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【摘 要】 近年来，随着语文教学改革的发展，写作越来越受到老师和学生的重视。写作水平的高低，成了考察学生语文素质高低的主要依据。反思自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：一，体验生活，开阔视野；二，以数学例题攻语文写作之玉；三，加强写作指导，淡化作文批改，尝试着提高学生的写作水平。
【关键词】 积累；主题学习；创新；淡化批改
【中图分类号】G62.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-02
近年来，随着语文教学改革的发展，写作越来越受到老师和学生的重视。写作水平的高低，成了考察学生语文素质高低的主要依据。因此，在写作实践中，加强作文指导，提高学生的写作能力已刻不容缓。
但现状是：但对大多数学生而言，作文是件头疼的事。造成这种情况的原因大致有三：其一，学生的生活体验不够，知识面狭窄；其二，学生的阅读量太小，知识积累欠缺；其三，学生的写作训练不足，写作水平有待提高。
因此，作为一名语文教师，如何教会学生正确面对写作，燃起写作激情，写出高质量作文，成为我深深思索的问题。在阅读大量有关写作教学理论的文献之后，同时结合现今中学教学实际，反思自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：
一、体验生活，开拓视野
谁都清楚这样一个道理：建房盖楼需要材料，没有这些材料无所谓高楼大厦，只能是空中楼阁。同样道理，学生写作文离不开材料积累，否则便成了“无源之水，无本之木。”中国有句古话：“巧妇难为无米之炊。”缺少材料积累，当然只能望“文”兴叹。
南宋伟大的爱国诗人陆游曾这样告诫自己的儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”作诗如此，作文亦然。美国著名作家马克·吐温12岁时父亲去世，他便开始了独立劳动生活。先后当过印刷所学徒，选报人，排字工，领港员，他的笔名就得自于领港员的工作，意为“水深12英尺”，表示轮船可以通过。他的创作多以幽默讽刺见长，语言简练生动，内容蕴涵丰富，在美国文坛享誉不衰。可见没有生活的积累，闭门造车，故作离奇情节是很难写出好文章来的。我们的学生整天过着二点一线的生活，“两耳不闻窗外事，一心只读语文书”，怎能奢求他们写出真实又精彩的文章来呢？
怎样能解决这个问题呢？这就要引导学生关注生活。生活是艺术创作的源泉。节假日，去逛逛公园广场；春天到来时，让孩子们到郊外走走；平日里，让学生坐坐公交车，听听人们的议论，接触各种人物的思想。看电视，听广播，上网浏览新闻，组织学生参观访问，这些都是学生们体验生活的好途径。
当然，要让学生写出好文章，仅仅让学生深入生活远远不够，古人云：“劳于读书，逸于作文。”学生在学习书本知识时，吸取间接的知识经验。另外，现在大部分学校都有图书室，大量的期刊与藏书都是珍贵的知识宝库。鼓励学生读书，读好书，积累有价值的材料。随时补充摘抄笔记。写读书心得，学生看的书多了，知识面逐渐扩大，作文时有话可说，作文水平自然而然会提高。
二、以数学例题攻语文写作之玉
细细考虑，探索语文教学新方式，学课文有必要吗？当然有。那么怎样知道学生学课文呢？我想起了数学课本中的例题。顿时茅塞顿开，抽象的语文理论知识不就是数学的定理公式吗？经典文章不就是数学中的例题吗？阅读、写作的过程不恰是做数学习题吗？
讲清楚“例题”一点不难，但利用“例题”指导阅读与写作则要仔细琢磨。
现在几乎所有的课标都在以“主题单元”的形式编制教学单元，在教材的这样一种呈现方式下，我们有必要研究探讨符合教材编特点的教学策略与教学方法。如学习散文单元，其目的就是学生掌握并学会运用散文的有關知识，给学生讲散文的特点：形散神不散。讲散文的表现手法：托物言志、借景抒情。可即使老师讲得再详细，再清楚，学生对散文知识的理解只局限于课文这里，我们可以集中名家散文让学生读。《朱自清散文集》、《冰心散文集》都值得一读的经典作品。学生们通过广泛阅读，将课堂上学的语文理论知识运用到所读作品中去，抽象的理论知识再次在学生面前形象化展现，这样一来，学生读得越多，理解得越透彻。学生的阅读能力就就会逐渐提高，而阅读量的扩大，对于学生语言表达能力和写作水平的提高大有裨益，它能提升学生的语言表达能力和写作水平。
除了在主题学习的课堂上大量涉猎经典作品，广泛积累，对经典课文的仿写同样也很重要，课文犹如例题，而写作则像练习。每一篇课文从不同角度对写作都有一定指导作用，充分发挥教材的例题作用，以“读”促“写”，使课文学习与阅读，写作训练有机结合。我们可以有意识地让学生学习仿写，这对于写作文不太入门的学生尤其适合。让学生跟着名师学写文章，是提高作文水平的捷径。当然仿写不等于生吞活剥，老师利用写作构思，文章结构点拨学生利用课文这张“引路图”，做学生的领路人。
在学习《白杨礼赞》—文时，可以让学生以《**礼赞》为题，写一篇托物言志的散文。
可以这样和学生一起分析出原文的构思：
烘托—形美—神美—点题
这样，在老师帮助下，学生学会了模仿着构思，之后行文自然流畅，久而久之，学生提笔前已打好腹稿，不会再望文生畏。
整篇仿写是指导学生写作入门的基本手法，老师更要指导学生在基本结构上下工夫。和学生撑起作文的基本框架，然后留给学生想象空间，让学生去自由发挥，在此基础上，通过分析课文某些章节进行写作技巧的指导。教会学生拟人、借代、排比等修辞，欲扬先抑，铺垫烘托等写作技法，在写法上引路，让学生学会举一反三。
由此可见，用数学思维来学习写作，活跃了学生思维，能收到不错的效果。
三、加强写作指导，淡化作文批改
曾在报纸上看过一些优秀作文点评，点评的文字居然比原文还多。我认为，这位老师的工作态度值得表扬。但如果每本作文都这样批阅，学生能从如此详细的点评获得什么呢？ 是不是可以在让学生写作文之前就知道怎么会写得更好呢？我认为，引导学生学会写作文比让学生单纯看老师的点评内容更重要。
学生的水平参差不齐是客观事实，但只要老师引导得当，相信我们的学生会有不同程度的提高。
首先面临的问题就是从哪些方面在写作前对学生加强指导。
第一步，走进学生的情感世界。在指导学生作文之初，要尽量用语言把学生带到设定情境中，让他们身临其境，激发其情感，引导他们充分展开想象，只有这样，才能写出文质兼美的文章。
在学习“多彩四季”这一单元，布置一篇写雪景的文章，引导学生“走进”大雪纷飞的的环境中去感受雪的晶莹，领悟飘雪的浪漫，在写作之初，引导学生读写雪的文章，如毛泽东的《沁园春·雪》，老舍的《济南的冬天》等，让学生们敞开心扉，借雪抒情。
第二步，培养学生的想象力和创新思维，想象力是开启写作之门的金钥匙，古今中外有许多脍炙人口的神话传说，善良的女娲，神奇的阿里巴巴……这些艺术形象都是想象力的结晶，当然想象就是根植于土壤中的花朵，离开了现实，它就会枯萎。
想象之花还需开得新奇才会有价值，培养创新思维很重要，就写作而言，如何创新？
首先，从选材上求新，任何一个作文题都可以多角度选題，如果《家教》为题，那么很多学生可能会实事求是地陈述父母为自己请家教的经过，就会给人千篇一律之感。无新意可取，这时可以提示学生，聘家教的也并不一定是学生。角度不同，故事不同。有的学生受到启发，写的颇有新意：我是一个懂微机操作知识的初中生，教的学生是自己的妈妈，妈妈是一位急不可待掌握微机操作知识的老师，这样，一个动听的故事产生了，不落俗套，内容新鲜而意义深远。
其次，是构思要新。
意料之外，情理之中的构思，才会使文章波澜起伏，动人心弦。法国作家莫泊桑的名作，《项链》如果早就让读者知道项链是假的话，那就不会有后文中扣人心弦的精彩故事了，所以在写作是要引导学生，在情节上巧妙设计，去大胆想象，去巧妙创新。
加强对写作的指导，学生在作文时才会胸有成竹，用平常心写出令人满意的文章。
面对学生交上的成堆的作文，老师们可以探索新的工作方法，做到低耗高效，缩短作文周期，增加学生的练笔次数。
1、有选择地精批。通过精批，了解本次作文是否能达到预期的目的，及时肯定学生的闪光点，采取补救措施，这对于指导学生写作大有裨益，对某个学生精批一次会了解学生在作文中经常出现的问题。
2、全部略批。浏览全文，找出闪光语句，使用激励性评语，与学生进行心的交流，有了感情基础，学生们自然而然会爱上写作。特别是写作水平稍差的学生，我们应用放大镜看他们的闪光点，激起他们的写作兴趣。
3、学生互批。“授之鱼，而不如授之渔”，学生学会了修改作文，才能在写作中就会取长补短，写出品质较高的作品，在作文互批课上，让学生自己推荐范文诵读，还可以提高学生的鉴赏能力。
在实际教学中，不管是哪种批阅方法，我们都可以根据作文情况灵活运用，让老师、学生都能轻轻松松面对作文。
总之，作文教学是一门艺术，也是一种技巧，需要我们在实践中探索更好的方法，让学生爱上作文，写出好作文，真正实现语文学科的素质教育。
参考文献
1、林可行，古代散文鉴赏，内蒙古文化出版社
2、余映潮，语文教学通讯，2007.2，语文分类，各显个性
3、义务教育课程标准实验教科书，语文，江苏教育出版社，86页
4、《文心雕龙·物色》刘思勰.浙江教育出版社
5、硕维新课标，教材详解，人民日报出版社
6、J·布罗菲.激发学习动机，华东师范大学出版社
【关键词】 积累；主题学习；创新；淡化批改
【中图分类号】G62.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-02
近年来，随着语文教学改革的发展，写作越来越受到老师和学生的重视。写作水平的高低，成了考察学生语文素质高低的主要依据。因此，在写作实践中，加强作文指导，提高学生的写作能力已刻不容缓。
但现状是：但对大多数学生而言，作文是件头疼的事。造成这种情况的原因大致有三：其一，学生的生活体验不够，知识面狭窄；其二，学生的阅读量太小，知识积累欠缺；其三，学生的写作训练不足，写作水平有待提高。
因此，作为一名语文教师，如何教会学生正确面对写作，燃起写作激情，写出高质量作文，成为我深深思索的问题。在阅读大量有关写作教学理论的文献之后，同时结合现今中学教学实际，反思自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：
一、体验生活，开拓视野
谁都清楚这样一个道理：建房盖楼需要材料，没有这些材料无所谓高楼大厦，只能是空中楼阁。同样道理，学生写作文离不开材料积累，否则便成了“无源之水，无本之木。”中国有句古话：“巧妇难为无米之炊。”缺少材料积累，当然只能望“文”兴叹。
南宋伟大的爱国诗人陆游曾这样告诫自己的儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”作诗如此，作文亦然。美国著名作家马克·吐温12岁时父亲去世，他便开始了独立劳动生活。先后当过印刷所学徒，选报人，排字工，领港员，他的笔名就得自于领港员的工作，意为“水深12英尺”，表示轮船可以通过。他的创作多以幽默讽刺见长，语言简练生动，内容蕴涵丰富，在美国文坛享誉不衰。可见没有生活的积累，闭门造车，故作离奇情节是很难写出好文章来的。我们的学生整天过着二点一线的生活，“两耳不闻窗外事，一心只读语文书”，怎能奢求他们写出真实又精彩的文章来呢？
怎样能解决这个问题呢？这就要引导学生关注生活。生活是艺术创作的源泉。节假日，去逛逛公园广场；春天到来时，让孩子们到郊外走走；平日里，让学生坐坐公交车，听听人们的议论，接触各种人物的思想。看电视，听广播，上网浏览新闻，组织学生参观访问，这些都是学生们体验生活的好途径。
当然，要让学生写出好文章，仅仅让学生深入生活远远不够，古人云：“劳于读书，逸于作文。”学生在学习书本知识时，吸取间接的知识经验。另外，现在大部分学校都有图书室，大量的期刊与藏书都是珍贵的知识宝库。鼓励学生读书，读好书，积累有价值的材料。随时补充摘抄笔记。写读书心得，学生看的书多了，知识面逐渐扩大，作文时有话可说，作文水平自然而然会提高。
二、以数学例题攻语文写作之玉
细细考虑，探索语文教学新方式，学课文有必要吗？当然有。那么怎样知道学生学课文呢？我想起了数学课本中的例题。顿时茅塞顿开，抽象的语文理论知识不就是数学的定理公式吗？经典文章不就是数学中的例题吗？阅读、写作的过程不恰是做数学习题吗？
讲清楚“例题”一点不难，但利用“例题”指导阅读与写作则要仔细琢磨。
现在几乎所有的课标都在以“主题单元”的形式编制教学单元，在教材的这样一种呈现方式下，我们有必要研究探讨符合教材编特点的教学策略与教学方法。如学习散文单元，其目的就是学生掌握并学会运用散文的有關知识，给学生讲散文的特点：形散神不散。讲散文的表现手法：托物言志、借景抒情。可即使老师讲得再详细，再清楚，学生对散文知识的理解只局限于课文这里，我们可以集中名家散文让学生读。《朱自清散文集》、《冰心散文集》都值得一读的经典作品。学生们通过广泛阅读，将课堂上学的语文理论知识运用到所读作品中去，抽象的理论知识再次在学生面前形象化展现，这样一来，学生读得越多，理解得越透彻。学生的阅读能力就就会逐渐提高，而阅读量的扩大，对于学生语言表达能力和写作水平的提高大有裨益，它能提升学生的语言表达能力和写作水平。
除了在主题学习的课堂上大量涉猎经典作品，广泛积累，对经典课文的仿写同样也很重要，课文犹如例题，而写作则像练习。每一篇课文从不同角度对写作都有一定指导作用，充分发挥教材的例题作用，以“读”促“写”，使课文学习与阅读，写作训练有机结合。我们可以有意识地让学生学习仿写，这对于写作文不太入门的学生尤其适合。让学生跟着名师学写文章，是提高作文水平的捷径。当然仿写不等于生吞活剥，老师利用写作构思，文章结构点拨学生利用课文这张“引路图”，做学生的领路人。
在学习《白杨礼赞》—文时，可以让学生以《**礼赞》为题，写一篇托物言志的散文。
可以这样和学生一起分析出原文的构思：
烘托—形美—神美—点题
这样，在老师帮助下，学生学会了模仿着构思，之后行文自然流畅，久而久之，学生提笔前已打好腹稿，不会再望文生畏。
整篇仿写是指导学生写作入门的基本手法，老师更要指导学生在基本结构上下工夫。和学生撑起作文的基本框架，然后留给学生想象空间，让学生去自由发挥，在此基础上，通过分析课文某些章节进行写作技巧的指导。教会学生拟人、借代、排比等修辞，欲扬先抑，铺垫烘托等写作技法，在写法上引路，让学生学会举一反三。
由此可见，用数学思维来学习写作，活跃了学生思维，能收到不错的效果。
三、加强写作指导，淡化作文批改
曾在报纸上看过一些优秀作文点评，点评的文字居然比原文还多。我认为，这位老师的工作态度值得表扬。但如果每本作文都这样批阅，学生能从如此详细的点评获得什么呢？ 是不是可以在让学生写作文之前就知道怎么会写得更好呢？我认为，引导学生学会写作文比让学生单纯看老师的点评内容更重要。
学生的水平参差不齐是客观事实，但只要老师引导得当，相信我们的学生会有不同程度的提高。
首先面临的问题就是从哪些方面在写作前对学生加强指导。
第一步，走进学生的情感世界。在指导学生作文之初，要尽量用语言把学生带到设定情境中，让他们身临其境，激发其情感，引导他们充分展开想象，只有这样，才能写出文质兼美的文章。
在学习“多彩四季”这一单元，布置一篇写雪景的文章，引导学生“走进”大雪纷飞的的环境中去感受雪的晶莹，领悟飘雪的浪漫，在写作之初，引导学生读写雪的文章，如毛泽东的《沁园春·雪》，老舍的《济南的冬天》等，让学生们敞开心扉，借雪抒情。
第二步，培养学生的想象力和创新思维，想象力是开启写作之门的金钥匙，古今中外有许多脍炙人口的神话传说，善良的女娲，神奇的阿里巴巴……这些艺术形象都是想象力的结晶，当然想象就是根植于土壤中的花朵，离开了现实，它就会枯萎。
想象之花还需开得新奇才会有价值，培养创新思维很重要，就写作而言，如何创新？
首先，从选材上求新，任何一个作文题都可以多角度选題，如果《家教》为题，那么很多学生可能会实事求是地陈述父母为自己请家教的经过，就会给人千篇一律之感。无新意可取，这时可以提示学生，聘家教的也并不一定是学生。角度不同，故事不同。有的学生受到启发，写的颇有新意：我是一个懂微机操作知识的初中生，教的学生是自己的妈妈，妈妈是一位急不可待掌握微机操作知识的老师，这样，一个动听的故事产生了，不落俗套，内容新鲜而意义深远。
其次，是构思要新。
意料之外，情理之中的构思，才会使文章波澜起伏，动人心弦。法国作家莫泊桑的名作，《项链》如果早就让读者知道项链是假的话，那就不会有后文中扣人心弦的精彩故事了，所以在写作是要引导学生，在情节上巧妙设计，去大胆想象，去巧妙创新。
加强对写作的指导，学生在作文时才会胸有成竹，用平常心写出令人满意的文章。
面对学生交上的成堆的作文，老师们可以探索新的工作方法，做到低耗高效，缩短作文周期，增加学生的练笔次数。
1、有选择地精批。通过精批，了解本次作文是否能达到预期的目的，及时肯定学生的闪光点，采取补救措施，这对于指导学生写作大有裨益，对某个学生精批一次会了解学生在作文中经常出现的问题。
2、全部略批。浏览全文，找出闪光语句，使用激励性评语，与学生进行心的交流，有了感情基础，学生们自然而然会爱上写作。特别是写作水平稍差的学生，我们应用放大镜看他们的闪光点，激起他们的写作兴趣。
3、学生互批。“授之鱼，而不如授之渔”，学生学会了修改作文，才能在写作中就会取长补短，写出品质较高的作品，在作文互批课上，让学生自己推荐范文诵读，还可以提高学生的鉴赏能力。
在实际教学中，不管是哪种批阅方法，我们都可以根据作文情况灵活运用，让老师、学生都能轻轻松松面对作文。
总之，作文教学是一门艺术，也是一种技巧，需要我们在实践中探索更好的方法，让学生爱上作文，写出好作文，真正实现语文学科的素质教育。
参考文献
1、林可行，古代散文鉴赏，内蒙古文化出版社
2、余映潮，语文教学通讯，2007.2，语文分类，各显个性
3、义务教育课程标准实验教科书，语文，江苏教育出版社，86页
4、《文心雕龙·物色》刘思勰.浙江教育出版社
5、硕维新课标，教材详解，人民日报出版社
6、J·布罗菲.激发学习动机，华东师范大学出版社