一位教育专家曾这样说过：“你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”在学校，班主任与学生之间是唇齿相依的，要做好学生的思想工作，让学生日臻完美必须依靠班主任。班主任的工作总是千头万绪，这些细小的事就像是一个个音符，但只要将这些音符用教师细致入微的爱串联起来，通过自己的身体力行去关爱和感染每一个学生。
　　一、多些宽容——在情感上引起共鸣。
　　法国著名作家雨果曾经说过：“世界上没有比宽容更大的海洋。”宽容作为一种美德就像是一缕缕和煦的阳光，再小的角落都能变得温暖，再灰心丧气的脸庞都能变得灿烂。在平时的班主任工作中，常常能听见孩子这样的抱怨：“老师，刘杰打我了”，“老师，卢红把我的书拿走了”……当我将他们找来时，总能从他们的嘴里听到指责对方的话语，而自己总是对的。
　　那是去年的秋天，校园里大大小小的核桃树都飘出淡淡的幽香，吸引了不少孩子。当然，更吸引孩子的是树枝上小小的核桃果。一次活动课后，我们班就有不少学生摘了果子，并将它们当作是“袭击”同学的子弹。当再次跨进教室时，地面上遍布绿果子，有些已被踩踏，绿绿的汁水将教室的地面弄得一片狼籍。看到这一切，一股无名之火窜上心头，我问道：“是谁扔的？”这时，一个同学说：“是王小虎先扔的！” 王小虎气呼呼地站起来，说：“谁说的？我才没呢！是张小晔先扔的吧？”张小晔是个急性子，一听忙说：“没……没有……”，说着还哭了起来……看来这场“交锋”是没底了！我强忍着心中的怒火，弯下腰将绿色的核桃果一粒一粒地捡起来。刚刚还扔得“尽兴”的学生都不约而同地低下头，围观的几位学生也加入我的“队列”。一会儿，刚才扔果子的人已经拿着扫把扫着地面的“残渣”，满脸通红。下课后，几个学生主动找到我承认错误，并将没扔的绿果子放在了我桌上。事后我就想：学生去摘果子，无非是“童心未泯”。如果在气头上对学生大发雷霆，单单就这样的批评，讲道理，学生会“服气”？但就在扔果子的孩子打扫时，他们就在不知不觉中体会到做了这些事确实是令人生气的。也正因为体会到了这点，他们才会交未扔的绿果子，主动承认错误，使他们和老师在情感上产生了共鸣，当老师以自身的言行宽容地对待他们后，学生也将在以后的学习、生活以及在与他人的相处中学会以宽待人。
　　纵观学生的“告状”，正是因为孩子的心中缺少了一份宽容。于是，我又在一次次地在班会课上，以“宽容”为话题，通过小品、辩论等多种形式的活动，让孩子明白该怎样以宽容之心对待同学，让他们知道宽容是一种美德，拥有了它就会让你拥有更多的朋友，更多的财富。慢慢地，学生变了，少了学生的“告状”，多了几分“体贴”：同桌之间不会因为一方“超线”而大声嚷嚷；路队里不会因为同学踩了自己的脚大呼小叫，而是报以理解的微笑……
　　二、多些引导——在认识上形成共识。
　　孩子是国家的未来和希望，关系到国家前途和民族命运。然而，随着社会的不断发展，尽管文明礼貌、助人为乐等优良品德仍受到赞同与发扬，但那些脱离社会现实，高尚而空洞的价值观教育却受到前所未有的冲击。社会上过分追求功利化的倾向对学生产生着不小的错误导向，学生中“人人为我”等不良思想呈泛滥趋势。作为教师是学生思想灵魂的塑造者，要教育好学生，教师要有一颗慈母般的心，像对待自己的孩子一样对待学生，以朋友的身份走进学生的生活，和学生交朋友，在他们认识事物出现偏差时，要进行劝说；在他们做事不认真时，要耐心地教育；在他们犯错时，能加以正确地引导。
　　平时与学生接触时，总会听到这样的声音：“我的作业没带，因为妈妈没有把我的作业整理好”，“我早上迟到了，是因为奶奶昨夜忘记把闹钟开着”……在学生的潜意识里，似乎这些都是别人的错，而自己只是个受害者。记得这个学期开学初，几个学生来帮忙打扫教室。刚开始，孩子们的积极性特别高，扫地、拖地、擦窗……待每项工作安排得井井有条后，他们便热火朝天地干了起来。看到学生干得那么认真，于是我就跟别的老师一起到办公室分起新书来。过了一会儿，当我再次回到教室时，簡直傻了眼：教室里空无一人，门窗大开，地上的垃圾东一堆，西一簇，扫帚扔在地上，桌椅歪歪斜斜。学生呢？影儿都不见了。当我把卫生搞好，整理好教室后，他们才慢吞吞地赶来。当问及刚才谁的任务没干好时，几个孩子推三阻四，谁也不愿担责任。其实，这样的事可谓“屡见不鲜”：前一天的回家作业本忘在家里等于家常便饭，答应家长或老师的事情没有按时完成也已经习以为常……这些事例都为我们敲响了警钟，现在的孩子不论对自己、他人或是集体的事都缺乏正确的认识，或是在认识上都偏离了正确的轨道。
　　正因为认识有偏差，教师就应该结合生活实际，在他们认识事物时作出正确的引导：答应了别人的事，给了别人承诺，就应该自觉地完成和实践；自己能做的事就自己做，要靠自己，不能事事都依赖别人，……同时，通过开展一系列的活动让学生树立正确的认识：为了培养学生的责任心，可以认养校园里的一棵小树，平时要对自己的小树精心地呵护，到了期末比比谁认养的小树最精神，长得最旺盛；在班会上，组织大家围绕话题展开辩论，认识到“诚实、守信”等品质，还是新时代学生所必须具备的……
　　三、多些扶持——在行为上加以指引。
　　现在的学生大多数都是独生子女，他们大多衣食无忧，被宠爱包裹着。在与家长们的交流中，家长往往反映：“我们家的孩子越来越怪，稍有不顺心就会大发雷霆或沉默不语，简直没法沟通”，“我的孩子现在越来越沉迷于电脑，精神颓废，真不知该怎么办”……学生的颓废，家长的烦恼，也成了我们教师关注的焦点。
　　随着宽带的普及，网络问题已不可避免地摆到了我们面前。一次，我就接到了班上一位学生家长一通“担忧”的电话。家长告诉我：上个星期天的上午，他的孩子应该去辅导班学习剑桥英语。早上，孩子如期地出了门，家长也以为他去读英语了。谁知，英语老师打电话来说孩子没去上课。家长异常着急，到儿子经常去的地方找了几圈也没有找到。到了孩子该放学的时间，只见他背着书包回家了。在家长的“逼供”下，孩子终于承认是去网吧玩游戏了。家长听后，狠狠地揍了一顿孩子。如果只是以这样专制的形式来“威逼”孩子，又如何保证他下次不会再犯呢？无论是大人，还是孩子，都抵挡不了网络的“诱惑”。特别是孩子一般都缺乏自制力，一旦沉迷下去，会像掉入深渊一样，无法自拔。作为教师决不能熟视无睹。该如何来扶持这些孩子呢？可以利用班会，通过情景模拟，对那些长时间沉迷于网络而不能自拔的现象进行解析；通过辩论的形式，让喜欢上网的学生意识到上网要适度，否则会前途尽毁。
　　班主任的工作总是那么细小而烦琐，作为班主任，只要从学生的实际出发，像导航灯一样引导学生，以生动活泼的群体活动教育学生，为学生成长铺设一片绿洲，一定会培养出一批又一批的国家栋梁之才。