在语文教学中,阅读教学所占课时最多,所投入的精力最大,其任务也最重,因此,搞好阅读教学,对于促进学生整体素质的提高具有重要作用。然而,许多学生只是肤浅地阅读,原因何在呢?我通过各种不同方式的调查,以及几年教学经验的总结,最后得知原因是多方面的,最主要的有三个:一是不注意提高学生的阅读技巧;二是不注意规范化语言;三是对阅读不感兴趣。怎样克服学生这种不良习惯,使学生从“强迫读”变成“自愿读”呢?
　　
　　一、正确认识阅读的特点
　　
　　(一)阅读是吸收,是通过视觉来接受书面文字材料从而学习知识,获取精神营养的活动。学生虽然身处丰富多彩的个人生活、家庭生活、集体生活和社会生活中,身边有许多值得阅读的材料,但学生没有很好地利用,却处于“人人身边有,人人心中无”的困境。那怎么使学生走出这种困境呢?这要靠师生共同努力。
　　(二)阅读活动是一个复杂的心理活动。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,即表明了阅读的指导功能,为此,要把大量的指导应用于阅读教学之中。在低年级阅读中要加强语句的教学,使学生吸收语言营养,储备语言材料,并经常在说话习作中运用。中年级阅读教学,在培养吸收、分析、理解、概括、记忆能力的同时,要学生在读中学到写的方法,阅读与语文教学密切配合。
　　
　　二、正确认识阅读的作用
　　
　　阅读教学是对学生进行阅读训练的实践活动,阅读教学搞得成功与否,对于教学效果有着直接的影响。
　　(一)阅读教学是指导学生学习规范语言的主要手段。搞好阅读能提高运用祖国语言文字的表达能力,因此,搞好阅读教学能提高学生综合运用文字表情达意的能力。阅读教学也在各学科教学中起着潜移默化的作用。
　　(二)阅读教学能发展学生的认识能力,丰富文化知识。学生知识的多寡和深浅,直接制约着人才的成长和发展,人类传递文化知识虽然经历了多次变化,但是保存和传递文化知识的最主要手段仍然是文字信息的集合体——书籍。大量的文学名著有“生活教科书”之称,具有巨大的认识价值,因此,搞好阅读教学就能够使学生在广阔的知识和深邃洞察力的条件下进行学习和实践,就能借助同领域的知识和技能,取得突破性的进展。
　　(三)提高学生阅读能力,能够发展智力,培养学生创造能力。让学生通过记忆字、词、句、篇等语文知识,背诵一定数量的名家名作,使学生掌握记忆的方法。尤其是文学作品教学,更有利于发展学生的再造想象和创造想象,能很好地培养学生想象的主动性、丰富性、生动性等心理品质。
　　
　　三、培养学生阅读兴趣
　　
　　古人说得好:“夫缀文者,情动而辞发,观文者,披文以入情”,即阅读过程也伴有兴趣、情感、意志等活动。兴趣是学生学习最好的老师。兴趣在于培养,对于阅读来说,兴趣的培养是一个尤其值得注意的问题。阅读的兴趣来源于生活的兴趣,但反过来生活又影响阅读的兴趣。在这方面,教师要善于运用各种方法。例如:讨论法、谈话法、讲述法等,帮助学生阅读。要注意培养学生在阅读和教学的基础上进行练习和复习,强化知识记忆,要发扬民主平等的教风。教师要善于发现学生的长处,哪怕是一点点,也要给以表扬和鼓励。对阅读中存在的问题,要用和蔼的态度、启发性的语言,决不能给学生泼冷水,要不断激发和增强学生的兴趣和信心,使教和学产生和谐的共振,从而大幅度地提高教学效率。
　　总之,帮助学生有效阅读,并且把阅读和写作密切联系,能够提高学生语言基本功,培养学生学习语文的兴趣,并且激发学生的写作欲望,这是提高学生语文水平的途径和方法。让我们共同努力,共同研究,争取在语文教学中开辟出一片新天地。