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摘要：当前高校“形势与政策”课的教育教学遇到了许多新情况、新问题。集体备课是增强“形势与政策”课教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力的重要举措。本文阐述了“形势与政策”课集体备课的必要性、基本操作程序、主要内容，以及应确立的几种意识。
关键词：搞好；集体；备课
“形势与政策”课是对大学生进行比较系统的党的路线、方针和政策教育的思想政治教育课程。也是高校学生一门公共必修课。通过本课程的教学，帮助学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事，使大学生在改革开放的环境下有坚定的立场、有较强的分析能力和适应能力。当前“形势与政策”课的教学存在着师资力量薄弱、教学手段单一、针对性不强、管理不规范、教学实效不高等问题。要解决这些问题，不断增强“形势与政策”课教育教学的吸引力、感染力和战斗力，搞好集体备课势在必行。
一、“形势与政策”課程集体备课的必要性
1，集体备课可以充分发挥集体的智慧
从事《形势与政策》课程教学的教师结构比较复杂，有“两课”教师，有辅导员，也有行政兼职教师。他们的知识背景、教学年限、业务水平各有不同，进行集体备课，大家围绕大纲和教材内容进行积极探讨，可以集思广益，扬长避短，最后形成一个比较完美、切实可行的教案。
2，集体备课有利于教师共同提高教学水平
在集体备课活动中，每人都要精心准备。促使教师去学习更多的形势政策理论和教育学理论，同时还可以听取他人的成功经验，如对教材重点、难点、关键点的确定处理等。另外还能以老带新。促使青年教师特别是刚走上工作岗位的新教师尽快地成长成熟起来，建立合理的师资梯队，保证“形势与政策”课教师后继有人，推陈出新。
3，集体备课可以促进教师间的团结互助
“形势与政策”课的政治性、理论性、现实性、实践性较强，涉及的知识面很广，要上好“形势与政策”课。必须依靠任课教师集体的力量，团结协作。在集体备课中，大家从有利于教学出发，以诚相待，相互学习，取长补短。这可以增进人与人之间的了解和沟通，构建和谐的人际关系，增强教学团队意识，形成工作合力，便于教研组工作的深入开展。
二、“形势与政策”课程集体备课的操作程序
《形势与政策》课程集体备课的完整过程一般包括以下五个基本环节和程序：个人初备—集体研讨—修正教案—重点跟踪—课后交流。
1，个人初备
个人初备时，一定要认真学习研究课程大纲、教材、教参及其他相关材料，要抓住教学重点、难点、疑点。每位教师都要具备轻而易举地驾驭教材的能力。正如美国心理学家和教育家布鲁纳所说的，“轻而易举地掌握教材，甚至胜过教材，这是对优秀教师的起码要求。”
初备时每位教师都要尽力提出自己独到的设计方案，以便共享资源。此外，初备时也要提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除疑难。
2，集体研讨
整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的授课计划。系统论告诉我们整体大于部分之和，因此我们要遵循“整体——部分——整体”思想。备课教师在集体备课时，分别陈述各自的备课方案。最好采用“说课”形式，进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识。
集体研讨要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择，不能老是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。老教师要带好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务。这样才能迅速成长起来。
3，修正教案
在集体备课中，由中心发言人进行说课，介绍对教学内容的理解和教学方案的设计，然后由教师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。教案编写与设计要注意共性与个性的有机统一，千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神和个人特色。
4，重点跟踪
教学质量的监控是教学管理不可缺少的环节。经过集体备课研讨过的教案是否可行，还有待于教学实践的考证。因此。教研组有必要进行跟踪听课进行检验，及时发现和解决存在的问题；或者在课后征求学生的意见，听取督导组反馈的建议。以便进一步得到总结、提高。
5，课后交流
一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段(编写教案)，提高阶段、总结阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行课后交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以便今后扬长避短，进一步提高教学的针对性和实效性。
三、“形势与政策”课程集体备课的主要内容
“形势与政策”课程集体备课的主要内容就是做到“五备”。所谓“五备”就是指：备学情、备目标、备重点难点、备教法、备教学设计。
1，备学情
因材施教是教学必须遵循的一个基本原则，而教师要做到因材施教，就必须注意摸清学情，以便有的放矢地教学，从而提高形势与政策课教学的针对性和实效性。要摸清学生的学情，就是要了解青年学生的所思所想、所疑所惑，即要掌握学生的思想动态和他们关注的热点问题。
2，备教学目标
教学目标是教学活动的出发点和落脚点，没有目标或是目标不正确的教学是无的放矢。先进的教学理念首先体现在教学目标的设定上，教师应在教学之前对教学中教师和学生要达到的目标有一个清晰认识，因为教学目标具有导向和控制功能。教师应根据课程的教学任务以及学生的实际情况来确定教学目标。
3，备重点、难点
确定教学重点难点是实现有效教学的前提。课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，集体备课必须进行认真研讨，确定每次课或每一专题教学的重点、难点，把握教学的关键。
4，备教学方法
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。它既包括教师教的方法。也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一。著名哲学家笛卡儿指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学活动中最有价值的是教学方法，教学效果不仅取决于教材的质量和教师的水平，在很大程度上也取决于教师所用的教学方法。如果教学方法得当，就能起到事半功倍的效果。
5，备教学设计
在了解学生的思想状态、确定教学目标、把握教学重点难点、明确教学方法之后，就要对整堂课进行总体的教学设
关键词：搞好；集体；备课
“形势与政策”课是对大学生进行比较系统的党的路线、方针和政策教育的思想政治教育课程。也是高校学生一门公共必修课。通过本课程的教学，帮助学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事，使大学生在改革开放的环境下有坚定的立场、有较强的分析能力和适应能力。当前“形势与政策”课的教学存在着师资力量薄弱、教学手段单一、针对性不强、管理不规范、教学实效不高等问题。要解决这些问题，不断增强“形势与政策”课教育教学的吸引力、感染力和战斗力，搞好集体备课势在必行。
一、“形势与政策”課程集体备课的必要性
1，集体备课可以充分发挥集体的智慧
从事《形势与政策》课程教学的教师结构比较复杂，有“两课”教师，有辅导员，也有行政兼职教师。他们的知识背景、教学年限、业务水平各有不同，进行集体备课，大家围绕大纲和教材内容进行积极探讨，可以集思广益，扬长避短，最后形成一个比较完美、切实可行的教案。
2，集体备课有利于教师共同提高教学水平
在集体备课活动中，每人都要精心准备。促使教师去学习更多的形势政策理论和教育学理论，同时还可以听取他人的成功经验，如对教材重点、难点、关键点的确定处理等。另外还能以老带新。促使青年教师特别是刚走上工作岗位的新教师尽快地成长成熟起来，建立合理的师资梯队，保证“形势与政策”课教师后继有人，推陈出新。
3，集体备课可以促进教师间的团结互助
“形势与政策”课的政治性、理论性、现实性、实践性较强，涉及的知识面很广，要上好“形势与政策”课。必须依靠任课教师集体的力量，团结协作。在集体备课中，大家从有利于教学出发，以诚相待，相互学习，取长补短。这可以增进人与人之间的了解和沟通，构建和谐的人际关系，增强教学团队意识，形成工作合力，便于教研组工作的深入开展。
二、“形势与政策”课程集体备课的操作程序
《形势与政策》课程集体备课的完整过程一般包括以下五个基本环节和程序：个人初备—集体研讨—修正教案—重点跟踪—课后交流。
1，个人初备
个人初备时，一定要认真学习研究课程大纲、教材、教参及其他相关材料，要抓住教学重点、难点、疑点。每位教师都要具备轻而易举地驾驭教材的能力。正如美国心理学家和教育家布鲁纳所说的，“轻而易举地掌握教材，甚至胜过教材，这是对优秀教师的起码要求。”
初备时每位教师都要尽力提出自己独到的设计方案，以便共享资源。此外，初备时也要提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除疑难。
2，集体研讨
整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的授课计划。系统论告诉我们整体大于部分之和，因此我们要遵循“整体——部分——整体”思想。备课教师在集体备课时，分别陈述各自的备课方案。最好采用“说课”形式，进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识。
集体研讨要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择，不能老是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。老教师要带好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务。这样才能迅速成长起来。
3，修正教案
在集体备课中，由中心发言人进行说课，介绍对教学内容的理解和教学方案的设计，然后由教师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。教案编写与设计要注意共性与个性的有机统一，千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神和个人特色。
4，重点跟踪
教学质量的监控是教学管理不可缺少的环节。经过集体备课研讨过的教案是否可行，还有待于教学实践的考证。因此。教研组有必要进行跟踪听课进行检验，及时发现和解决存在的问题；或者在课后征求学生的意见，听取督导组反馈的建议。以便进一步得到总结、提高。
5，课后交流
一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段(编写教案)，提高阶段、总结阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行课后交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以便今后扬长避短，进一步提高教学的针对性和实效性。
三、“形势与政策”课程集体备课的主要内容
“形势与政策”课程集体备课的主要内容就是做到“五备”。所谓“五备”就是指：备学情、备目标、备重点难点、备教法、备教学设计。
1，备学情
因材施教是教学必须遵循的一个基本原则，而教师要做到因材施教，就必须注意摸清学情，以便有的放矢地教学，从而提高形势与政策课教学的针对性和实效性。要摸清学生的学情，就是要了解青年学生的所思所想、所疑所惑，即要掌握学生的思想动态和他们关注的热点问题。
2，备教学目标
教学目标是教学活动的出发点和落脚点，没有目标或是目标不正确的教学是无的放矢。先进的教学理念首先体现在教学目标的设定上，教师应在教学之前对教学中教师和学生要达到的目标有一个清晰认识，因为教学目标具有导向和控制功能。教师应根据课程的教学任务以及学生的实际情况来确定教学目标。
3，备重点、难点
确定教学重点难点是实现有效教学的前提。课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，集体备课必须进行认真研讨，确定每次课或每一专题教学的重点、难点，把握教学的关键。
4，备教学方法
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。它既包括教师教的方法。也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一。著名哲学家笛卡儿指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学活动中最有价值的是教学方法，教学效果不仅取决于教材的质量和教师的水平，在很大程度上也取决于教师所用的教学方法。如果教学方法得当，就能起到事半功倍的效果。
5，备教学设计
在了解学生的思想状态、确定教学目标、把握教学重点难点、明确教学方法之后，就要对整堂课进行总体的教学设