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摘 要：社会的不断进步以及经济的发展推动了我国对信息技术的大力采用，现如今在日常生活中手机、平板电脑等移动终端已经不能缺少，与此同时移动互联网依旧在持续发展着，信息呈飞快的速度增长着，因此，在如今的时代下人们只有不断提升自身的能力，才能跟得上时代的发展。而移动互联网的不断发展为人们开辟了一个全新的学习模式：即采用碎片化时间进行泛在学习，此时互联网新学习模式诞生，这使教育事业面临全新挑战和要求。
关键词：创新 互联网+ 学习模式
在人们日常生活、工作和学习中移动手机、平板电脑已经离不开，而且移动互联网已经从原有的3G网络快速发展为现如今的4G网络。这更加方面了人们利用移动互联网收获各种信息。而人们获取信息的方式多数是：QQ、微信公众号、微博挥着百度轻应用等。经中国互联网络中心所颁布的第三十五次网络发展情况显示中可以看出，我国使用手机上网的人员截止到2015年初已经上达5.6亿人口，在手机上网人群中占据了百分之八十六的比例。而使用手机和平板电脑上网的高校学生已经是普遍存在，而在我国第十二届全国人民代表大会第三次会议中李克强总理提出了以“互联网+”为战略目标的口号，随即腾讯董事会董事长指出，通过使用互联网平台以及信息技术实现“互联网+”战略，将各个使用互联网的企业合理结合，创造一个全新的生态环境。比如：人们生活中传统的及时、百货市场以及银行通过结合互联网便产生了淘宝、京东、支付宝等平台，那么，在教育领域采用“互联网+”又会给人们带去怎样的不一样呢？
一、互联网+教育将传统教育从根本上进行了改革
1.基于课堂形态的改革。在学校实施教学活动的主要场地便是课堂，传统的学习方式主要依靠教师的转手，学生要按照要求在规定的时间和地点进行学习，而学习的进程是事先安排好的，教师也是如此。随着移动互联网教育模式的实施，将传统的教学方式彻底突破，学生可以利用手机或者平板等设备随时随地进行学习，让学习不再单调无味。
2.基于教学模式的改革。在传统的课程教学过程中主要以教师为主体，有教师进行课程的讲解和训练，而互联网学习模式主要是让学生通过网络对所学知识通过图片、视频等方式进行在线讲解和互动交流，完全采用的是自主性学习，让学生在学习中充分想象和发挥，让学生内容更加直观，教师在教学中由主体转变为指导人，学生也有被动学习转为主动。
3.基于教学内容的改革。通过实施互联网学习模式，学生可以根据自己的喜好选择适合自己的学习内同和方式，由于对知识的好奇就会带动学生展开无尽的想象和探索，同一种课程知识可以按照不同的方式进行学习，让学生能够自由选择，个性化、私人定制成为常态.在这个教学环境下，教师授课过程是布置任务、引导过程、解惑答疑、检查成果完成教学，而学生则是了解任务、搜索内容、自主学习、互动交流、提交成果完成学习。
4.基于教学反馈的改革。传统的教学方式需要教师与学生面对面进行，而互联网模式则可以让教师通过网络对学生安排作业和考试，学生也可以通过网络将完成的作业递交给老师，和教师进行及时的沟通，对教师教学成果进行评价等，让反馈更加公平公开.互联网 + 教育，是对传统教育方式的有效补充，是对传统教育方式的一次根本性的变革，也是教育将来发展的趋势.与传统教育一样，目的都是将知识有效的传递下去。
二、基于互联网的学习方式产生的原因
1.改变学生行为习惯的必要性。随着互联网+教育模式的推行，将传统的教育方式从根本上进行了改革，互联网目前不仅大力运用在教学领域，对人们的日常生活也带去了一定的影响。当前，社会上普遍流行的一个词语“低头族”形容人们，在各个地方，不管是大街小巷，还是公交地铁都是随处可见的低头玩手机的人，其中也包含了不少的高校学生，如果能够将学生玩手机的习惯引导为通过网络提前学习，可以大大的提升课程学习的效果。
2.学习时间的“碎片化”。传统的学习过程中，学生通常面对枯燥的学习时经常以没时间、忙等接口逃避学习，可是这些理由并不充足。时间肯定是有的，就看你自身如何安排。所以说多数的学习时间都是挤出来的，只是这些时间不够长或者间断性的，无法完成系统的学习单元.通过开展“碎片化学习”，正好符合了“挤出来的时间”的零散性、随时性特点，每次学习不需要很长时间，而且随时有空随时学。
3.碎片化学习有效提高记忆效果。所谓碎片化学习，顾名思义就是将学习的内容以碎片的形式分割开来，将独立的碎片作为一项学习内容进行反复学习，以至于学生充分掌握，之后在将碎片结合为一个整体进行学习，碎片化学习将学生学习一项知识的时间规定在10-15分钟左右，时间越长学生的效果就会下降。碎片化学习可以让学生在学习过程中随时更换学习内容，在学习中可以快进、倒退或者停止等，还可以将不同的游戏融入到学习中进行闯关、协作等方式来完成，可以提高知识的吸收率，收到较好的学习效果.基于互联网的碎片化学习方式，可以充分利用学生零散的时间，引导学生将注意力回到学习上来，提高学习的效率.如何吸引学生将主要注意力放在学习上，引导学生开展碎片化学习，学习环境的构建至关重要。
三、构建“碎片化”学习体系，促进学生“泛在学习”
1.教学课程内容的重组。为了能够顺利开展碎片化学习模式，教师在教学过程中要将原有的教学课程进行重新组合，选择和规划恰当的学习资料，并大力采用图片、视频等形式对学习内容进行讲解，在讲解过程中遇到重点问题可以暂停或回放进行讲解，可以进行随意的控制，更好的开展自主学习。
2.学习平台的搭建。在对学生学习平台建设时，首先要考虑的是技术层面，可以从两个方面着手进行，第一，学习内容的制作；第二，传输。在对学习内容进行制作时可以通过录播、游戏设计、课件转变等方式进行。而传输主要是经过各种无线移动技术和移动多媒体技术结合而成。学习平台的角色有教师身份、学生身份、系统管理者身份.教师为学生提供学习资源、布置任务、解惑答疑.学生通过电脑或手机 app 访问网络完成学习，向教师提出问题或学生之间相互学习探讨.系统管理者负责开发基于智能手机的课程 APP 程序，学习系统的日常运行维护的系统配置，管理教师、学生等学习参与者的信息与授权.三者相互关系如下图 1 所示.碎片化移动学习服务器为教师、学生等学习参与人员提供注册，信息资源发布，管理、交流互动的平台。
3.合理有效管理学习过程。在进行互联网学习时，教师与学生都具有属于自己的独立账号，而学习平台必须具备能够详细记录学生学习过程的设置。学生在互联网上登录属于自己的账号可以接受教师发布的作业，也可以根据自己的喜好进行其他方面的学习。教师则可以利用自己的账号对学生学习的状况进行检测和评定。根据学生访问量来调整教学内容，对学习感兴趣的内容可以有针对性的进行增加和细化，对学生访问量少的内容可以做进一步的减少或优化。
参考文献：
[1]枭 径 ，赵 颖.基 于 碎 片 化 移 动 学 习 的 教学 设 计[J].西 北 民族大學学报（自然科学版），2014（12）：39-43.
[2]戴小乐，何如丹，赖玟伊，苏胜楠，陈强.手 机 APP 交 互 界面设计初探[J].艺术科技，2013（5）：262-263.
关键词：创新 互联网+ 学习模式
在人们日常生活、工作和学习中移动手机、平板电脑已经离不开，而且移动互联网已经从原有的3G网络快速发展为现如今的4G网络。这更加方面了人们利用移动互联网收获各种信息。而人们获取信息的方式多数是：QQ、微信公众号、微博挥着百度轻应用等。经中国互联网络中心所颁布的第三十五次网络发展情况显示中可以看出，我国使用手机上网的人员截止到2015年初已经上达5.6亿人口，在手机上网人群中占据了百分之八十六的比例。而使用手机和平板电脑上网的高校学生已经是普遍存在，而在我国第十二届全国人民代表大会第三次会议中李克强总理提出了以“互联网+”为战略目标的口号，随即腾讯董事会董事长指出，通过使用互联网平台以及信息技术实现“互联网+”战略，将各个使用互联网的企业合理结合，创造一个全新的生态环境。比如：人们生活中传统的及时、百货市场以及银行通过结合互联网便产生了淘宝、京东、支付宝等平台，那么，在教育领域采用“互联网+”又会给人们带去怎样的不一样呢？
一、互联网+教育将传统教育从根本上进行了改革
1.基于课堂形态的改革。在学校实施教学活动的主要场地便是课堂，传统的学习方式主要依靠教师的转手，学生要按照要求在规定的时间和地点进行学习，而学习的进程是事先安排好的，教师也是如此。随着移动互联网教育模式的实施，将传统的教学方式彻底突破，学生可以利用手机或者平板等设备随时随地进行学习，让学习不再单调无味。
2.基于教学模式的改革。在传统的课程教学过程中主要以教师为主体，有教师进行课程的讲解和训练，而互联网学习模式主要是让学生通过网络对所学知识通过图片、视频等方式进行在线讲解和互动交流，完全采用的是自主性学习，让学生在学习中充分想象和发挥，让学生内容更加直观，教师在教学中由主体转变为指导人，学生也有被动学习转为主动。
3.基于教学内容的改革。通过实施互联网学习模式，学生可以根据自己的喜好选择适合自己的学习内同和方式，由于对知识的好奇就会带动学生展开无尽的想象和探索，同一种课程知识可以按照不同的方式进行学习，让学生能够自由选择，个性化、私人定制成为常态.在这个教学环境下，教师授课过程是布置任务、引导过程、解惑答疑、检查成果完成教学，而学生则是了解任务、搜索内容、自主学习、互动交流、提交成果完成学习。
4.基于教学反馈的改革。传统的教学方式需要教师与学生面对面进行，而互联网模式则可以让教师通过网络对学生安排作业和考试，学生也可以通过网络将完成的作业递交给老师，和教师进行及时的沟通，对教师教学成果进行评价等，让反馈更加公平公开.互联网 + 教育，是对传统教育方式的有效补充，是对传统教育方式的一次根本性的变革，也是教育将来发展的趋势.与传统教育一样，目的都是将知识有效的传递下去。
二、基于互联网的学习方式产生的原因
1.改变学生行为习惯的必要性。随着互联网+教育模式的推行，将传统的教育方式从根本上进行了改革，互联网目前不仅大力运用在教学领域，对人们的日常生活也带去了一定的影响。当前，社会上普遍流行的一个词语“低头族”形容人们，在各个地方，不管是大街小巷，还是公交地铁都是随处可见的低头玩手机的人，其中也包含了不少的高校学生，如果能够将学生玩手机的习惯引导为通过网络提前学习，可以大大的提升课程学习的效果。
2.学习时间的“碎片化”。传统的学习过程中，学生通常面对枯燥的学习时经常以没时间、忙等接口逃避学习，可是这些理由并不充足。时间肯定是有的，就看你自身如何安排。所以说多数的学习时间都是挤出来的，只是这些时间不够长或者间断性的，无法完成系统的学习单元.通过开展“碎片化学习”，正好符合了“挤出来的时间”的零散性、随时性特点，每次学习不需要很长时间，而且随时有空随时学。
3.碎片化学习有效提高记忆效果。所谓碎片化学习，顾名思义就是将学习的内容以碎片的形式分割开来，将独立的碎片作为一项学习内容进行反复学习，以至于学生充分掌握，之后在将碎片结合为一个整体进行学习，碎片化学习将学生学习一项知识的时间规定在10-15分钟左右，时间越长学生的效果就会下降。碎片化学习可以让学生在学习过程中随时更换学习内容，在学习中可以快进、倒退或者停止等，还可以将不同的游戏融入到学习中进行闯关、协作等方式来完成，可以提高知识的吸收率，收到较好的学习效果.基于互联网的碎片化学习方式，可以充分利用学生零散的时间，引导学生将注意力回到学习上来，提高学习的效率.如何吸引学生将主要注意力放在学习上，引导学生开展碎片化学习，学习环境的构建至关重要。
三、构建“碎片化”学习体系，促进学生“泛在学习”
1.教学课程内容的重组。为了能够顺利开展碎片化学习模式，教师在教学过程中要将原有的教学课程进行重新组合，选择和规划恰当的学习资料，并大力采用图片、视频等形式对学习内容进行讲解，在讲解过程中遇到重点问题可以暂停或回放进行讲解，可以进行随意的控制，更好的开展自主学习。
2.学习平台的搭建。在对学生学习平台建设时，首先要考虑的是技术层面，可以从两个方面着手进行，第一，学习内容的制作；第二，传输。在对学习内容进行制作时可以通过录播、游戏设计、课件转变等方式进行。而传输主要是经过各种无线移动技术和移动多媒体技术结合而成。学习平台的角色有教师身份、学生身份、系统管理者身份.教师为学生提供学习资源、布置任务、解惑答疑.学生通过电脑或手机 app 访问网络完成学习，向教师提出问题或学生之间相互学习探讨.系统管理者负责开发基于智能手机的课程 APP 程序，学习系统的日常运行维护的系统配置，管理教师、学生等学习参与者的信息与授权.三者相互关系如下图 1 所示.碎片化移动学习服务器为教师、学生等学习参与人员提供注册，信息资源发布，管理、交流互动的平台。
3.合理有效管理学习过程。在进行互联网学习时，教师与学生都具有属于自己的独立账号，而学习平台必须具备能够详细记录学生学习过程的设置。学生在互联网上登录属于自己的账号可以接受教师发布的作业，也可以根据自己的喜好进行其他方面的学习。教师则可以利用自己的账号对学生学习的状况进行检测和评定。根据学生访问量来调整教学内容，对学习感兴趣的内容可以有针对性的进行增加和细化，对学生访问量少的内容可以做进一步的减少或优化。
参考文献：
[1]枭 径 ，赵 颖.基 于 碎 片 化 移 动 学 习 的 教学 设 计[J].西 北 民族大學学报（自然科学版），2014（12）：39-43.
[2]戴小乐，何如丹，赖玟伊，苏胜楠，陈强.手 机 APP 交 互 界面设计初探[J].艺术科技，2013（5）：262-263.