以用多媒体手段来丰富教学，例如在教《长征》《鼎湖山听泉》《巍巍中山陵》等时，用音像材料来丰富学生的视觉听觉，使学生身临其境。第五，课堂书声琅琅，让学生感受语文之美妙在文字更在朗读时所渲染出来的那份情怀和遐想。例如《沁园春？雪》《回延安》等的教学用朗读更能让学生感受祖国和党的伟大。
二、注重学习过程，不求答案的统一
阅读教学课堂应是学生焕发生命活力的课堂，是放飞想像的课堂，是进行自主探究的课堂。在这样的课堂中，我们所关注的应是学生学习过程的有效性，而不是追求统一的答案和一致的结果。学生阅读的目的主要是熏陶、积累和训练。一方面通过对文质兼美的范文的学习、感悟，陶冶学生的情操，培养学生良好的语感；另一方面通过大量的阅读训练，强化学生的阅读理解能力，引导学生掌握适合自己的方法，学会读书。无论要达到哪种目的，学生的自身体验、感悟、阅读的过程都是非常重要的。对一篇课文尤其是文学作品的理解，往往可以是多角度的，一篇内涵丰富的作品，它的阐释决不会是单一的、凝固的，更不会有所谓的标准答案。比如课文 《第二次考试》 中先后两次考试成绩悬殊的现象巧妙地构成一件“奇怪的事情”，从不同的角度看，就可能有不同的评价。在学习这一课时，就可以组织学生展开讨论，对于学生的观点，只要是能从课文中找到依据的，能对课文中的语句做出合情合理的解释就应予以肯定。这样学生就会各抒已见，发表自己独到的见解。
三、创新阅读学习方式，提高学生自主学习能力
在初中语文阅读教学中，要把每一节课的大部分时间留给学生，让学生在充足的时间里放手学习。教师不要以各种形式挤占学生的学习空间，要把空间还给学生。不要用大量“问”来挤占学生学习思维的空间，要努力克服过去教学中设计系列问题，一步步进行训练的做法，要把提问题的权力还给学生，在学生质疑的基础上，师生经过“整合”，把问题归纳为一两个中心问题 。每篇课文都设计一两个有整体性、综合性的问题，引导学生在全篇课文的联系中学习、感悟。 有了思维的广度，才能有思维的深度。 有了广阔的空间，必然有利于学生发展。 要允许学生用自己喜欢的方法学习课文，不搞“一刀切”，更要鼓励学生创造学习方法。 学生学习语文的过程，也是自己的认知结构不断“同化”“改造”“扩大”“完善”的过程。 由于每个学生认知结构的特点不同，因而，其认知的方式方法必然会有各自的特点，放手让学生用自己喜欢的方法学习课文不仅可以扬长避短，充分发挥各自的特长，而且有利于加快对文章理解的进程，由于每个学生都有自己喜欢的学习方法，发挥每个人的长处，因而，必然会收到较好的学习效果。如学习《在山的那一边》时，就应立足于诗歌这种文体，使学生更多地了解有关中国现代诗歌的发展趋势及有关诗歌的知识。 教师可以有选择地介绍中国现代诗歌中的优秀篇目以满足学生的求知欲，介绍徐志摩的《再别康桥》，闻一多的《死水》，戴望舒的《雨巷》等。当然更重要的是培养他们自主学习的能力，鼓励他们坚持读下去，并在作文中学习习作诗歌，在班会中组织学生进行诗朗诵比赛，将学习诗歌的兴趣推向一个高潮。
四、正确评价，把总结反思的权力让给学生
在“自主学习”中学生在教师指导下，仅知道“学什么”“怎样学”还不够，还必须知道自己学得怎么样，学到了什么水平， 这就有赖于教师组织学生展开充分的有效的评价活动。在评价中，应尽量组织全体学生积极参与，避免只与少数尖子学生对话；应以学生的自评互评为主，避免教师的“一言堂”；应充分展开学习的过程，避免简单的肯定和否定；要注意智谋的激励，既不能挫伤学生也不要廉价表扬。在新课程理念下的评价，要注意评价的全面性，即不仅要重视学业结果的评价，同时必须重视学生学习品质的评价，以充分体现新课程提倡的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观不唯一的理念。在课堂上可围绕其“自主学习”品质外显行为特征展开评价。 如能否积极参与？ 能否独立思考？能否自由表达？能否善于探究？能否敢于否定？能否富于想象等。 在评价的同时，要引导学生进行及时的反思总结，强化其正确的思考过程，不断纠正错误的思维习惯，逐步改善学生自己今后的学习策略。自主学习是时代发展的需要是人才发展的需要更是教育发展的需要"它是信息社会发展的产物是学习方式上的一场革命。
自主学习的理论与实践的状况将直接影响对未来人才的培养，这是语文教育工作者必须面对、必须解决的一项理论的、实践的难题。所以我们必须做好这项工作，真诚地希望在我们的语文课堂中教师教得轻松掌生学得开心，而自主学习也始终发展并在理论和实践中取得新的突破，让语文学习变得更加丰富、更加精彩。
参考文献
[1]闫永兵. 新课标下的初中语文阅读教学新模式探讨[J]. 文理导航（下旬）. 2011（05）
[2]刘涛彩. 初中语文自主阅读教学探析[J]. 当代教育论坛（教学研究）. 2011（01）
[3]赵洪芳. 浅谈新课标下的初中语文阅读教学[J]. 新课程（中学）. 2010（11）
[4]瞿敬辉. 新课标下初中语文阅读教学再思考[J]. 考试周刊. 2008（31）
[5]周汉添. 发展学生阅读能力的物质和人文环境的建构[J]. 新课程学习（上）. 2011（02）