《语文课程标准》把“自主、合作、探究的学习方式”作为新课程改革的四大理念之一，我认为在高效课堂教学中，“自主、合作、探究的学习方式”是课堂的灵魂，这三者之间是相辅相成的，缺一不可。下面我结合这一理念，谈谈我在高效课堂教学中的探索与思考。
　　一、自主学习——实现高效学习的永恒法则
　　学生的自主学习是学习的先决条件，它体现了学生的主观能动性，能培养学生主动发展的能力。我们知道课前的预习是学习的法宝，尤其在语文教学中，如果学生课前不主动预习，整体感知课文的内容，这将对教师的课堂教学带来重重困难。
　　自主学习不仅仅限于课前，在课堂教学中，我们应把培养学生的自主学习的能力融化在教学过程中，使学生成为学习目标设计的参与者，思维发展的体验者，学习活动的实践者。那么，如何让学生掌握自主学习的这把金钥匙？结合我个人的教学实践，我认为教师在以下几个方面的导向作用是非常重要的。
　　1.引导学生阅读，激发兴趣
　　提倡自主学习，教师的引导作用必不可少。学生在预习的过程中掌握的知识比较零乱，不能系统化。教师应根据文章的特点，指导阅读方法，强调文章的重难点，让学生有目的、有方法地去阅读课文，激发学生的学习兴趣。
　　2.问题的解决，先学后教
　　在高效课堂教学中，有的教师片面地理解课堂有合作，显得热闹就是高效，这样往往是本末倒置。尤其在提出问题时，教师应让学生独立思考，也就是独学，然后带着自己的答案去和组内同学交流，进一步规范自己的答案，最后把自己不理解的问题提出由老师解答。
　　例如，我在上吴均的《与朱元思书》这一课时，首先让学生结合书下注释独立学习课文，把自己不能理解的文言词语和句子勾画出来，然后提出来组内解决，解决不了的问题由老师解答。这样既把课堂的主动权交给了学生，又提升了他们学习的能力，比老师“满堂灌”的效率好得多。所以不论是课前的学习任务安排，还是课堂教学过程中，我们都不能忽视学生的自主学习，这一点是实现高效学习永恒不变的法则。
　　二、 合作学习——体现双赢思维，千金难买三人行
　　学习的实质是合作学习，培根曾说过：“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非。”伟大的教育家孔子说过：“三人行，必有我师。”也体现了高效课堂教学中的合作学习的重要性。
　　因此，高效课堂教学中学生合作学习必须注意以下几个方面：
　　（1） 关注学生的主体参与，强调同学之间的相互合作。
　　合作学习中，我们要以学生为主体，学生是课堂真正的主人。教师应要求学生全员参与，由小组长负责管理，避免个别学生不按照老师的要求去学习讨论，而坐在一起聊天，干一些与学习无关的事。学生在小组合作学习中，不但要用自己的大脑思考，还要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的双手做。因此，合作学习改变了传统课堂单一、被动的学习方式，使整个教学过程建立在学生自主学习，相互沟通的基础上，从而使整个课堂教学达到有效。
　　（2） 以“要求人人都能进步”为教学宗旨
　　从我个人的课堂教学看，小组内合作学习后，经常发言的往往是那些表现积极，学习成绩好的同学;相反，那些学习成绩差的同学对组内的好学生，表现积极的学生有了一定的依赖性，心里想着反正有你来回答，我很安全，这些学生基本上在课堂教学中参加而不积极参与。
　　面对这样的现状，教师应该根据自己的教学内容，让学生先独立思考，这样学习困难的学生也有了思考进步的机会。然后教师对组内成员，根据每人的特点分配任务。在课堂中做到人人有事做，事事有人做，使知识资源达到共享。
　　所以，在合作学习中，由于每个人的思维各异，百花齐放，生与生、师与生之间可以碰撞出智慧的火花，他们的逻辑思维能力得到了提高，语言表达能力也得到了锻炼，体现了双赢的思维。
　　三、探究性学习——创造奇迹的选择
　　探究性学习在我们的教学活动中应得到足够的重视和应用，教师在授课过程中给予学生正确的引导，是探究的准备，也是探究的中介。
　　我在《晏子使楚》的探究教学中，先让各组“合作探究，互问互答”把不能解决的问题提出来，进行集体探究，学生们提出了这样一个问题：“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶！”这句话晏子说的有漏洞，难道说生长在楚国的楚国人都是盗贼吗？为什么齐王不反驳呢？
　　这就是学生积极探究的结果，学生在探究性学习中获得的不仅仅是知识，还有学习的能力，情感态度与价值观的升华。
　　（责任编辑韦淑红）