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摘 要：物理在初中阶段属于重点教学学科，其中实验教学是初中物理教学的重中之重。实验是探索物理知识的源泉。无论是物理概念的建立，还是物理规律的探索与验证，都离不开实验。但是，从实际的教学情况来看，在初中物理实验教学中，依然存在着诸多的教学困境，影响到学生物理实验学习的质量，导致学生实验水平较低，学习效率不高，对学生的学习与发展非常不利。因此，教师应对初中物理实验教学的困境采取针对性的教学对策，以确保初中物理实验教学的质量，促进学生物理学习上不断的进步。
关键词：初中物理；实验教学；困境；对策
物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验是探索物理知识的源泉。无论是物理概念的建立，还是物理规律的探索与验证，都离不开实验。由于实验教学难度大、实验过程复杂，从而导致初中物理实验教学遇到重重的阻碍，影响到学生实验水平的提高。因此，针对于此种情况，教师应细致的分析教学困境及采取有效的措施解决，提高学生实验学习的有效性，实现学生长远发展。
一、初中物理实验教学困境分析
1.实验步驟复杂
在初中物理实验教学中，存在着实验步骤复杂的困境。由于很多的物理实验包括很多的步骤，而各个步骤之间的衔接非常关键，如果某个步骤操作不规范，将会影响到整个实验的质量，导致实验结果不准确。
2.实验要求较高
学生在进行实验过程的过程中，教师会提出相应的要求，而很多要求非常高，学生无法高效率的完成，导致学生参与物理实验的积极性不高，学习效果不佳，最终也会影响到学生物理学习水平。导致此种问题的主要原因在于物理实验本身的性质以及教师对学生的高要求导致的。
3.实验教法方法单一
在物理实验教学中，教师往往是采用先准备仪器、做实验、观察现象、归纳出结论的步骤进行。而没以学生实际（认知水平，学习习惯等）、教材特点去设计教法，不注重情境的创设，引发思维的积极性。学起于思，思源于疑。如问：物体吸收热量，温度是否升高？激发学生强烈的求知欲望，然后通过实验会收到较好的效果，兴趣是学习的第一老师。像“煮小鱼”、“纸盒烧开水”等生动有趣的实验，使学生的注意力高度集中，让新奇的现象出乎他们的意料之外，使他们的兴趣大增，创造了知识的饥饿感，去发现其中的奥秘，加强的思维能力的培养。
二、初中物理实验教学解决措施分析
1.分步演示实验步骤
在初中物理实验教学中，面对着实验步骤过于复杂的困境，教师应分布演示实验步骤，以确保学生能够全面的观察各个操作步骤，以实现最佳的实验学习效果。教师在演示的过程中，每操作一个步骤，应及时的进行相应的讲解，使学生能够了解到该步骤的具体操作方法以及相关的注意事项，同时还应提出相应的问题，启发学生的思考，提高学生学习的效率。另外，教师在分布演示实验步骤的过程中，教师应该注意，由于很多实验步骤操作非常复杂，教师可以将一个步骤继续分解，这样才能够保证学生物理实验学习的有效性，提高学生物理实验水平，促进学生物理学习能力的大幅度提高。
2.降低对学生实验的要求
在初中物理实验教学中，教师还应该进一步降低对学生实验的要求，如果实验要求过高，将会直接影响到学生参与实验的积极性，也会影响到学生实验的信心，最终会出现诸多的问题，影响到初中物理实验教学的顺利实施。因此，教师应结合实际物理实验，尽量的降低要求，使学生有信心能够完成实验，并且积极的参与到实验中，从而提高学生实验水平。
3.结合学生实际，机动灵活地进行实验教学
（1）改演示实验为“表演”
说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上课堂优化教学，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作。
（2）改进课本常规实验教学
在实际课堂教学实践中，将“观察水的沸腾”实验改进，改进装置用化学实验室中的大号试管代替烧杯。改进后的实验装置有以下优点：①保证了水的质量不会偏多；②无需考虑水的初温；③直接对试管加热，减少了原装置中石棉网的吸热和散热过程，且试管口相对较小，散热也慢如再辅助注射器，橡皮管（或医用输液管）、橡皮塞用其演示液体沸点与气压的关系，效果也非常好。再比如，证明“光的直线传播”实验的改进，用点燃的蚊香和1个去掉底的大塑料瓶（最好是蓝色）制成烟雾室；再用学生激光笔发出激光照射，可看到一条笔直的光路。
改进后优点：器材简单，操作安全，现象明显，说服力强，器材可以反复使用。
实践证明，教学是一门艺术，教学有法，教无定法，物理实验教学更是如此，教师应充分的认识到实验教学中的困境，积极的分析导致诸多教学困境的原因，并且结合实际的教学情况以及学生物理实验水平，采取针对性的教学策略，不断的解决初中物理实验教学中的困境，进一步提高初中物理实验教学水平，学生学习的积极性被充分的调动出来，学生物理学习的效果更佳。为学生未来的学习及发展打下夯实的基础。
参考文献
[1]孟和敖其尔.加强农村初中物理实验教学的几点思考[J].昭乌达蒙族师专学报，2003（02）.
[2]许建朝.中学物理实验教学之我见[J].益阳师专学报，2011（05）.
[3]庞振宇.提升初中物理实验教学成效的思考与探索[J].教育教学论坛，2013（17）.
[4]嵇晓林，李晓娜，张志凯.初中物理实验教学的现状与改革策略[J].数理化学习，2011（02）.
关键词：初中物理；实验教学；困境；对策
物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验是探索物理知识的源泉。无论是物理概念的建立，还是物理规律的探索与验证，都离不开实验。由于实验教学难度大、实验过程复杂，从而导致初中物理实验教学遇到重重的阻碍，影响到学生实验水平的提高。因此，针对于此种情况，教师应细致的分析教学困境及采取有效的措施解决，提高学生实验学习的有效性，实现学生长远发展。
一、初中物理实验教学困境分析
1.实验步驟复杂
在初中物理实验教学中，存在着实验步骤复杂的困境。由于很多的物理实验包括很多的步骤，而各个步骤之间的衔接非常关键，如果某个步骤操作不规范，将会影响到整个实验的质量，导致实验结果不准确。
2.实验要求较高
学生在进行实验过程的过程中，教师会提出相应的要求，而很多要求非常高，学生无法高效率的完成，导致学生参与物理实验的积极性不高，学习效果不佳，最终也会影响到学生物理学习水平。导致此种问题的主要原因在于物理实验本身的性质以及教师对学生的高要求导致的。
3.实验教法方法单一
在物理实验教学中，教师往往是采用先准备仪器、做实验、观察现象、归纳出结论的步骤进行。而没以学生实际（认知水平，学习习惯等）、教材特点去设计教法，不注重情境的创设，引发思维的积极性。学起于思，思源于疑。如问：物体吸收热量，温度是否升高？激发学生强烈的求知欲望，然后通过实验会收到较好的效果，兴趣是学习的第一老师。像“煮小鱼”、“纸盒烧开水”等生动有趣的实验，使学生的注意力高度集中，让新奇的现象出乎他们的意料之外，使他们的兴趣大增，创造了知识的饥饿感，去发现其中的奥秘，加强的思维能力的培养。
二、初中物理实验教学解决措施分析
1.分步演示实验步骤
在初中物理实验教学中，面对着实验步骤过于复杂的困境，教师应分布演示实验步骤，以确保学生能够全面的观察各个操作步骤，以实现最佳的实验学习效果。教师在演示的过程中，每操作一个步骤，应及时的进行相应的讲解，使学生能够了解到该步骤的具体操作方法以及相关的注意事项，同时还应提出相应的问题，启发学生的思考，提高学生学习的效率。另外，教师在分布演示实验步骤的过程中，教师应该注意，由于很多实验步骤操作非常复杂，教师可以将一个步骤继续分解，这样才能够保证学生物理实验学习的有效性，提高学生物理实验水平，促进学生物理学习能力的大幅度提高。
2.降低对学生实验的要求
在初中物理实验教学中，教师还应该进一步降低对学生实验的要求，如果实验要求过高，将会直接影响到学生参与实验的积极性，也会影响到学生实验的信心，最终会出现诸多的问题，影响到初中物理实验教学的顺利实施。因此，教师应结合实际物理实验，尽量的降低要求，使学生有信心能够完成实验，并且积极的参与到实验中，从而提高学生实验水平。
3.结合学生实际，机动灵活地进行实验教学
（1）改演示实验为“表演”
说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上课堂优化教学，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作。
（2）改进课本常规实验教学
在实际课堂教学实践中，将“观察水的沸腾”实验改进，改进装置用化学实验室中的大号试管代替烧杯。改进后的实验装置有以下优点：①保证了水的质量不会偏多；②无需考虑水的初温；③直接对试管加热，减少了原装置中石棉网的吸热和散热过程，且试管口相对较小，散热也慢如再辅助注射器，橡皮管（或医用输液管）、橡皮塞用其演示液体沸点与气压的关系，效果也非常好。再比如，证明“光的直线传播”实验的改进，用点燃的蚊香和1个去掉底的大塑料瓶（最好是蓝色）制成烟雾室；再用学生激光笔发出激光照射，可看到一条笔直的光路。
改进后优点：器材简单，操作安全，现象明显，说服力强，器材可以反复使用。
实践证明，教学是一门艺术，教学有法，教无定法，物理实验教学更是如此，教师应充分的认识到实验教学中的困境，积极的分析导致诸多教学困境的原因，并且结合实际的教学情况以及学生物理实验水平，采取针对性的教学策略，不断的解决初中物理实验教学中的困境，进一步提高初中物理实验教学水平，学生学习的积极性被充分的调动出来，学生物理学习的效果更佳。为学生未来的学习及发展打下夯实的基础。
参考文献
[1]孟和敖其尔.加强农村初中物理实验教学的几点思考[J].昭乌达蒙族师专学报，2003（02）.
[2]许建朝.中学物理实验教学之我见[J].益阳师专学报，2011（05）.
[3]庞振宇.提升初中物理实验教学成效的思考与探索[J].教育教学论坛，2013（17）.
[4]嵇晓林，李晓娜，张志凯.初中物理实验教学的现状与改革策略[J].数理化学习，2011（02）.