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摘 要:近年来,信息技术与课程整合已成为教学的一大趋势,随着现代科学技术的迅速发展,电化教学在小学英语中的运用越来越广泛,它以图文声像等表现手段,直观、生动、形象地创设了一个又一个轻松愉快的语言环境,使学生由被动地接受语言信息转变为语言交际的直接参与者,充分调动了学生的学习兴趣和积极性,提高了学生的理解能力和创新思维能力,教学效果十分明显。
关键词:电化教学;英语学习;效果
现代社会是以信息科学为先导的信息社会。挖掘和开发信息技术应用于现代教育教学是时代发展的必然要求。电化教学作为一种现代化的教学手段已深进到各科教学之中,在小学英语学科教学中,电教媒体能不受时间、空间的限制,以各种不同的方式向学生提供丰富的感性材料,化抽象为具体,把形、声、画有機地结合起来,造成一种英语情景,增强英语教学的形象性、生动性和感染力,活跃学生思维,促进理解和记忆。使得学生很自然地处于主动地位,有利于开发学生智力,进步学生的整体素质。那么,作为英语教育工作者,探究电化教学的优越性以及教师在应用电化教学,英语学习方式究竟发生了什么样的变化显得尤为重要。
首先,电化教学具有多方面优势:
1.提供逼真的交际情景、言语,使学生感到置身于真实的言语运用活动之中,而不是处在人为的学习环境。电教媒体不受时空限制,可以化抽象为具体,从具体导入抽象;可将历史事件活现于眼前,也可把将来的发展展现于此刻;可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等等,活生生地展现在学生的眼前、耳边。电教媒体的这一作用,在英语教学心理上可以造成一种假象,使学生犹如置身于自然的语言环境之中,而消除许多心理障碍,提高学习的积极性。
2.动员学生全部感官参加学习,而不单用视、听、角、触、动中的一种或几种感官。因为在逼真的言语活动环境中,学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到。这是一种立体化的学习,学生感知深刻,注意力易于集中或分配,各种记忆力都可发挥,想象、思维等智力活动的效率也会提高。智力因素的高效活动,反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高。教学活动也因而事半功倍。
3.情景交融,审美愉悦中感受语言。会话,是教学中至关重要的一项内容。以往我们采用简笔画加文字绘制于黑板上,不但审美效果不好,教师还要做大量的讲解、提示。学生的词汇量有限,新授课势必要采取大量的汉语授课,导致无法营造英语的氛围,影响了英语授课的效果。而电脑课件的制作和使用,则有声有色,情景交融,使教师传达给学生的会话知识具备了浓厚的审美与感情色彩,将信息强烈而鲜明的传递给学生。学生则置身于具体生动的语言氛围中,在悦耳,悦心的情景中融会贯通,深受感染与启发,进而产生共鸣,最大限度调动了学生的视听注意力,促进了学生思维能力的发展。
其次,电化教学在小学英语课堂中的作用:
1.利用电化设备创设情境,激发学生的学习兴趣。
语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的,而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知,要激发学生的学习兴趣,就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在英语课堂教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体设备创设一定的语言情境,让学生宛如置于某种真实的语言环境之中,能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望,学生就会感到所学英语的真实性,从而更有兴趣地进行英语语言交际活动,进而点燃学生创新火花,比如在教“up与down”这一对反义词时,我在课件上展示一片美丽的草地,太阳在慢慢升起,小男孩在放着风筝,一会儿太阳落山了,可小男孩的风筝断了线,掉了下来,可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天,学生充分想象,造出了许多句子:The sun is up. The red sun is up.等。
2.穿插电化教学手段,突破教学难点。
在英语课堂教学中,如何设计教学内容,运用恰当的教学手段,使学生较好地掌握重点难点内容,是上好一节课的关键。实践证明,运用电化教学突破教学难点是一种行之有效的方法。教学时,当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点难点内容时,可以运用计算机多媒体技术,按照教学要求在电脑上设计与现实生活贴近的语言环境,使学生产生身临其境的感觉,这样,学生就能够更好地感知和理解语言,掌握学习内容。如我教Where are you from?这课,我利用多媒体显示教学内容,我出示了中国、美国、英国等的国旗,还出示各国具有代表性的东西如中国的长城、美国的白宫、英国的大本钟等,学生大开眼界,感觉豁然开朗,这激起了他们强烈的求知欲,使他们很快掌握了新知识,再加上一系列与生活实际切实有关的场景,学生觉得很新鲜,学英语更有趣了,变被动接受为主动参与,学习效率明显提高。
3.巧用电化教学,培养学生的积极思维能力。
学生创新思维能力的培养,是当前英语教学中的一项重要内容。教学中,利用电教手段把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围,为学生提供新颖的活动场景,让学生身临其境地动起来,唱起来,跳起来。学生就自然而然地敢于说,乐于说,学生说得多了,他们的交际能力就会自然而然地得到提高。例如我在进行教学,在学生眼前展示出漂亮的画面,给学生播放一些名胜古迹以及学生常往的公共场所,让学生在真实的画面中,不知不觉的接受新知识,学会cinema、zoo等单词及句型,加深了学生对对话内容的理解,并且激发了学生对美事物和对美好生活的追求、热爱。通过一幅幅彩色画面,学习由抽象到具体,由枯燥到形象直观,进步了学生的听说水平。
实践证实,在小学英语教学中,运用电教媒体,有利于进步学生的听、说、读、写的能力,有利于突破教学中的难点、重点,也可使学生扩大知识面,并发挥他们的想象力,加强对课文的理解和记忆。同时,电教媒体在小学英语教学中的应用,也调动了学生学习外语的积极性和学习喜好,充分发挥了学生的主体功能,从而达到了进步教学效率的目的,实现了课堂教学的最优化。
参考文献:
[1]殷景芹.信息技术在小学英语教学中的运用[J].中国教育技术装备,2016.
[2]林吉.探究多媒体技术在小学英语教学中的运用[J].科学大众(科学教育),2016.
[3]钟焕情.小学英语课堂情境创设的探析[J].亚太教育,2016.
[4]马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学[J].信息技术教育,2007(3).
关键词:电化教学;英语学习;效果
现代社会是以信息科学为先导的信息社会。挖掘和开发信息技术应用于现代教育教学是时代发展的必然要求。电化教学作为一种现代化的教学手段已深进到各科教学之中,在小学英语学科教学中,电教媒体能不受时间、空间的限制,以各种不同的方式向学生提供丰富的感性材料,化抽象为具体,把形、声、画有機地结合起来,造成一种英语情景,增强英语教学的形象性、生动性和感染力,活跃学生思维,促进理解和记忆。使得学生很自然地处于主动地位,有利于开发学生智力,进步学生的整体素质。那么,作为英语教育工作者,探究电化教学的优越性以及教师在应用电化教学,英语学习方式究竟发生了什么样的变化显得尤为重要。
首先,电化教学具有多方面优势:
1.提供逼真的交际情景、言语,使学生感到置身于真实的言语运用活动之中,而不是处在人为的学习环境。电教媒体不受时空限制,可以化抽象为具体,从具体导入抽象;可将历史事件活现于眼前,也可把将来的发展展现于此刻;可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等等,活生生地展现在学生的眼前、耳边。电教媒体的这一作用,在英语教学心理上可以造成一种假象,使学生犹如置身于自然的语言环境之中,而消除许多心理障碍,提高学习的积极性。
2.动员学生全部感官参加学习,而不单用视、听、角、触、动中的一种或几种感官。因为在逼真的言语活动环境中,学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到。这是一种立体化的学习,学生感知深刻,注意力易于集中或分配,各种记忆力都可发挥,想象、思维等智力活动的效率也会提高。智力因素的高效活动,反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高。教学活动也因而事半功倍。
3.情景交融,审美愉悦中感受语言。会话,是教学中至关重要的一项内容。以往我们采用简笔画加文字绘制于黑板上,不但审美效果不好,教师还要做大量的讲解、提示。学生的词汇量有限,新授课势必要采取大量的汉语授课,导致无法营造英语的氛围,影响了英语授课的效果。而电脑课件的制作和使用,则有声有色,情景交融,使教师传达给学生的会话知识具备了浓厚的审美与感情色彩,将信息强烈而鲜明的传递给学生。学生则置身于具体生动的语言氛围中,在悦耳,悦心的情景中融会贯通,深受感染与启发,进而产生共鸣,最大限度调动了学生的视听注意力,促进了学生思维能力的发展。
其次,电化教学在小学英语课堂中的作用:
1.利用电化设备创设情境,激发学生的学习兴趣。
语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的,而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知,要激发学生的学习兴趣,就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在英语课堂教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体设备创设一定的语言情境,让学生宛如置于某种真实的语言环境之中,能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望,学生就会感到所学英语的真实性,从而更有兴趣地进行英语语言交际活动,进而点燃学生创新火花,比如在教“up与down”这一对反义词时,我在课件上展示一片美丽的草地,太阳在慢慢升起,小男孩在放着风筝,一会儿太阳落山了,可小男孩的风筝断了线,掉了下来,可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天,学生充分想象,造出了许多句子:The sun is up. The red sun is up.等。
2.穿插电化教学手段,突破教学难点。
在英语课堂教学中,如何设计教学内容,运用恰当的教学手段,使学生较好地掌握重点难点内容,是上好一节课的关键。实践证明,运用电化教学突破教学难点是一种行之有效的方法。教学时,当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点难点内容时,可以运用计算机多媒体技术,按照教学要求在电脑上设计与现实生活贴近的语言环境,使学生产生身临其境的感觉,这样,学生就能够更好地感知和理解语言,掌握学习内容。如我教Where are you from?这课,我利用多媒体显示教学内容,我出示了中国、美国、英国等的国旗,还出示各国具有代表性的东西如中国的长城、美国的白宫、英国的大本钟等,学生大开眼界,感觉豁然开朗,这激起了他们强烈的求知欲,使他们很快掌握了新知识,再加上一系列与生活实际切实有关的场景,学生觉得很新鲜,学英语更有趣了,变被动接受为主动参与,学习效率明显提高。
3.巧用电化教学,培养学生的积极思维能力。
学生创新思维能力的培养,是当前英语教学中的一项重要内容。教学中,利用电教手段把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围,为学生提供新颖的活动场景,让学生身临其境地动起来,唱起来,跳起来。学生就自然而然地敢于说,乐于说,学生说得多了,他们的交际能力就会自然而然地得到提高。例如我在进行教学,在学生眼前展示出漂亮的画面,给学生播放一些名胜古迹以及学生常往的公共场所,让学生在真实的画面中,不知不觉的接受新知识,学会cinema、zoo等单词及句型,加深了学生对对话内容的理解,并且激发了学生对美事物和对美好生活的追求、热爱。通过一幅幅彩色画面,学习由抽象到具体,由枯燥到形象直观,进步了学生的听说水平。
实践证实,在小学英语教学中,运用电教媒体,有利于进步学生的听、说、读、写的能力,有利于突破教学中的难点、重点,也可使学生扩大知识面,并发挥他们的想象力,加强对课文的理解和记忆。同时,电教媒体在小学英语教学中的应用,也调动了学生学习外语的积极性和学习喜好,充分发挥了学生的主体功能,从而达到了进步教学效率的目的,实现了课堂教学的最优化。
参考文献:
[1]殷景芹.信息技术在小学英语教学中的运用[J].中国教育技术装备,2016.
[2]林吉.探究多媒体技术在小学英语教学中的运用[J].科学大众(科学教育),2016.
[3]钟焕情.小学英语课堂情境创设的探析[J].亚太教育,2016.
[4]马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学[J].信息技术教育,2007(3).