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摘 要：基于分析高中语文作文训练中培养学生的联想能力的措施。首先分析出培养学生的联想能力，可以激活学生的写作思维，并且打开学生的写作思路，在很大程度上促进学生的写作能力与水平的明显提升。其次通过设定作文的主题;构建写作的框架;结合生活实际;合理选择文体四种措施，有效地锻炼学生的联想能力，确保学生写出高品质的作文。
关键词：作文训练;联想能力;培养措施
对于高中语文学科而言，其作文在教学中占有十分重要的地位，不仅在高考之中占据一定的分值，还是学生语言综合运用能力的一种体现途径。因此，在高中语文作文教学之中，教师要高度重视对学生的作文训练，尤其是培养学生的联想能力，以此来减少学生无从下笔的现象，同时改善其词汇贫乏、语言空洞的问题，进一步强化学生的语言运用能力与写作水平，从而确保学生的作文质量得以有效地提升，为学生的后续写作乃至高考作文打好基础。
一、高中语文作文训练中培养学生联想能力的必要性
联想，就是由一种事物想到另一种事物的心理过程。可以说，世界是普遍联系的，所以反映在人脑中的知识经验必然也是彼此相互关联的，而不是各自孤立与零散。也就是说当人们在回想某一个事物时，会由事物间的种种联系，连带的回想起其他事物。而事物间相互关联的基质不同，所以联想的类型也不相同，主要包括接近联想：空间与时间上相接近的事物;相似联想：形式、性质相似的事物;对比联想：具有相反特征的事物;因果联想：由因果关系的事物。
因此，在高中语文作文训练之中，对学生的联想能力培养，有利于学生运用联想作为形象的思维进行记叙文的写作，尤其是记叙描写性的散文，充分的展开联想，是散文情景交融的重要表现手段。同时借助联想，能够有效地丰富作文的“立体感”，给人身临其境之感，以此来增添作文的感染性与吸引力[1]。除此之外，对于学生的联想能力培养，可以激活学生的写作思维，并且打开学生的写作思路，避免学生写出的作文过于空洞、流水账，而且学生也可进增强学生的抽象思维，便于学生写好议论文。因为议论文从标题的设计、论点的确立，乃至论证的过程确定、得出的结论都需要联想，所以高中语文作文训练中对学生的联想能力培养，在很大程度上促进学生的写作能力与水平的明显提升，从而确保学生写出高品质的作文，在高考中获得更高的分数。
二、高中语文作文训练中培养学生联想能力的有效策略
（一）设定作文的主题
在当前的高中语文作文训练之中，不难发现很多学生一写作，便会出现无从下手的情况，究其原因在于学生可能缺乏一定的写作素材，或者学生对作文题目不感兴趣，导致写作激情不高，而难以写出作文。因此，针对这种现象，教师在实际的教学之中，可以为学生设定具有一定趣味性的作文主题，并且为学生提供相应的一些信息材料，以此来激发起学生的联想能力。所以教师在选择作文题目时，要注重到当前的语文作文教学要求、学生感兴趣的话题事件，以及学生的写作能力及思维能力，来确定好作文主题，确保符合学生的学习需求与认知水平[2]。同时教师也可以引导学生展开想象，灵活的利用好诗歌中的情景，让学生充分、大胆的发挥想象力，促使学生尽可能将其与作文的主题有机结合。由此一来，学生不仅可以将诗歌合理的运用到作文中，来增添文章的质感，还能根据诗句描绘的场景，拓展写作思维与思路，从而达到学生的联想能力有效提升目的，促进学生的语文写作水平与语文素养的全面发展。
比如以人教版之中的《人性光辉·写人要凸显个性》这一节课为例，主要是让学生学习运用肖像、语言、行动及心理等手法展现出人物的个性，学会人物描写的各种方法，发现并感悟生活中的真善美。因此，语文教师就可以设定以“我的老师”为主题，引导学生进行写作，写出教师的行为、品质及习惯等特征，以及印象深刻地一件事，同时根据“随风潜入夜，润物细无声”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等诗句，展开联想运用到对教师的描写之中，促使学生加以立意、构思，形成对作文的大致思维布局，而语文教师在教学过程之中，要根据作文的主题，结合学生的联想给予适当的指导，以此来增强学生的联想能力，确保学生的写作水平与作文质量的有效提升[3]。
（二）构建写作的框架
由于现代化的社会时代快速发展之下，信息技术开始广泛的应用到教育领域之中，这为教育教学提供了更多地便利。因此，在高中语文作文训练之中，教师想要培养学生的联想能力，就可以积极借助多媒体教学技术，为学生提供丰富的图片、视频等写作资源，同时运用思维导图的方式，来激发学生的联想力，以此来增强作文训练的实效性[4]。首先，教师可以根据作文的主题，为学生探寻相关的材料，并以多样化的形式帮助学生明确写作的方向。其次，教师可以指导从立意、构思、布局及写作手法等方面展开思维的探索，结合思维导图整合好写作材料，来构建写作的框架，确保学生的写作思路清晰明了。最后，教师引导学生在思维导图中，对作文主题进行联想，来延伸思维导图，促使学生表达出自己的想法，并且将思维导图融入写作之中，从而促进学生的联想能力与写作能力的同步提升。
比如人教版之中的《想象世界，学习虚构》一课，主要是培养学生的联想思维与想象力，激发学生写作时运用想象虚构的兴趣。因此，教师就可以借助多媒體设备为学生呈现一组奇形怪状的云彩图片，引导学生通过联想将其幻化为丰富生动的形象，接下来为学生播放一组声音片段，让学生联想声音发出者的形态及所处的环境，以此来激活学生的联想力与学习兴趣[5]。同时，教师可以鼓励学生从上述材料中任选一个展开写作，以思维导图的方式构建写作的方向与框架，根据自己对图片或声音的理解，将其融入作文之中，从而促使学生写出具有自己特色的作文，进一步增强学生的写作能力。
（三）结合生活实际
可以说，作文是对生活的理解、感悟，而生活则是作文素材的重要来源。因此，在高中语文作文训练之中，教师要注重将作文训练与生活实际有机的结合，引导学生联系实际生活展开情景化的联想，以便学生写出的作文不仅贴近生活，还能有效地丰富作文的内容，以此来增强作文的说服力与感染力[6]。所以教师在实际的作文教学之中，要有意识、有目的的展开教学，指导学生通过现实的生活，对文章加以解析，去积累一些写作的方法与技巧，并且让学生掌握运用文字描述生活的方法，以此来为学生设定好主题，引导学生加以构思，展开合理的描述进行写作，从而确保学生的联想能力与写作水平的有效提升。 比如人教版之中的《记念刘和珍君》一课，教师就可以指导学生在理清思路的基础上，深入理解文章的思想感情，以及含义深刻地句子，同时了解课文的记叙、议论及抒情的三种表达方式综合运用的写法，学习爱国青年的精神。因此，在学生阅读课文过程中，教师要引导学生将当时的社会现象与现在的社会生活展开对比，促使学生体会到幸福生活的来之不易，同时深层次的理解作文的写作目的，不仅是对惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人的悼念，更深远的意义在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，唤醒庸人及揭露敌人，而纪念刘和珍则是本文写作目的的切入点[7]。从而当学生积累作者的写作手法后，教师可以设定相似的主题，引导学生结合生活，以爱国主义者为主人公，让学生通过联想与想象去表现其爱国精神与高尚的思想情操，或者教师给予一件事、旁白，鼓励学生展开联想加以描写，从而促进学生的思维能力与联想能力的有效提升。
（四）合理选择文体
1.取材触动联想
取材，是写作的基础，尤其是散文的取材，十分广泛且丰富，大到宇宙星空、社会人生，乃至涉及人类终极生存意义的哲理思辨，而小到草木虫鱼、一个人、一件事和个人理想追求等。也就是说，天地之间只要有能够触动心绪的万事万物，都可以成为写作的素材，无论是写景、记叙还是写人等，社会人生都是多姿多彩的，所以学生可以根据生活中的所见所闻、所思所感进行联想，从而将其作文写作的素材，增强作文的感染力与质量[8]。
2.多角度提炼论点
对于高中语文作文的训练，教师可以为学生提供材料，引导学生从多个角度提炼论点，以此来培养学生的联想能力。具体来说，以一定的材料为依据，对学生进行议论分析的一种训练形式。因为对于给出材料的作文，其材料仅仅是对写作范围的限制，而其他方面的限制比较少，既有利于学生发散想象与联想，又能促使学生根据自身的素养加以发挥。也就是说，生活中的一件事、报纸的一则消息、书本中的一段材料，以及一则语言、历史上的一个故事等，都是从不同的角度与层次，提炼出的论点[9]。因此，面对这样的材料，必须需要学生进行联想，由此向四处扩散，多层次的分析去解析材料，以便学生的观点新颖且独到，从而写出高质量的作文。所以在日常的语文作文教学之中，语文教师可以有意的为学生安排一些材料作文展开训练，去活跃学生的语文思维，锻炼学生的联想能力，促使学生围绕一则材料，生发出联想，从不同的角度与方向，尽可能的列出论点提纲，并且对所列出的一系列论点，认真的比较、分析，最后从中筛选出最为深刻、新颖，而且与当前的形势相关的观点，来增强作文的说服力与真实性。
结束语
综上所述，高中语文作文训练中培养学生的联想能力，能够有效地增强学生的写作水平与语文综合能力，促进学生的作文质量明显提升。通过教师为学生精心设计的作文训练方案与活动，以学生感兴趣的话题入手，结合学生的认知特点、语言能力，为学生设定写作的主题，来锻炼学生的联想力与想象力，同时为学生提供必要的写作材料，帮助学生积累丰富的写作素材，并且引导学生从中筛选出新颖、独到的观点，以此来强化学生的联想能力与思维能力，从而确保学生在真正写作时，能够有话可写、有话可说，最终写出高品质的作文。
参考文献
[1]肖凤丽.初中语文作文教学中培养学生联想思维能力的方法[J].软件：电子版，2019，000（005）：121.
[2]吴建志.从培养联想思维能力角度谈初中语文作文教学[J].考试与评价，2020（9）.
[3]郭家灵.浅谈作文教学中培养学生想象联想的能力[J].学周刊，2019，398（14）：118.
[4]秦俊芳.微写作训练在高中写作课堂中的应用[J].语文教学与研究，2020（2）：72-73.
[5]黄小兰.基于联想思维能力培养的高中语文作文教学[J].语文课内外，2019，000（035）：184.
[6]高霞.略论如何在高中语文作文训练中培养学生的想象能力[J].好日子，2019，000（003）：P.1-1.
[7]张方方.基于提高初中生思维能力的片段作文训练研究[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（14）.
[8]赵丽.浅谈中学作文中想象与联想思维能力训练策略[J].中学课程辅导：教师教育，2019，000（007）：P.109-109.
[9]周志宾.探究高中语文材料作文教学中如何培养学生审题思維能力[J].中学生作文指导，2019，000（027）：P.14-14.
关键词：作文训练;联想能力;培养措施
对于高中语文学科而言，其作文在教学中占有十分重要的地位，不仅在高考之中占据一定的分值，还是学生语言综合运用能力的一种体现途径。因此，在高中语文作文教学之中，教师要高度重视对学生的作文训练，尤其是培养学生的联想能力，以此来减少学生无从下笔的现象，同时改善其词汇贫乏、语言空洞的问题，进一步强化学生的语言运用能力与写作水平，从而确保学生的作文质量得以有效地提升，为学生的后续写作乃至高考作文打好基础。
一、高中语文作文训练中培养学生联想能力的必要性
联想，就是由一种事物想到另一种事物的心理过程。可以说，世界是普遍联系的，所以反映在人脑中的知识经验必然也是彼此相互关联的，而不是各自孤立与零散。也就是说当人们在回想某一个事物时，会由事物间的种种联系，连带的回想起其他事物。而事物间相互关联的基质不同，所以联想的类型也不相同，主要包括接近联想：空间与时间上相接近的事物;相似联想：形式、性质相似的事物;对比联想：具有相反特征的事物;因果联想：由因果关系的事物。
因此，在高中语文作文训练之中，对学生的联想能力培养，有利于学生运用联想作为形象的思维进行记叙文的写作，尤其是记叙描写性的散文，充分的展开联想，是散文情景交融的重要表现手段。同时借助联想，能够有效地丰富作文的“立体感”，给人身临其境之感，以此来增添作文的感染性与吸引力[1]。除此之外，对于学生的联想能力培养，可以激活学生的写作思维，并且打开学生的写作思路，避免学生写出的作文过于空洞、流水账，而且学生也可进增强学生的抽象思维，便于学生写好议论文。因为议论文从标题的设计、论点的确立，乃至论证的过程确定、得出的结论都需要联想，所以高中语文作文训练中对学生的联想能力培养，在很大程度上促进学生的写作能力与水平的明显提升，从而确保学生写出高品质的作文，在高考中获得更高的分数。
二、高中语文作文训练中培养学生联想能力的有效策略
（一）设定作文的主题
在当前的高中语文作文训练之中，不难发现很多学生一写作，便会出现无从下手的情况，究其原因在于学生可能缺乏一定的写作素材，或者学生对作文题目不感兴趣，导致写作激情不高，而难以写出作文。因此，针对这种现象，教师在实际的教学之中，可以为学生设定具有一定趣味性的作文主题，并且为学生提供相应的一些信息材料，以此来激发起学生的联想能力。所以教师在选择作文题目时，要注重到当前的语文作文教学要求、学生感兴趣的话题事件，以及学生的写作能力及思维能力，来确定好作文主题，确保符合学生的学习需求与认知水平[2]。同时教师也可以引导学生展开想象，灵活的利用好诗歌中的情景，让学生充分、大胆的发挥想象力，促使学生尽可能将其与作文的主题有机结合。由此一来，学生不仅可以将诗歌合理的运用到作文中，来增添文章的质感，还能根据诗句描绘的场景，拓展写作思维与思路，从而达到学生的联想能力有效提升目的，促进学生的语文写作水平与语文素养的全面发展。
比如以人教版之中的《人性光辉·写人要凸显个性》这一节课为例，主要是让学生学习运用肖像、语言、行动及心理等手法展现出人物的个性，学会人物描写的各种方法，发现并感悟生活中的真善美。因此，语文教师就可以设定以“我的老师”为主题，引导学生进行写作，写出教师的行为、品质及习惯等特征，以及印象深刻地一件事，同时根据“随风潜入夜，润物细无声”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等诗句，展开联想运用到对教师的描写之中，促使学生加以立意、构思，形成对作文的大致思维布局，而语文教师在教学过程之中，要根据作文的主题，结合学生的联想给予适当的指导，以此来增强学生的联想能力，确保学生的写作水平与作文质量的有效提升[3]。
（二）构建写作的框架
由于现代化的社会时代快速发展之下，信息技术开始广泛的应用到教育领域之中，这为教育教学提供了更多地便利。因此，在高中语文作文训练之中，教师想要培养学生的联想能力，就可以积极借助多媒体教学技术，为学生提供丰富的图片、视频等写作资源，同时运用思维导图的方式，来激发学生的联想力，以此来增强作文训练的实效性[4]。首先，教师可以根据作文的主题，为学生探寻相关的材料，并以多样化的形式帮助学生明确写作的方向。其次，教师可以指导从立意、构思、布局及写作手法等方面展开思维的探索，结合思维导图整合好写作材料，来构建写作的框架，确保学生的写作思路清晰明了。最后，教师引导学生在思维导图中，对作文主题进行联想，来延伸思维导图，促使学生表达出自己的想法，并且将思维导图融入写作之中，从而促进学生的联想能力与写作能力的同步提升。
比如人教版之中的《想象世界，学习虚构》一课，主要是培养学生的联想思维与想象力，激发学生写作时运用想象虚构的兴趣。因此，教师就可以借助多媒體设备为学生呈现一组奇形怪状的云彩图片，引导学生通过联想将其幻化为丰富生动的形象，接下来为学生播放一组声音片段，让学生联想声音发出者的形态及所处的环境，以此来激活学生的联想力与学习兴趣[5]。同时，教师可以鼓励学生从上述材料中任选一个展开写作，以思维导图的方式构建写作的方向与框架，根据自己对图片或声音的理解，将其融入作文之中，从而促使学生写出具有自己特色的作文，进一步增强学生的写作能力。
（三）结合生活实际
可以说，作文是对生活的理解、感悟，而生活则是作文素材的重要来源。因此，在高中语文作文训练之中，教师要注重将作文训练与生活实际有机的结合，引导学生联系实际生活展开情景化的联想，以便学生写出的作文不仅贴近生活，还能有效地丰富作文的内容，以此来增强作文的说服力与感染力[6]。所以教师在实际的作文教学之中，要有意识、有目的的展开教学，指导学生通过现实的生活，对文章加以解析，去积累一些写作的方法与技巧，并且让学生掌握运用文字描述生活的方法，以此来为学生设定好主题，引导学生加以构思，展开合理的描述进行写作，从而确保学生的联想能力与写作水平的有效提升。 比如人教版之中的《记念刘和珍君》一课，教师就可以指导学生在理清思路的基础上，深入理解文章的思想感情，以及含义深刻地句子，同时了解课文的记叙、议论及抒情的三种表达方式综合运用的写法，学习爱国青年的精神。因此，在学生阅读课文过程中，教师要引导学生将当时的社会现象与现在的社会生活展开对比，促使学生体会到幸福生活的来之不易，同时深层次的理解作文的写作目的，不仅是对惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人的悼念，更深远的意义在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，唤醒庸人及揭露敌人，而纪念刘和珍则是本文写作目的的切入点[7]。从而当学生积累作者的写作手法后，教师可以设定相似的主题，引导学生结合生活，以爱国主义者为主人公，让学生通过联想与想象去表现其爱国精神与高尚的思想情操，或者教师给予一件事、旁白，鼓励学生展开联想加以描写，从而促进学生的思维能力与联想能力的有效提升。
（四）合理选择文体
1.取材触动联想
取材，是写作的基础，尤其是散文的取材，十分广泛且丰富，大到宇宙星空、社会人生，乃至涉及人类终极生存意义的哲理思辨，而小到草木虫鱼、一个人、一件事和个人理想追求等。也就是说，天地之间只要有能够触动心绪的万事万物，都可以成为写作的素材，无论是写景、记叙还是写人等，社会人生都是多姿多彩的，所以学生可以根据生活中的所见所闻、所思所感进行联想，从而将其作文写作的素材，增强作文的感染力与质量[8]。
2.多角度提炼论点
对于高中语文作文的训练，教师可以为学生提供材料，引导学生从多个角度提炼论点，以此来培养学生的联想能力。具体来说，以一定的材料为依据，对学生进行议论分析的一种训练形式。因为对于给出材料的作文，其材料仅仅是对写作范围的限制，而其他方面的限制比较少，既有利于学生发散想象与联想，又能促使学生根据自身的素养加以发挥。也就是说，生活中的一件事、报纸的一则消息、书本中的一段材料，以及一则语言、历史上的一个故事等，都是从不同的角度与层次，提炼出的论点[9]。因此，面对这样的材料，必须需要学生进行联想，由此向四处扩散，多层次的分析去解析材料，以便学生的观点新颖且独到，从而写出高质量的作文。所以在日常的语文作文教学之中，语文教师可以有意的为学生安排一些材料作文展开训练，去活跃学生的语文思维，锻炼学生的联想能力，促使学生围绕一则材料，生发出联想，从不同的角度与方向，尽可能的列出论点提纲，并且对所列出的一系列论点，认真的比较、分析，最后从中筛选出最为深刻、新颖，而且与当前的形势相关的观点，来增强作文的说服力与真实性。
结束语
综上所述，高中语文作文训练中培养学生的联想能力，能够有效地增强学生的写作水平与语文综合能力，促进学生的作文质量明显提升。通过教师为学生精心设计的作文训练方案与活动，以学生感兴趣的话题入手，结合学生的认知特点、语言能力，为学生设定写作的主题，来锻炼学生的联想力与想象力，同时为学生提供必要的写作材料，帮助学生积累丰富的写作素材，并且引导学生从中筛选出新颖、独到的观点，以此来强化学生的联想能力与思维能力，从而确保学生在真正写作时，能够有话可写、有话可说，最终写出高品质的作文。
参考文献
[1]肖凤丽.初中语文作文教学中培养学生联想思维能力的方法[J].软件：电子版，2019，000（005）：121.
[2]吴建志.从培养联想思维能力角度谈初中语文作文教学[J].考试与评价，2020（9）.
[3]郭家灵.浅谈作文教学中培养学生想象联想的能力[J].学周刊，2019，398（14）：118.
[4]秦俊芳.微写作训练在高中写作课堂中的应用[J].语文教学与研究，2020（2）：72-73.
[5]黄小兰.基于联想思维能力培养的高中语文作文教学[J].语文课内外，2019，000（035）：184.
[6]高霞.略论如何在高中语文作文训练中培养学生的想象能力[J].好日子，2019，000（003）：P.1-1.
[7]张方方.基于提高初中生思维能力的片段作文训练研究[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（14）.
[8]赵丽.浅谈中学作文中想象与联想思维能力训练策略[J].中学课程辅导：教师教育，2019，000（007）：P.109-109.
[9]周志宾.探究高中语文材料作文教学中如何培养学生审题思維能力[J].中学生作文指导，2019，000（027）：P.14-14.