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摘要：小學阶段是学生学习的启蒙阶段，在这一阶段中需要老师在平时的教学当中善于观察和总结，帮助学生从小打好学习的基础。依据我在小学教学当中的经验，学生在小学阶段培养起来的学习兴趣，将在以后学习其他科目时起到积极的作用。对于语文教学来讲，不但要培养学生的阅读能力还要培养他们的写作能力，但这一切的基础还是他们对陌生字词的掌握。我认为包括阅读、写作、字词这三点的培养在学生小学阶段是最重要的，在这三方面学得扎实了，对以后他们升入初中进一步提高文学素养有很大的帮助。
关键词：小学;语文;教学研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-061
不论是城市还是农村地区，对孩子们的教育从幼儿园开始已经看出他们对孩子教育的重视程度是非常那高的。那么当孩子升入小学时老师绝不能松懈，在孩子们四五岁的时候有些家长就已经给孩子们报各种辅导班，就是为了不让自家的孩子输在起跑上。作为语文小学教师，我认为在孩子年龄还太小的年龄阶段，不适合给学生太大的压力，诸如学前英语、数学、音乐、书法等辅导班，他们只是一味地教授给孩子们一些死知识，忽视了学生们的理解力以及教学的科学性。在小学的教学当中，不论是语文还是数学与英语都应该注重学习的系统性和科学性。接下来我就从小学语文的几个方面具体分析，希望能在小学语文的教学当中提出一些有价值的建议或意见。
一、老师应该从自身做起
在学生升入小学之前都被父母宠着，所以作为小学老师要把他们当作自己的孩子，但这并不意味着老师也要像这些孩子的父母一样任着孩子们的性子来。我的意思是老师要将把对孩子们的批评转化为对他们的鼓励，小学生的心理承受能力是有限的即便是犯了错误，也不应该对他们进行严厉的批评，鉴于他们的脆弱心灵，老师要以一种温和的态度来对待他们。在课堂上有足够的耐心来应对课堂中出现的各种状况。
其次，老师要以自己的人格魅力来吸引学生，让他们对语文老师没有抵触。有些老师在开学第一节课就是一副非常严厉的面孔，但他们面对毕竟还是一群小孩。怎样提升人格魅力呢？我认为，在课堂或者课下多和孩子们交流，组织一些小活动，让学生感觉和语文老师在一起有一种亲近的感觉。老师要多关心孩子们，不论是学习当中还是日常生活当中。小学生在日常生活遇到的一些问题往往都是一些小事情，只要老师愿意接管这些小事，我认为一定会将这些事处理好。这样一来，学生会将老师视为自己的朋友，而非僅仅老师这一层关系。学生对老师的认同感增强了相应地也会对语文的学习兴趣增强。
二、培养孩子们的阅读能力
小学阅读能力的培养，一般都是从朗读开始的，因此，最初的阅读能力只能是从朗读做起。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，尤其是小学语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。在教学中，教师要特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。再次是有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。与此同时，学生的语言交际能力与阅读能力的培养是相联系的。我们在培养学生阅读能力的同时要顺带加强他们的口语交际的培养，在阅读的基础上加强交流，尤其是课堂中的交流。
三、充分利用教材，发掘教材内涵
在语文教学中如何能够把各种文本里面的科学精神和人文精神挖掘出来是关键问题，这种挖掘就是一种发现。作为教师，要合理开发利用语文课程蕴涵的深厚的人文精神资源，让学生在这个视野开阔，文化多样的21世纪里仍旧守望着精神良知的家园。每一篇教材无不体现作者对人的呼唤，对生命的关注，对人的良知的启迪。这些文学作品以不同的情感倾诉的方式进入学生的心灵世界，学生在与文本的阅读交流中，凭借审美感知的直觉，攫取了文本的抒情性并在自己的情感经验中，找到共鸣点。在这些教材中，寄寓了作者人文主义的理想，指引着学生在阅读中感悟，在理解中思索。明白了人必须有生命意义，要珍爱生命，感受幸福，体会到人必须相互关心爱护，理解父母之心;知道人必须保持善良和真诚;懂得人必须自尊自爱，必须关心野生动物，保护生态环境;了解到人生意义、人生价值所在。语文课本中的文学作品，为学生打开了一扇情感的窗户，展示了各种各样的心灵世界，让学生呼吸人文精神的气息，引领学生踩实脚下的人生之步，直至建构精神良知的顶峰。从而培养学生健全的人格，热爱祖国，忠于民族，孝敬父母，珍爱生命。朱德发教授说：“一种文本好像就是无限丰富的全息空间，在这种空间里，蕴涵的各种文化艺术很多。老师能不能把文本所具有的不同层次的人文精神、科学精神发掘出来，这样一个过程，事实上是对一个语文教师有没有分析能力、解读能力和剖析能力是一种考验。”作为一个合格的语文教师要善于解读语文文本，利用语文课本里的某种真、善、美的精神来启迪学生。
四、总结
老师在小学语文的教学当中要注意教学的系统性和科学性。不能一味练习其中一项内容，而是要多面发展。要注意穿插教学。同时，老师要加强与学生以及学生父母的交流。现在很多班级都有微信群，这样的优点有很多，包括与学生父母交流更加及时，反馈更加有效等。但其中不好的一点是这样会暴露学生比较多的隐私，这就需要老师在与学生家长的交流中把握好度。
参考文献
[1]姚苏.浅谈小学语文议论文的教学策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（4）：25.
[2]邬杉.论小学语文习作教学的指导策略[J].考试周刊，2019，（23）：75.
[3]黄明连.小学语文群文阅读教学策略研究[J].考试周刊，2019，（25）：49.
浙江省临海市哲商现代实验小学
关键词：小学;语文;教学研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-061
不论是城市还是农村地区，对孩子们的教育从幼儿园开始已经看出他们对孩子教育的重视程度是非常那高的。那么当孩子升入小学时老师绝不能松懈，在孩子们四五岁的时候有些家长就已经给孩子们报各种辅导班，就是为了不让自家的孩子输在起跑上。作为语文小学教师，我认为在孩子年龄还太小的年龄阶段，不适合给学生太大的压力，诸如学前英语、数学、音乐、书法等辅导班，他们只是一味地教授给孩子们一些死知识，忽视了学生们的理解力以及教学的科学性。在小学的教学当中，不论是语文还是数学与英语都应该注重学习的系统性和科学性。接下来我就从小学语文的几个方面具体分析，希望能在小学语文的教学当中提出一些有价值的建议或意见。
一、老师应该从自身做起
在学生升入小学之前都被父母宠着，所以作为小学老师要把他们当作自己的孩子，但这并不意味着老师也要像这些孩子的父母一样任着孩子们的性子来。我的意思是老师要将把对孩子们的批评转化为对他们的鼓励，小学生的心理承受能力是有限的即便是犯了错误，也不应该对他们进行严厉的批评，鉴于他们的脆弱心灵，老师要以一种温和的态度来对待他们。在课堂上有足够的耐心来应对课堂中出现的各种状况。
其次，老师要以自己的人格魅力来吸引学生，让他们对语文老师没有抵触。有些老师在开学第一节课就是一副非常严厉的面孔，但他们面对毕竟还是一群小孩。怎样提升人格魅力呢？我认为，在课堂或者课下多和孩子们交流，组织一些小活动，让学生感觉和语文老师在一起有一种亲近的感觉。老师要多关心孩子们，不论是学习当中还是日常生活当中。小学生在日常生活遇到的一些问题往往都是一些小事情，只要老师愿意接管这些小事，我认为一定会将这些事处理好。这样一来，学生会将老师视为自己的朋友，而非僅仅老师这一层关系。学生对老师的认同感增强了相应地也会对语文的学习兴趣增强。
二、培养孩子们的阅读能力
小学阅读能力的培养，一般都是从朗读开始的，因此，最初的阅读能力只能是从朗读做起。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，尤其是小学语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。在教学中，教师要特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。再次是有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。与此同时，学生的语言交际能力与阅读能力的培养是相联系的。我们在培养学生阅读能力的同时要顺带加强他们的口语交际的培养，在阅读的基础上加强交流，尤其是课堂中的交流。
三、充分利用教材，发掘教材内涵
在语文教学中如何能够把各种文本里面的科学精神和人文精神挖掘出来是关键问题，这种挖掘就是一种发现。作为教师，要合理开发利用语文课程蕴涵的深厚的人文精神资源，让学生在这个视野开阔，文化多样的21世纪里仍旧守望着精神良知的家园。每一篇教材无不体现作者对人的呼唤，对生命的关注，对人的良知的启迪。这些文学作品以不同的情感倾诉的方式进入学生的心灵世界，学生在与文本的阅读交流中，凭借审美感知的直觉，攫取了文本的抒情性并在自己的情感经验中，找到共鸣点。在这些教材中，寄寓了作者人文主义的理想，指引着学生在阅读中感悟，在理解中思索。明白了人必须有生命意义，要珍爱生命，感受幸福，体会到人必须相互关心爱护，理解父母之心;知道人必须保持善良和真诚;懂得人必须自尊自爱，必须关心野生动物，保护生态环境;了解到人生意义、人生价值所在。语文课本中的文学作品，为学生打开了一扇情感的窗户，展示了各种各样的心灵世界，让学生呼吸人文精神的气息，引领学生踩实脚下的人生之步，直至建构精神良知的顶峰。从而培养学生健全的人格，热爱祖国，忠于民族，孝敬父母，珍爱生命。朱德发教授说：“一种文本好像就是无限丰富的全息空间，在这种空间里，蕴涵的各种文化艺术很多。老师能不能把文本所具有的不同层次的人文精神、科学精神发掘出来，这样一个过程，事实上是对一个语文教师有没有分析能力、解读能力和剖析能力是一种考验。”作为一个合格的语文教师要善于解读语文文本，利用语文课本里的某种真、善、美的精神来启迪学生。
四、总结
老师在小学语文的教学当中要注意教学的系统性和科学性。不能一味练习其中一项内容，而是要多面发展。要注意穿插教学。同时，老师要加强与学生以及学生父母的交流。现在很多班级都有微信群，这样的优点有很多，包括与学生父母交流更加及时，反馈更加有效等。但其中不好的一点是这样会暴露学生比较多的隐私，这就需要老师在与学生家长的交流中把握好度。
参考文献
[1]姚苏.浅谈小学语文议论文的教学策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（4）：25.
[2]邬杉.论小学语文习作教学的指导策略[J].考试周刊，2019，（23）：75.
[3]黄明连.小学语文群文阅读教学策略研究[J].考试周刊，2019，（25）：49.
浙江省临海市哲商现代实验小学