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内 涵
宁波职业技术学院基于高等职业教育具有高教性、职业性和地方性的特点，把学校的校园文化定位为高等职业教育的校园文化。它既不是中职学校文化的升级版，也不是普通大学文化的缩微版；在层次上它是大学的校园文化，在类型上它是与普通高等教育互为补充的职业教育校园文化；在主旨上它是以培养的学生服务于企业和区域发展为终极目标的校园文化。其建设目标是构建大学文化、企业文化和区域文化“三源融合”的院校文化，既应该有其鲜明的职业导向特色、地方产业文化特色，更不能脱离高等教育文化的内涵和共性，必须始终高扬大学精神。传承大学文化，是高职教育具有高教性的应有之义；吸收企业文化，是高职教育强调职业性的使命所系；发扬区域文化，是高职教育服务区域的宗旨使然。
实 践
学校在建校之初就确立了“立足港城、服务社会、产学结合、争创一流”的办学理念，实施“三位合一、三方联动”（政府、学校、企业“三方联动”，产学合作贯穿于“合作教学、合作育人、合作就业”的全过程）的办学模式，以培养高素质技能型专门人才为使命。为完成这一使命，学校将“以文化人”作为校园文化建设的目标，在“三源融合”的校园文化定位下，把校园文化建设作为系统工程加以涵育，在实践中，坚持以科学文化素质教育为基础，做到物质与环境文化建设、制度与行为文化建设、精神与理念文化建设并重。对学生的培养，既重职业技能实践、又重人文科学知识，既推崇工程技术研究、又融合最新的社会职业需求。在学校内除了有许多企业的实训车间、生产流水线和工作室之外，还专门辟出一个校区，建成开放式的“数字科技园”，引进与学校专业相关的各类企业100多家，在校园内办公、研发、生产，教师学生参与其中，真正做到产、学、研一体化，更把丰富多姿的企业文化吸引入校，共建校园文化，强化了校园文化的实践育人、职业育人功能。创设学校文化一条街，建设非遗文化“工作坊”和中外传统文化工作室，强化校园文化的人文与教育功能。
以文化之基化人。结合高职学生学业基础相对薄弱，学校位于河姆渡文化、浙东文化与院士文化的汇聚地等因素，强化“和而不同”的校风，倡导学生先做人，再做事、做学问，在做人、做事、做学问中坚守和而不同、百花齐放的信念。从学校借资办学的创业史、敢为人先的创新史、争创国家示范的办学史中，凝聚师生智慧，凝炼提出“创业、创新、创优”的学校精神，创业意涵团结创业，以人为本，借智借资，忠诚敬业；创新意涵联动创新，合作办学，合作育人，合作就业；创优意涵示范创优，科学发展，做实做强，彰显特色。确定“勤、信、实”为校训，教育师生天道酬勤、勤奋求知、勤俭建校、勤勉育人，教育学生诚信为本、坚定信念、恪守信用、维护信誉，要善于实干，注重实效。
以人文教育环境和课程体系化人。一方面，学校立足区域，融通高等教育性与职业教育性，构建起与企业生产对接的校园物质文化、融合企业与学校特色的制度文化，以及以“和”为核心的校园精神文化，全方位、立体化地搭建起隐性人文教育环境。学校从学生的视角考虑文化建设，首先考虑了为谁建的问题，把学生作为校园文化建设的主要受体。如“办法总比困难多”、“找对方法、走对路子”、“忠诚敬业有办法”、“做事做到人人需要你”，等等。学校还建设了宁波名人文化园以弘扬宁波帮文化，校园的雕塑、景观注重呈现校友成才语录、传统文化熏陶，努力营造以学生为主要受体的校园文化。另一方面，学校努力构建“大人文”、“大思政”、“大体育”的三大育人体系，各专业皆将人文情怀、文化素养、社会责任等培养渗透入专业课程教学之中或各类活动之中，并通过公共教学部构建起覆盖全校学生的人文教育课程体系，强化对学生的传统文化熏陶。
成 效
形成成功素质教育文化品牌。针对高职新生心理落差大、自卑感强、学习目标不明确的特点，学校引入成功学理念，在新生入学之初开设“成功大学——素质拓展训练营”系列课程，培养学生自信、有能力、有智慧、有担当的人格品质。使学生在这种校园文化的熏陶下变得阳光自信，个性和潜能得到激发，综合素质得到提升。2007年，“成功大学——素质拓展训练营”获浙江省首批高校校园文化品牌称号。还创设了“宁职有约”校园访谈节目， 2008年，“让历史告诉未来——宁波职业技术学院‘名片工程’”获浙江省高校校园文化品牌称号。
打造感恩文化品牌。学校建立起一种帮助贫困生的助学基金——“思源基金”，出钱帮助贫困学生，但并不强制学生归还，当学生毕业工作后有能力主动偿还这些借款时，学校将之看成是学生“反哺”基金，贡献爱心。由此，一个普通的助学基金，渐渐演变成一门自强自立、助学帮困、诚实守信、感恩社会、传递爱心的课程，成为在省内有较大影响力的慈善品牌，也形成了学校的“思源文化”、感恩文化，被评为“浙江省高校教书育人典型案例”。
树立创业文化品牌。学校划出专门场地引导学生创业，邀请企业家和创业成功的毕业生到“创业大讲堂”给在校生“现身说法”，开设创业指导课程，从一间小店面的“创业街”到入驻数字科技园的正式注册公司全方位对学生进行“培育孵化”。目前，学校的“大学生创业园”已成为宁波市首批大学生创业园和首批市级大学生创业培训基地，创新创业成为学生的追求。
培育团队文化品牌。学校通过多种途径激发学生主动学习的兴趣，开展有专业教师指导的“班集体特色项目建设”、“工作坊（室）”、“科技兴趣小组”等各类活动，既促进理论知识的学习和钻研，又体现了动态的职业素养要求。2012年，“班集体特色项目建设”获宁波市高校校园文化品牌称号，一班一特色的班级文化在传承中形成。
本文为宁波市教育科学“十二五”规划2012年度课题《高职院校特色校园文化品牌建设研究——以宁波职业技术学院为样本》（YGH100）的阶段性成果
作者单位：宁波职业技术学院高教研究所
宁波职业技术学院基于高等职业教育具有高教性、职业性和地方性的特点，把学校的校园文化定位为高等职业教育的校园文化。它既不是中职学校文化的升级版，也不是普通大学文化的缩微版；在层次上它是大学的校园文化，在类型上它是与普通高等教育互为补充的职业教育校园文化；在主旨上它是以培养的学生服务于企业和区域发展为终极目标的校园文化。其建设目标是构建大学文化、企业文化和区域文化“三源融合”的院校文化，既应该有其鲜明的职业导向特色、地方产业文化特色，更不能脱离高等教育文化的内涵和共性，必须始终高扬大学精神。传承大学文化，是高职教育具有高教性的应有之义；吸收企业文化，是高职教育强调职业性的使命所系；发扬区域文化，是高职教育服务区域的宗旨使然。
实 践
学校在建校之初就确立了“立足港城、服务社会、产学结合、争创一流”的办学理念，实施“三位合一、三方联动”（政府、学校、企业“三方联动”，产学合作贯穿于“合作教学、合作育人、合作就业”的全过程）的办学模式，以培养高素质技能型专门人才为使命。为完成这一使命，学校将“以文化人”作为校园文化建设的目标，在“三源融合”的校园文化定位下，把校园文化建设作为系统工程加以涵育，在实践中，坚持以科学文化素质教育为基础，做到物质与环境文化建设、制度与行为文化建设、精神与理念文化建设并重。对学生的培养，既重职业技能实践、又重人文科学知识，既推崇工程技术研究、又融合最新的社会职业需求。在学校内除了有许多企业的实训车间、生产流水线和工作室之外，还专门辟出一个校区，建成开放式的“数字科技园”，引进与学校专业相关的各类企业100多家，在校园内办公、研发、生产，教师学生参与其中，真正做到产、学、研一体化，更把丰富多姿的企业文化吸引入校，共建校园文化，强化了校园文化的实践育人、职业育人功能。创设学校文化一条街，建设非遗文化“工作坊”和中外传统文化工作室，强化校园文化的人文与教育功能。
以文化之基化人。结合高职学生学业基础相对薄弱，学校位于河姆渡文化、浙东文化与院士文化的汇聚地等因素，强化“和而不同”的校风，倡导学生先做人，再做事、做学问，在做人、做事、做学问中坚守和而不同、百花齐放的信念。从学校借资办学的创业史、敢为人先的创新史、争创国家示范的办学史中，凝聚师生智慧，凝炼提出“创业、创新、创优”的学校精神，创业意涵团结创业，以人为本，借智借资，忠诚敬业；创新意涵联动创新，合作办学，合作育人，合作就业；创优意涵示范创优，科学发展，做实做强，彰显特色。确定“勤、信、实”为校训，教育师生天道酬勤、勤奋求知、勤俭建校、勤勉育人，教育学生诚信为本、坚定信念、恪守信用、维护信誉，要善于实干，注重实效。
以人文教育环境和课程体系化人。一方面，学校立足区域，融通高等教育性与职业教育性，构建起与企业生产对接的校园物质文化、融合企业与学校特色的制度文化，以及以“和”为核心的校园精神文化，全方位、立体化地搭建起隐性人文教育环境。学校从学生的视角考虑文化建设，首先考虑了为谁建的问题，把学生作为校园文化建设的主要受体。如“办法总比困难多”、“找对方法、走对路子”、“忠诚敬业有办法”、“做事做到人人需要你”，等等。学校还建设了宁波名人文化园以弘扬宁波帮文化，校园的雕塑、景观注重呈现校友成才语录、传统文化熏陶，努力营造以学生为主要受体的校园文化。另一方面，学校努力构建“大人文”、“大思政”、“大体育”的三大育人体系，各专业皆将人文情怀、文化素养、社会责任等培养渗透入专业课程教学之中或各类活动之中，并通过公共教学部构建起覆盖全校学生的人文教育课程体系，强化对学生的传统文化熏陶。
成 效
形成成功素质教育文化品牌。针对高职新生心理落差大、自卑感强、学习目标不明确的特点，学校引入成功学理念，在新生入学之初开设“成功大学——素质拓展训练营”系列课程，培养学生自信、有能力、有智慧、有担当的人格品质。使学生在这种校园文化的熏陶下变得阳光自信，个性和潜能得到激发，综合素质得到提升。2007年，“成功大学——素质拓展训练营”获浙江省首批高校校园文化品牌称号。还创设了“宁职有约”校园访谈节目， 2008年，“让历史告诉未来——宁波职业技术学院‘名片工程’”获浙江省高校校园文化品牌称号。
打造感恩文化品牌。学校建立起一种帮助贫困生的助学基金——“思源基金”，出钱帮助贫困学生，但并不强制学生归还，当学生毕业工作后有能力主动偿还这些借款时，学校将之看成是学生“反哺”基金，贡献爱心。由此，一个普通的助学基金，渐渐演变成一门自强自立、助学帮困、诚实守信、感恩社会、传递爱心的课程，成为在省内有较大影响力的慈善品牌，也形成了学校的“思源文化”、感恩文化，被评为“浙江省高校教书育人典型案例”。
树立创业文化品牌。学校划出专门场地引导学生创业，邀请企业家和创业成功的毕业生到“创业大讲堂”给在校生“现身说法”，开设创业指导课程，从一间小店面的“创业街”到入驻数字科技园的正式注册公司全方位对学生进行“培育孵化”。目前，学校的“大学生创业园”已成为宁波市首批大学生创业园和首批市级大学生创业培训基地，创新创业成为学生的追求。
培育团队文化品牌。学校通过多种途径激发学生主动学习的兴趣，开展有专业教师指导的“班集体特色项目建设”、“工作坊（室）”、“科技兴趣小组”等各类活动，既促进理论知识的学习和钻研，又体现了动态的职业素养要求。2012年，“班集体特色项目建设”获宁波市高校校园文化品牌称号，一班一特色的班级文化在传承中形成。
本文为宁波市教育科学“十二五”规划2012年度课题《高职院校特色校园文化品牌建设研究——以宁波职业技术学院为样本》（YGH100）的阶段性成果
作者单位：宁波职业技术学院高教研究所