论文部分内容阅读
如今，市场的国际化使得社会对英语人才的需求更为迫切，英语的应用能力成为21世纪人才的基本素质之一。但许多学生虽然经过多年的英语学习，通晓语言结构，却难以用英语与外国人进行交流，这种状况难以适应我国扩大对外交流的需要，因而如何改变状况是英语教育所面临的重要任务之一。那么，如何提高他们的口语交际能力？
1．利用种种学习材料，培养学生的语言能力和兴趣
一是时尚人物、话题，教师在紧扣课文的前提下应多选择年轻人喜欢的材料。中学生多喜欢追求时尚，因此，教师可选择足球、音乐、军事等年轻人喜欢的题材进行讨论。这样，学生在口语实践中就会觉得有话可讲。如教师可以挑选一些足球明星的肖像挂在墙上，然后让学生充当体育评论员用英语说出他们的姓名、所在球队、生平简历以及个人辉煌的进球记录。很多学生对这些问题简直可以称得上如数家珍，很快进入角色，由被动、不敢说变为主动、积极地说。
二是故事。故事对任何一个年龄段的学生都极富吸引力。除一般讲故事以外，教师还可以通过设置悬念或续说故事等方法来培养学生说的兴趣。教师先通过说或放录像的方法给学生一段材料，然后让学生续说故事或猜出答案。悬念可以增加学生的好奇心和新鲜感，这样，学生的兴趣更浓了。他们回答问题的答案各种各样，这时教师可请全体学生对答案进行评价并选择最合理的、最有趣的答案。这有利于培养学生的创新思维，增加他们的成就感，也可以大大促进他们学习英语的积极性。
三是原声电影。给学生看电影首先应该考虑如何选择适当的影片。在如此多的影片中，什么样的影片适合现在的中学。选择影片一要看其内容是否健康，是否适合学生，是否有污秽语言；二看其语音、语调及语速是否适合学生。可让学生一边欣赏电影，一边反复跟读，模仿其中的语音调调，提高流利程度，培养语感。模仿时切忌畏畏缩缩，一定要大大方方，口齿清晰明朗，重点要有恒心。比如，我们可以剪辑名片《Titanic》中游船下沉时的片段，反复播发Rose和Jackie生死离别时的对白，然后让学生模仿和表演，这样就会一下子激发学生的积极性，口语教学也就事半功倍了。
四是绕口令。通过绕口令来掌握发音，把词汇、语法融入学生的现实生活情景，使学生在真实的语言交互活动中使用语言，这样学生不仅能自然地习得语言形式，又得到了用英语进行交际的真实感受。
2．组织各种活动，为学生锻炼口语的机会
一是建立英语角（English Corner）。我校英语角活动每周三在学校植物园内举行，由各个班级轮流主持。学生自己设计内容和形式、邀请外教、设计海报，并在活动前几天张贴在校园内，在活动前一晚学生到各个班级演讲，为第二天的活动作宣传。活动那天，讨论学生感兴趣的话题，做一些游戏，内容丰富多样，吸引了大批的各个年级的学生。学生自娱自乐，在游戏中，交一些朋友；在相互交流中，自然地愉快地学习到许多英语知识，让他们有更多的机会来锻炼自己的口语。
二是举行英语节目汇演。为了满足学生强烈的表演欲望，还可以有计划地组织学生进行英语节目表演，内容不拘一格，演课本剧、朗诵、演小品、唱歌等都可以。学生自己将教材中的课文改编为短剧、独白或采访，他们自编自导自演，集编剧、导演、演员于一身，有效地激发了他们的表演才能。
三是举办英语竞赛。竞赛在某种程度上可以调动学生学习的积极性，提高学习质量，所以每学期我们都会利用适当的时间，有组织、有计划、有针对性地开展一些必要的演讲比赛、讲故事比赛、辩论赛等有关口语方面的比赛。
3．培养学生跨文化意识，确保语言的得体性
美国社会学家海姆斯提出交际能力的四个要素：语法性、可行性、得体性和现实性，后两个因素直接和文化有关。可见，语言、文化、交际是密切相关的，语言作为交际工具，在实际运用时很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。在基础外语教学阶段，进行文化渗透，让学生初步接触和了解英语国家的文化，了解所学语言国家人民的信仰、观念、风俗、行为、情感和社会习惯等生活方式、思维方法，知道一些他们的经济、社会、政治历史和伟大人物情况，培养学生对所学语言的“文化意识”或“文化敏感性”，进而发展学生的跨文化交际能力，显得至关重要。文化意识培养已成为英语教学的一个不可分割的部分。教师可以组织学生开展角色扮演、对比讨论、情景体验和探索归纳等活动，使他们在跨文化交际中得体地使用外语，避免因文化原因而导致的语用失误。
总之，要相有效地提高学生的口语交际能力，首先要了解学生的实际情况，然后对症下药，实施有效的训练方法，指导学生在平时学习、生活中寻找一切机会，有意识、有目的地锻炼自己的听说能力。如果能够坚持不懈，那么，口语水平一定会迈上一个新的台阶。
1．利用种种学习材料，培养学生的语言能力和兴趣
一是时尚人物、话题，教师在紧扣课文的前提下应多选择年轻人喜欢的材料。中学生多喜欢追求时尚，因此，教师可选择足球、音乐、军事等年轻人喜欢的题材进行讨论。这样，学生在口语实践中就会觉得有话可讲。如教师可以挑选一些足球明星的肖像挂在墙上，然后让学生充当体育评论员用英语说出他们的姓名、所在球队、生平简历以及个人辉煌的进球记录。很多学生对这些问题简直可以称得上如数家珍，很快进入角色，由被动、不敢说变为主动、积极地说。
二是故事。故事对任何一个年龄段的学生都极富吸引力。除一般讲故事以外，教师还可以通过设置悬念或续说故事等方法来培养学生说的兴趣。教师先通过说或放录像的方法给学生一段材料，然后让学生续说故事或猜出答案。悬念可以增加学生的好奇心和新鲜感，这样，学生的兴趣更浓了。他们回答问题的答案各种各样，这时教师可请全体学生对答案进行评价并选择最合理的、最有趣的答案。这有利于培养学生的创新思维，增加他们的成就感，也可以大大促进他们学习英语的积极性。
三是原声电影。给学生看电影首先应该考虑如何选择适当的影片。在如此多的影片中，什么样的影片适合现在的中学。选择影片一要看其内容是否健康，是否适合学生，是否有污秽语言；二看其语音、语调及语速是否适合学生。可让学生一边欣赏电影，一边反复跟读，模仿其中的语音调调，提高流利程度，培养语感。模仿时切忌畏畏缩缩，一定要大大方方，口齿清晰明朗，重点要有恒心。比如，我们可以剪辑名片《Titanic》中游船下沉时的片段，反复播发Rose和Jackie生死离别时的对白，然后让学生模仿和表演，这样就会一下子激发学生的积极性，口语教学也就事半功倍了。
四是绕口令。通过绕口令来掌握发音，把词汇、语法融入学生的现实生活情景，使学生在真实的语言交互活动中使用语言，这样学生不仅能自然地习得语言形式，又得到了用英语进行交际的真实感受。
2．组织各种活动，为学生锻炼口语的机会
一是建立英语角（English Corner）。我校英语角活动每周三在学校植物园内举行，由各个班级轮流主持。学生自己设计内容和形式、邀请外教、设计海报，并在活动前几天张贴在校园内，在活动前一晚学生到各个班级演讲，为第二天的活动作宣传。活动那天，讨论学生感兴趣的话题，做一些游戏，内容丰富多样，吸引了大批的各个年级的学生。学生自娱自乐，在游戏中，交一些朋友；在相互交流中，自然地愉快地学习到许多英语知识，让他们有更多的机会来锻炼自己的口语。
二是举行英语节目汇演。为了满足学生强烈的表演欲望，还可以有计划地组织学生进行英语节目表演，内容不拘一格，演课本剧、朗诵、演小品、唱歌等都可以。学生自己将教材中的课文改编为短剧、独白或采访，他们自编自导自演，集编剧、导演、演员于一身，有效地激发了他们的表演才能。
三是举办英语竞赛。竞赛在某种程度上可以调动学生学习的积极性，提高学习质量，所以每学期我们都会利用适当的时间，有组织、有计划、有针对性地开展一些必要的演讲比赛、讲故事比赛、辩论赛等有关口语方面的比赛。
3．培养学生跨文化意识，确保语言的得体性
美国社会学家海姆斯提出交际能力的四个要素：语法性、可行性、得体性和现实性，后两个因素直接和文化有关。可见，语言、文化、交际是密切相关的，语言作为交际工具，在实际运用时很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。在基础外语教学阶段，进行文化渗透，让学生初步接触和了解英语国家的文化，了解所学语言国家人民的信仰、观念、风俗、行为、情感和社会习惯等生活方式、思维方法，知道一些他们的经济、社会、政治历史和伟大人物情况，培养学生对所学语言的“文化意识”或“文化敏感性”，进而发展学生的跨文化交际能力，显得至关重要。文化意识培养已成为英语教学的一个不可分割的部分。教师可以组织学生开展角色扮演、对比讨论、情景体验和探索归纳等活动，使他们在跨文化交际中得体地使用外语，避免因文化原因而导致的语用失误。
总之，要相有效地提高学生的口语交际能力，首先要了解学生的实际情况，然后对症下药，实施有效的训练方法，指导学生在平时学习、生活中寻找一切机会，有意识、有目的地锻炼自己的听说能力。如果能够坚持不懈，那么，口语水平一定会迈上一个新的台阶。