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摘 要：在小学数学课堂教学中，学生的专注程度在很大程度上影响着学生的学习质量和较小效果。由于小学生年龄较小，活泼好动，对新鲜事物充满好奇，导致小学生在数学课堂教学中很容易走神，分散其注意力，严重影响了学生的发展。坚持学生的主体地位，实施有效策略，吸引学生的注意力是保证小学数学课堂质量的重要举措。
关键词：小学数学;课堂教学;注意力;策略分析
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。在小学数学课堂教学中，主要表现为学生注意力的广度、稳定性、注意力的分配和注意力的转移。受学生身心发展规律及外界因素的干扰，在小学数学课堂教学中，往往存在着小学生注意力过于分散，甚至转移的现象，使学生无法长时间关注教师的课堂教学，影响了正常的课堂教学，不利于学生知识的学习，影响了学生的发展。“教师应该合理地把控教学过程，在教学过程中细致地把控学生的注意力，在课堂上采用灵活的方式将注意力涣散的学生拉入课堂中，通过互动、提问、小组讨论的方式来积极促进学生的学习效率，培养学生的选择性注意力，让学生能够在课堂中积极完成教师布置的学习任务。”[1]
一、创设生动有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生年龄较小，对新鲜事物充满好奇心，在课堂教学中，教师往往会发现这样的现象，某个同学有一个小动作，比如咳嗽了一下，很多学生的注意力就会被吸引过去;或者教室之外有什么声音，学生都会不自觉的进行注意力的转移。出现这些现象的重要原因在于教师的课堂教学不能有效的吸引学生的注意力，学生缺乏对课堂学习的兴趣，尤其是对于数学这门枯燥的学科而言，抽象的计算占据很大的部分，导致学生学习兴趣下降。这就要求教师在进行教学设计的过程中，坚决实施情景化教学，创设生动形象的教学环境，利用具体的教学情景吸引学生的注意力，在教学过程中，积极运用符合学生身心发展特征的情景实现知识的传授，使学生乐于学习，激发学生学习的内驱力。如教师在教学苏教版小学数学二年级下册《时、分、秒》这一节内容时，由于学生在日常生活中对各种钟表都有一定的认识，甚至是经常使用，但学生很少进行过比较全面的分析，对钟表的认识还不全面、不深刻。因此，在教学本节课内容时，教师将钟表的实物带进教室，分发给学生，由于有了实物的刺激，学生很容易进入到学习中来，从而使他们保持了长久的注意力，实现了课堂教学的高效性。
二、积极引入多媒体教学，提升学生的注意力
传统小学数学课堂教学中，教师缺乏对多媒体的使用。课堂教学的导入，教学重难点知识的解决很大程度上依赖于教师的讲授，对习题的反复练习来实现教学目标[2]。这就容易造成学生缺乏对教师单一讲授的持久专注力，枯燥、单一的教学形式和简单的教学工具很难适应小学生活泼好动的性格特征，无法充分调动学生对课堂的学习兴趣，导致学生注意力的转移。因此，积极引入现代教育技术、充分发挥多媒体生动、形象、直观的特点，以及声音、图片、视频的综合优势，辅助小学数学课堂教学，可以最大限度的吸引学生的注意力，实现教学重难点知识的突破，实现有效教学。如在教学苏教版小学数学三年级上册《千克和克》的内容时，教师在导入环节播放了一段本班学生小明在周末与妈妈逛超市的视频，并将重点停留在超市的购物清单上：6个苹果重1千克;一盒饼干重110克;一桶豆油重5千克;一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。同时教师出示问题：同学们，通过观察购物清单，你有什么发现吗？学生很快发现了共同点，指出了本节课要引出的教学内容，对千克与克的认识。通过运用视频导入的方式，将学生的日常生活运用到教学中来，由于学生都有这样的亲身经历，很容易引起学生的共鸣，从而为后续的高效教学打下坚实的基础。
三、实施角色扮演，使学生参与到课堂教学中来
新课程理念下的小学数学课堂教学，强调学生亲身经历知识的学习过程，通过学生的自主学习、同伴互助，交流提高，从而建构自己的理论体系，并将所学知识内化，真正掌握所学知识。传统的小学数学课堂效率低下的一个重要原因是教师对师生关系的错误认识，导致学生在课堂教学中的主体错位，将学生认为是单纯接受知识的个体，缺乏对学生主观性的认识，忽视了学生的思想性特征。因此，在小学数学教学中，积极引导学生参与到课堂教学中来，使学生的课堂主体地位得到充分的尊重，能更有效的吸引学生的注意力，使学生以一种更加主动的态度参与到学习中来，从而带动和提升班级整体的参与热情，实现有效教学。在教学苏教版一年级下册《100以内的加法和减法》的内容时，笔者尝试将学生带入图书馆，引导学生进行分组，分别扮演图书管理员与图书借阅者的角色，以100本书为限，学生在借阅图书的过程中不自觉的完成了本节课的教学内容，同时深刻的体会到本节课知识在现实生活中的应用价值，有利于培养学生对数学学科的持久兴趣和长久关注力。
四、健全评价机制，激发学生活力
评价是课堂教学的重要组成部分，及时有效的评价能激发学生的学习热情，反思教学的不足，促进教育教学质量的提高。在小学数学课堂教学中，吸引学生的注意力，要积极引入评价机制，使学生能时刻跟随教师的思路进行有效的学习[3]。在实施小学数学课堂教学中，教师要及时对学生的回答作出肯定性或否定性、启发性的评价，要培养教师的课堂观察能力，及时发现课堂上学生分神的现象，积极引导;同时，在新课程理念下的指导下，要积极建立学习小组，通过小组的评价使学生在课堂上能始终保持一个良好的听课状态，对课堂产生持久的专注，从而实现学生的有效学习和课堂教学质量的提升。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要及时关注学生的听讲状态，通过各种形式和各种途径提升学生对课堂教学的兴趣，及时将学生的注意力吸引到课堂教学中来;建立有效的学生评价机制，并进行综合考评，促进学生积极有效的学习，从而促进自身的发展。
参考文献：
[1]刘文颂.小学数学课堂如何培养学生的选择性注意力[J].科普童话，2018（05）：33
[2]謝建伟.论如何提高小学数学学习兴趣[J].课程教育研究，2017.10（38）：153-154
[3]赵冬霞.小学数学教学中提高学生思维注意力的方法[J].考试周刊，2017（07）：133
关键词：小学数学;课堂教学;注意力;策略分析
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。在小学数学课堂教学中，主要表现为学生注意力的广度、稳定性、注意力的分配和注意力的转移。受学生身心发展规律及外界因素的干扰，在小学数学课堂教学中，往往存在着小学生注意力过于分散，甚至转移的现象，使学生无法长时间关注教师的课堂教学，影响了正常的课堂教学，不利于学生知识的学习，影响了学生的发展。“教师应该合理地把控教学过程，在教学过程中细致地把控学生的注意力，在课堂上采用灵活的方式将注意力涣散的学生拉入课堂中，通过互动、提问、小组讨论的方式来积极促进学生的学习效率，培养学生的选择性注意力，让学生能够在课堂中积极完成教师布置的学习任务。”[1]
一、创设生动有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生年龄较小，对新鲜事物充满好奇心，在课堂教学中，教师往往会发现这样的现象，某个同学有一个小动作，比如咳嗽了一下，很多学生的注意力就会被吸引过去;或者教室之外有什么声音，学生都会不自觉的进行注意力的转移。出现这些现象的重要原因在于教师的课堂教学不能有效的吸引学生的注意力，学生缺乏对课堂学习的兴趣，尤其是对于数学这门枯燥的学科而言，抽象的计算占据很大的部分，导致学生学习兴趣下降。这就要求教师在进行教学设计的过程中，坚决实施情景化教学，创设生动形象的教学环境，利用具体的教学情景吸引学生的注意力，在教学过程中，积极运用符合学生身心发展特征的情景实现知识的传授，使学生乐于学习，激发学生学习的内驱力。如教师在教学苏教版小学数学二年级下册《时、分、秒》这一节内容时，由于学生在日常生活中对各种钟表都有一定的认识，甚至是经常使用，但学生很少进行过比较全面的分析，对钟表的认识还不全面、不深刻。因此，在教学本节课内容时，教师将钟表的实物带进教室，分发给学生，由于有了实物的刺激，学生很容易进入到学习中来，从而使他们保持了长久的注意力，实现了课堂教学的高效性。
二、积极引入多媒体教学，提升学生的注意力
传统小学数学课堂教学中，教师缺乏对多媒体的使用。课堂教学的导入，教学重难点知识的解决很大程度上依赖于教师的讲授，对习题的反复练习来实现教学目标[2]。这就容易造成学生缺乏对教师单一讲授的持久专注力，枯燥、单一的教学形式和简单的教学工具很难适应小学生活泼好动的性格特征，无法充分调动学生对课堂的学习兴趣，导致学生注意力的转移。因此，积极引入现代教育技术、充分发挥多媒体生动、形象、直观的特点，以及声音、图片、视频的综合优势，辅助小学数学课堂教学，可以最大限度的吸引学生的注意力，实现教学重难点知识的突破，实现有效教学。如在教学苏教版小学数学三年级上册《千克和克》的内容时，教师在导入环节播放了一段本班学生小明在周末与妈妈逛超市的视频，并将重点停留在超市的购物清单上：6个苹果重1千克;一盒饼干重110克;一桶豆油重5千克;一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。同时教师出示问题：同学们，通过观察购物清单，你有什么发现吗？学生很快发现了共同点，指出了本节课要引出的教学内容，对千克与克的认识。通过运用视频导入的方式，将学生的日常生活运用到教学中来，由于学生都有这样的亲身经历，很容易引起学生的共鸣，从而为后续的高效教学打下坚实的基础。
三、实施角色扮演，使学生参与到课堂教学中来
新课程理念下的小学数学课堂教学，强调学生亲身经历知识的学习过程，通过学生的自主学习、同伴互助，交流提高，从而建构自己的理论体系，并将所学知识内化，真正掌握所学知识。传统的小学数学课堂效率低下的一个重要原因是教师对师生关系的错误认识，导致学生在课堂教学中的主体错位，将学生认为是单纯接受知识的个体，缺乏对学生主观性的认识，忽视了学生的思想性特征。因此，在小学数学教学中，积极引导学生参与到课堂教学中来，使学生的课堂主体地位得到充分的尊重，能更有效的吸引学生的注意力，使学生以一种更加主动的态度参与到学习中来，从而带动和提升班级整体的参与热情，实现有效教学。在教学苏教版一年级下册《100以内的加法和减法》的内容时，笔者尝试将学生带入图书馆，引导学生进行分组，分别扮演图书管理员与图书借阅者的角色，以100本书为限，学生在借阅图书的过程中不自觉的完成了本节课的教学内容，同时深刻的体会到本节课知识在现实生活中的应用价值，有利于培养学生对数学学科的持久兴趣和长久关注力。
四、健全评价机制，激发学生活力
评价是课堂教学的重要组成部分，及时有效的评价能激发学生的学习热情，反思教学的不足，促进教育教学质量的提高。在小学数学课堂教学中，吸引学生的注意力，要积极引入评价机制，使学生能时刻跟随教师的思路进行有效的学习[3]。在实施小学数学课堂教学中，教师要及时对学生的回答作出肯定性或否定性、启发性的评价，要培养教师的课堂观察能力，及时发现课堂上学生分神的现象，积极引导;同时，在新课程理念下的指导下，要积极建立学习小组，通过小组的评价使学生在课堂上能始终保持一个良好的听课状态，对课堂产生持久的专注，从而实现学生的有效学习和课堂教学质量的提升。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要及时关注学生的听讲状态，通过各种形式和各种途径提升学生对课堂教学的兴趣，及时将学生的注意力吸引到课堂教学中来;建立有效的学生评价机制，并进行综合考评，促进学生积极有效的学习，从而促进自身的发展。
参考文献：
[1]刘文颂.小学数学课堂如何培养学生的选择性注意力[J].科普童话，2018（05）：33
[2]謝建伟.论如何提高小学数学学习兴趣[J].课程教育研究，2017.10（38）：153-154
[3]赵冬霞.小学数学教学中提高学生思维注意力的方法[J].考试周刊，2017（07）：133