论文部分内容阅读
泛在网络将传统网络的概念扩展到更为宽广的领域，能够实现任何时间（Anytime）、任何地点（Any-where）、任何人（Anyone）、任何物（Anything）的通信网络。因此泛在网络中的移动性管理非常重要，是确保各类终端设备在不同网络中实现业务连续性的重要技术。
泛在网中的移动性管理技术
【摘 要】
：
泛在网络将传统网络的概念扩展到更为宽广的领域，能够实现任何时间（Anytime）、任何地点（Any-where）、任何人（Anyone）、任何物（Anything）的通信网络。因此泛在网络中的移动性管理非常重
【机 构】
：
上海贝尔软件股份有限公司
【出 处】
：
无线互联科技
【发表日期】
：
2014年5期
其他文献
并网逆变器中锁相环（PLL）的精度与动态响应直接影响逆变器的性能指标。分析了传统二阶广义积分（SOGI）数字锁相环,针对其在频率突变时出现较大相位误差的问题,引入一个相位误差补
《语文课程标准》是语文教育改革的重要成果，渗透其中的是以人为本和以学生发展为本的新理念，它强调培养学生的自主学习意识、自主学习能力，以及自主探究意识。然而，在教学实践中却出现了一些问题，这不能不引起我们的思考。 一、学生主体性存在的一些误区 当前，语文教学中对“学生主体性”的探索总的看是实践先行，理论滞后。在我们的实际教学中，有不少人对“学生主体性”理解存在偏差。 1、梦幻式主体。当
ISCCP卫星资料（1983--2006年）的结果显示：青藏高原地区是高云的高值中心；而以四川为中心直到同纬度的中国东南沿海地区是中云的高值区，同时，青藏高原地区是中云的低值中心。利用全
诗歌是文学之母,诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。诗歌又以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它特有的教学模式和学习方法。在具体的教学过程中,可以通过美读法、专题法、活动法等讲授形式,以帮助学生提高诗歌品读的能力和兴趣。下面结合具体的课例简要地作一阐述。 一、美读法——以读带讲 “所谓美读,就是指把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作
一、源起：农村习作教学在“低调”中徘徊 课程改革十余年来，在阅读教学中渗透习作、话题作文、生活作文等各种声音此起彼伏，为何农村学校的习作质量还是没有明显提高？笔者对本班30名学生布置了一篇命题作文《春天的校园》，分析如下： 【反思】从比例看，和学校乃至同类学校的每次期末测试的考场作文相似，能称为良好以上的习作只能占到1/3左右，一半左右的学生习作处于“应付”状态。普遍没有将春天校园的特点说具体
期刊
邻居家的孩子上九年级了,基本上没有听她读过课文。她妈妈知道我们是语文教师,总与我们提起这事。说孩子回家学习就是做作业,看看报纸。这些报纸基本上也是第二教辅,都是题。中学生不仅存在“哑巴英语”的问题,“哑巴语文”现象也愈演愈烈。归咎原因,也许从我们的语文课堂上就能略知一二。请看以下课堂实例: 例1:上课铃没响,教室里响起“大河向东流”的好汉歌,原来这节课上的是《鲁提辖拳打镇关西》,学生的情绪是高昂
缘起 作文教学向来是语文教学中的重点和难点，而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。笔者从随堂听课和与教师的交谈中发现，一般作文教学的模式为“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”，教师的评改往往耗费大量的心血，然而作文发下去后，学生只关注几句评语，评语如不讲求技巧、不是平等沟通，学生往往会心灰意冷，收效甚微。教师长达七八个小时的批阅成了出力而无所收获的苦果。有的教师把个人思维方式