论文部分内容阅读
【摘要】：随着人机时代的迅速到来，智能交通、无人机、无人驾驶等已逐步广泛应用于各行业。在当今转型时代下，随着共享服务中心、财务机器人、AI人工智能在企业中的逐步推行，财税人员的传统思维与技能已越来越难以匹配企业日益变化的业务需求，财税人员对业财融合和价值创造的需求日渐突出。因此，高校财务管理人才的培养应当紧跟时代的变迁和社会的需求，及时进行创新变革。本文就人机时代背景下，如何应对财务转型和业财融合的需求，探讨高校应用型财务管理人才的培养。
【关键词】：人机时代 应用型 财务管理人才
一、财会类专业学生的职业发展趋势分析
（一）财会领域人机时代的到来
据国内某知名招聘网站统计分析，2018年财会类岗位的竞争指数高达36%，说明目前财会类人才已供大于求，初级财会人员的岗位竞争日趋激烈。在财会领域，财务共享中心、财务机器人、AI人工智能已逐步在企业推广应用。以国际四大会计师事务所研发的财务机器人为例，机器人可以自我学习，管理非结构化信息；可以基于规则的，大量的数据进行重复性处理，还可以与使用者进行交互，满足使用者的需求。财务机器人可完成耗时及重复的任务，可以使财务人员的精力得以释放，以投入更有增值和价值创造的活动中；财务机器人还能避免人为错误，准确率接近100%，不仅能提高工作质量，同时也能满足合规控制的要求，还能全天候不间断地待命工作；财务机器人上线后的成本可降低至上线前人工成本的1/9，且上线至正式运行也仅需1-2个月。
（二）财会类专业学生的职业发展趋势
传统的基于价值记录的财务会计（记账报税）逐步被淘汰，而基于价值创造的管理型会计如成本管理、预算管理、内部控制与风险管理、纳税筹划、决策支持等正受到企业的青睐，财务人员必须具备的能力有：专业能力（10%）、商业能力（30%）、沟通交流能力（30%）、领导能力（30%），其中专业技能仅占10%的比重，已不再占主导地位，而企业更关注商业能力、沟通协调能力和领导能力。因此，财会类专业学生的职业发展应适应转型的需要，从传统的价值记录者转型为价值的保护者和价值的创造者。
二、人机时代背景下高校应用型财务管理人才培养的对策
在新经济社会发展背景下，我国高等院校应用型财务管理人才的培养必
须进行变革和创新，以适应企业对财务管理人才的需求，现提出以下对策：
（一）以管理和价值创造为导向的人才培养目标
在新时代、新方向、新目标的经济社会发展背景下，高校应用型财务管理人才目标应以培养企业的管理和价值创造为导向，而不是培养价值的记录和保护者。应培养具有人机融合、业财融合能力的跨领域财务管理人才，应具备较强的专业知识能力、商业能力、沟通交流能力、领导能力。高校应在此目标的基础上细化二级目标和三级目标，并明确目标的实现路径和保障。
（二）以岗位需求为导向的人才培养方向
目前，各高校财务管理专业课程设置繁多，但还是以传统的理论课程为主，体现的是粗旷而不精细，体现出人才培养方向不明确合理。在人才培养方向方面，高校应体现各自的培养特色和差异化，不仅应适应人机时代的财务转型，更应体现“专业性”和“应用型”。在培养方向方面应以人机时代的管理岗位作为培养方向供学生选择，学生可选择自已青睐和愿意从事的岗位学习，从而做到术业有专攻，将来才能学以致用。比如可以按财务总监方向、税务管理方向、内部审计方向、管理会计方向等设置。
（三）建立多维度的课程体系
人机时代的背景下，财会人员从繁琐的业务中解放出来，从传统的记帐转型到价值管理与创造，工作内容主要包括决策支持、业财融合、财务报告、团队建设。据此，财务管理专业的课程设置除了传统的专业知识以外，还应根据不同的培养方向开设绩效管理、成本管理、营运管理、投融资管理、纳税筹划、风险与内控管理等多维度的管理会计类的课程。另外，也应当学习MBA的相关课程，掌握生产、采购、市场营销、产品研发等与企业管理相关的知识。将来的财务团队是人机团队，还需要掌握IT知识，同IT研发人员共同开发软件系统，处理财务机器人的异常情况。
（四）创新思维培养的教学方式
在人机时代的背景下，随着财务的管理转型，新的课程体系应以管理类
课程为核心，教学方式必须创新。理论知识在课前可以由学生利用互联网
自主学习，课堂讲授重点内容和答疑。课堂的教学方式主要应以案例化、场景化、项目化为特点，结合具体的案例、场景提出问题，教师的作用是引领者，可采用小組讨论或自主思考方式激发学生的兴趣与积极性，与学生共同探讨问题，答案也是开放性的，没有标准固定的答案。这种教学方式能更好地培养学生分析判断和解决问题的能力，培养学生的创新思维能力，发挥学生独立或群体思维创造力。
（五）业财融合为导向的实践课程
当前高校财务管理的理论课时普遍占比远大于实践课时。从实践课程的内容分析，还是以传统的帐务处理、报表编制、出纳业务、纳税申报实训等将来容易被机器替代的实践课程。在人机时代背景下，应用型财务管理人才更应当注重培养学生的实战能力，更加强调业财融合和人机融合。因此，实践课程应开设预算编制、内部审计、内部控制、成本管理、绩效管理等业财融合类别的实训课程，实践课程的课时占比也应提高至40%-60%。
三、结论
“知识应有宽度、高度和深度，才能有能力去应对这个创新发展的时代”在人机时代背景下，随着物联网、大数据、人工智能等新技术的快速发展和应用，高校财务管理人才的培养必须重新构建基于学生为中心的，能适应时代变革的，更加优质、多样、灵活和创新性的人才培养体系，才能更好地拥抱和迎接这个创新发展时代的到来。
【参考文献】
【1】应用型本科财务管理专业人才培养目标定位的理性分析[J].于天野，商业会计，2015（09）
【2】本科财务管理专业培养目标定位研究[J]. 张娜依，现代商贸工业，2013（23）
作者简介：丁晓莲（1973—），女，汉族，四川省成都市人，专任教师、专业负责人、高级会计师，注册税务师，会计硕士，单位：四川师范大学应用技术学院财务管理专业，研究方向：财务管理。
【关键词】：人机时代 应用型 财务管理人才
一、财会类专业学生的职业发展趋势分析
（一）财会领域人机时代的到来
据国内某知名招聘网站统计分析，2018年财会类岗位的竞争指数高达36%，说明目前财会类人才已供大于求，初级财会人员的岗位竞争日趋激烈。在财会领域，财务共享中心、财务机器人、AI人工智能已逐步在企业推广应用。以国际四大会计师事务所研发的财务机器人为例，机器人可以自我学习，管理非结构化信息；可以基于规则的，大量的数据进行重复性处理，还可以与使用者进行交互，满足使用者的需求。财务机器人可完成耗时及重复的任务，可以使财务人员的精力得以释放，以投入更有增值和价值创造的活动中；财务机器人还能避免人为错误，准确率接近100%，不仅能提高工作质量，同时也能满足合规控制的要求，还能全天候不间断地待命工作；财务机器人上线后的成本可降低至上线前人工成本的1/9，且上线至正式运行也仅需1-2个月。
（二）财会类专业学生的职业发展趋势
传统的基于价值记录的财务会计（记账报税）逐步被淘汰，而基于价值创造的管理型会计如成本管理、预算管理、内部控制与风险管理、纳税筹划、决策支持等正受到企业的青睐，财务人员必须具备的能力有：专业能力（10%）、商业能力（30%）、沟通交流能力（30%）、领导能力（30%），其中专业技能仅占10%的比重，已不再占主导地位，而企业更关注商业能力、沟通协调能力和领导能力。因此，财会类专业学生的职业发展应适应转型的需要，从传统的价值记录者转型为价值的保护者和价值的创造者。
二、人机时代背景下高校应用型财务管理人才培养的对策
在新经济社会发展背景下，我国高等院校应用型财务管理人才的培养必
须进行变革和创新，以适应企业对财务管理人才的需求，现提出以下对策：
（一）以管理和价值创造为导向的人才培养目标
在新时代、新方向、新目标的经济社会发展背景下，高校应用型财务管理人才目标应以培养企业的管理和价值创造为导向，而不是培养价值的记录和保护者。应培养具有人机融合、业财融合能力的跨领域财务管理人才，应具备较强的专业知识能力、商业能力、沟通交流能力、领导能力。高校应在此目标的基础上细化二级目标和三级目标，并明确目标的实现路径和保障。
（二）以岗位需求为导向的人才培养方向
目前，各高校财务管理专业课程设置繁多，但还是以传统的理论课程为主，体现的是粗旷而不精细，体现出人才培养方向不明确合理。在人才培养方向方面，高校应体现各自的培养特色和差异化，不仅应适应人机时代的财务转型，更应体现“专业性”和“应用型”。在培养方向方面应以人机时代的管理岗位作为培养方向供学生选择，学生可选择自已青睐和愿意从事的岗位学习，从而做到术业有专攻，将来才能学以致用。比如可以按财务总监方向、税务管理方向、内部审计方向、管理会计方向等设置。
（三）建立多维度的课程体系
人机时代的背景下，财会人员从繁琐的业务中解放出来，从传统的记帐转型到价值管理与创造，工作内容主要包括决策支持、业财融合、财务报告、团队建设。据此，财务管理专业的课程设置除了传统的专业知识以外，还应根据不同的培养方向开设绩效管理、成本管理、营运管理、投融资管理、纳税筹划、风险与内控管理等多维度的管理会计类的课程。另外，也应当学习MBA的相关课程，掌握生产、采购、市场营销、产品研发等与企业管理相关的知识。将来的财务团队是人机团队，还需要掌握IT知识，同IT研发人员共同开发软件系统，处理财务机器人的异常情况。
（四）创新思维培养的教学方式
在人机时代的背景下，随着财务的管理转型，新的课程体系应以管理类
课程为核心，教学方式必须创新。理论知识在课前可以由学生利用互联网
自主学习，课堂讲授重点内容和答疑。课堂的教学方式主要应以案例化、场景化、项目化为特点，结合具体的案例、场景提出问题，教师的作用是引领者，可采用小組讨论或自主思考方式激发学生的兴趣与积极性，与学生共同探讨问题，答案也是开放性的，没有标准固定的答案。这种教学方式能更好地培养学生分析判断和解决问题的能力，培养学生的创新思维能力，发挥学生独立或群体思维创造力。
（五）业财融合为导向的实践课程
当前高校财务管理的理论课时普遍占比远大于实践课时。从实践课程的内容分析，还是以传统的帐务处理、报表编制、出纳业务、纳税申报实训等将来容易被机器替代的实践课程。在人机时代背景下，应用型财务管理人才更应当注重培养学生的实战能力，更加强调业财融合和人机融合。因此，实践课程应开设预算编制、内部审计、内部控制、成本管理、绩效管理等业财融合类别的实训课程，实践课程的课时占比也应提高至40%-60%。
三、结论
“知识应有宽度、高度和深度，才能有能力去应对这个创新发展的时代”在人机时代背景下，随着物联网、大数据、人工智能等新技术的快速发展和应用，高校财务管理人才的培养必须重新构建基于学生为中心的，能适应时代变革的，更加优质、多样、灵活和创新性的人才培养体系，才能更好地拥抱和迎接这个创新发展时代的到来。
【参考文献】
【1】应用型本科财务管理专业人才培养目标定位的理性分析[J].于天野，商业会计，2015（09）
【2】本科财务管理专业培养目标定位研究[J]. 张娜依，现代商贸工业，2013（23）
作者简介：丁晓莲（1973—），女，汉族，四川省成都市人，专任教师、专业负责人、高级会计师，注册税务师，会计硕士，单位：四川师范大学应用技术学院财务管理专业，研究方向：财务管理。